小学综合实践活动相约走马灯教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学综合实践活动相约走马灯教学设计学情分析教材分析课后反思教学目标：1引导学生初步认识“走马灯”，运用观察、想象的方法和使用剪刀、刻刀等工具，对“走马灯”进行观察，掌握简易走马灯的制作方法。2引导学生自主探究，能按照图纸正确制作“走马灯”。3学生在制作与探究“走马灯”的实践活动中，了解与走马灯相关的历史文化，感受传统民族文化带来的魅力，激发学生关注、热爱民族文化、传承民俗文化的情感。教学重点：1探究走马灯的结构。2学会制作简易的走马灯。教学难点：画出走马灯扇叶的图纸，制作走马灯。教学准备：1学生请教数学老师如何将一个园分成相等的十二份。 2学生准备刻刀、剪刀、铅笔、橡皮、圆规、量角器、垫板等物

2、品。3老师制作视频、课件。4老师带数份卡纸、五个已做好的简易走马灯、子母扣、蜡烛、走马灯底座。教学过程：一、激趣导入课题：1同学们，今天老师给大家带来一段小视频，我们一起欣赏一下吧。播放灯会赏灯视频，生欣赏视频，谈欣赏视频后的感受。2师总结：花灯是我国传统文化元素之一，因其独特的魅力特别深受人们喜爱，今天我们就一起相约一种特殊的花灯-走马灯。（字卡贴于黑板：相约走马灯 ）【设计意图】 喜庆视频的播放激发了学生的探究兴趣，调动学生学习的积极性，为后面的学习做铺垫。二、初步了解走马灯。请学生说说自己最想了解关于走马灯的哪些内容。老师出示关于走马灯的文字资料。学生读资料并谈谈自己的新收获。【设计意图

3、】 引导学生初步了解走马灯，对走马灯的由来、用途有一个大致的了解掌握。三、探究走马灯的制作。1除了资料，老师这里也有几个简易的走马灯，一会儿请小组长将走马灯拿下去，在小组内观察并讨论解决以下几个问题。2课件出示需要讨论的问题：走马灯有几部分组成？ 每一部分有什么样的特点？ 每一部分是怎样做出来的？3小组长将走马灯取回，小组内讨论解决。老师巡视指导大家的讨论交流内容。4学生汇报交流。交流关键：走马灯由两部分组成扇叶和筒身（将字卡“扇叶”“筒身”贴于黑板）；筒身是圆柱体；扇叶朝向相同，间距相等；需要借助一定工具制作扇叶。 5.那精致的扇叶究竟是如何做出来的呢，是不是和我们猜想的一样呢？让我们一起来

4、看一看。6.出示制作走马灯扇叶的视频。提醒学生认真观看并记录相关数据、步骤。7.交流走马灯制作的步骤。交流关键：画图 剪 刻 折 （教师根据学生交流内容做相应的板书；请学生展示如何将一个圆分成相等的12份。）【设计意图】 本环节是本课最有难度的环节。学生通过自主观察、小组合作交流等方法，进一步了解走马灯的组成部分和制作的过程；采取两个策略突破本节课的难点，一是通过观察走马灯、猜想走马灯的做法和视频学习扇叶的制作步骤，二是请学生课前请教数学老师如何将一个圆分成12份并在课堂上再找学生讲一讲。不仅给学生化解了难点部分，更让学生树立了精品的意识。四、学生制作走马灯。1学生小组内每两个同学合作制作一个

5、简易的走马灯。2课件出示温馨小提示：刻折正确整齐；粘和牢固美观；安全使用刻刀。3学生在音乐的陪伴下开始制作走马灯。教师巡视指导（指导关键点：画图；刻；筒身与扇叶的粘合。）【设计意图】 两人一组合作完成作品，扩大了学生的参与度，学生体验了制作的快乐。五、展示评价，总结拓展。1每个小组推荐一个做得好的走马灯，到前面介绍一下自己做的走马灯的优点（按完成的速度快慢排序介绍）2师生共同点评。（关键点评点：优点 建议 值得自己学习的地方）3展示走马灯的旋转。引问：走马灯为什么会旋转？4总结拓展：课后查阅资料，懂得走马灯旋转的原理；继续探究走马灯，做出更多更美的走马灯。【设计意图】学生在制作过程中，不仅是简

6、单的手工制作，更要激发学生课后继续探究的兴趣，激发学生对民俗文化工艺品的探究。六、板书设计 五年级学生已经具备了一定的实践能力。在平日的学习中，我比较注重学生动手能力的培养，通过小制作、剪纸活动的开展，我们班的学生能做到灵活自如的使用刻刀、剪刀；并且通过观赏、讨论所做作品等活动，孩子们初步形成了对技术作品的鉴赏能力。 五年级学生已经能正确使用圆规、直尺等量角器，这为制作走马灯中扇叶的绘图部分奠定了良好的绘图基础。并且，通过平日的学习，孩子们已懂得小组互相合作学习的重要性，具备了合作学习的意识，这位探究走马灯的制作奠定了良好的保障。关于走马灯，孩子们平日也都见过，也能感受到其所具有的独特魅力。但

7、大多数学生仅仅欣赏到了花灯的美，却从未想过走马灯的历史文化以及如何制作。所以，我根据学生的认知情况，把目标定位在引导学生初步了解走马灯的历史，会制作简易的走马灯。通过引导，激发学生的探究兴趣，为学生对花灯的继续探索做好铺垫。因为五年级学生已经具备了一定发现问题，分析问题，解决问题的能力，所以在引导的过程中，老师仅仅起到点拨引领的作用，让学生在探索中学会制作简易的走马灯。花灯是我国民俗文化元素之一，因其独特的魅力深受人们喜爱。学生们在节庆日都能欣赏到很多美丽的花灯。而走马灯是花灯中的一个具有典型代表的一种花灯。引导学生对走马灯有一个大致的了解，学会对简易走马灯的制作以及激发学生对走马灯的探究，是

8、我整节课所要贯穿的目标。喜庆的视频激发学生的学习兴趣，引出学生对走马灯的探究。这一方法很快的引领学生融入了课堂，融入了对走马灯的学习探究中。视频形象直观的展现出了人们对花灯的喜爱，视频中美丽的旋转的走马灯吸引了孩子们的眼球。这样做，无需老师多讲，如何渲染花灯的美，渲染人们如何喜爱花灯，一个简单的视频就激发了孩子们探究兴趣。在如何制作走马灯这一环节中，我先让学生仔细观察老师做的简易走马灯，通过观察去讨论交流走马灯的组成部分，走马灯的特点以及想象一下这个简易的走马灯是如何做的，学生们的讨论积极而热烈，充分而饱满。继而我出示走马灯制作的视频，孩子们带着自己的发现、想象来观看视频，通过对比，更深刻地掌

9、握了走马灯的做法。整个环节过程，我没有过多的讲解应该如何去做，而是一步一步引导学生去观、去想、去印证，从而领悟了走马灯的做法。从学生们的反应看，学生们对这样的学习非常感兴趣。在探索走马灯为何回旋转这一环节中，我没有告诉学生明确的答案，而是以此为契机启发学生课后去探索，由课内延伸到课外。 同时，激发了学生探索花灯的兴趣，为探索其他的的花灯奠定了一定的基础。花灯是我国民俗文化元素之一，有着独特的魅力。相约走马灯属于劳动技术领域的一个主题活动。“走马灯”又名转灯，是中国传统玩具之一，灯笼的一种，常见于春节、元宵、中秋等节日。灯内点上蜡烛，烛产生的热力造成气流，令轮轴转动。轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影

10、投射在屏上，图象便不断走动。因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。本节课教学主要引导学生通过自主观察、小组合作交流等方法，进一步了解走马灯的组成部分和制作的过程。在教学中采取两个策略突破本节课的难点，一是通过视频学习图纸的制作步骤，二是请学生课前请教数学老师如何将一个圆分成12份并在课堂上再找学生讲一讲。通过本节课的学习，让学生树立精品的意识，激发学生课后探究的欲望，激发学生对民俗文化工艺品的探究。一、我来探究。通过查阅资料，探究走马灯旋转的原理。二、我来动手做。请你做一个美丽的走马灯。 一、本节课的亮点1整节课，坚持了一个中心，即以学生发

11、展为中心；两个基本点，即根据课程标准施教和课程要体现人文性、综合性、开放性和实践性。在制做简易走马灯的过程中，我没有直接去教学生如何做，而是先让学生去观察走马灯，去总结走马灯扇叶的特点，放手让学生去思考，去发现，小组内讨论解决，最后总结交流走马灯的制作方法。课堂中，我做到了扶放结合,既给了学生充分的活动空间和时间,又给了学生适时指导。2.综合实践活动课程强调实践性学习方式的运用，重视学科知识技能的实践性运用，在活动和实践中增长才干，发展学生的实践能力。例如：在引导学生制作走马灯的活动过程中，我将数学中圆的均分知识、绘图知识以及美术课中的手工技能引导学生加以整合运用，发展了学生的实践能力。3简易

12、走马灯扇叶的制做做法是本节课的重难点。为突破这一难点，我采取了两个攻关策略：一是课前做好充分准备，让学生向数学老师请教关于如何均分一个圆的知识；二是通过微课展示如何制作，学生通过观看微课，记录步骤和数据。从课堂效果来看，通过这两个策略，学生掌握了简易走马灯中最难制作的扇叶的制做方法。同时，这也为学生去自主探究其他花灯的制作方法提供了一定的导向。4.在学习中，我从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；不断创设问题情境，旨在激发学生的内在动机，拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入。在做走马灯时，我让同学两两合作，这培养了学生的合作精神品质；在点评走马灯时，我让大家不仅仅提意见，

13、还让大家说说自己从别人做的走马灯上学到了什么，无形当中培养了学生要懂得学习别人长处的品质。二、存在的不足1.这节课对个别学生的关注还不够。2.教学过程中，在展示走马灯这一环节处理不够深入。三、重点解决的问题1.重视学生独立自主学习能力的培养和合作探究精神的培养。2.通过学习简易走马灯，引导学生热爱祖国传统文化，探究传统文化。 激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力，是我国综合实践活动的基本理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的综合实践活动课堂，因此在引导学生学习中，我创设情境，激发学生探究兴趣，

14、引导学生主动探究；在探究过程中，我扶放结合，充分尊重学生的自主发现，在发现中解决问题。综合实践活动课程强调实践性学习方式的运用，重视学科知识技能的实践性运用，在活动和实践中增长才干，发展学生的实践能力。引导学生制作走马灯的活动过程中，我将数学中圆的均分知识、绘图知识以及美术课中的手工技能引导学生加以整合运用，发展了学生的实践能力。转变学习方式，提高学生的综合素质，这是综合实践活动课程对学生成长的价值体现之一。在学习中，我们要多关注学生的活动体验性学习，关注跨学科的综合性学习。在引导学生学习中，我引导学生观察发现走马灯的特点、猜想如何制作走马灯、小组内两个同学合作制作走马灯、组内推选制作精致的走马灯等多种学习方式，鼓励学生探究发现，大胆猜想，培养学生的探究能力，合作精神，发展了学生的综合素质。在探索走马灯为何回旋转这一环节中，我没有告诉学生明确的答案，而是以此为契机启发学生课后去探索，由课内延伸到课外。 同时，激发了学生探索花灯的兴趣，为探索其他的的花灯奠定了一定的基础。