最新人教版小学五年级语文上册第六单元教案设计.docx

1、最新人教版小学五年级语文上册第六单元教案设计课题17 地震中的父与子课时第一课时教学目标：1认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。教学重点：正确认读生字词，掌握写法，能运用提问方式理解句子。教学难点：能运用提问的方式理解含义深刻的句子。教学准备：1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。板书设计：地震中的父与子了不起父亲- “不论发生什么事，我总会和你在一起。”-儿子教学过程：一、创设情境，揭示课

2、题1教师述说单元导语，请学生说说本组专题的内容及学习要求。2介绍资料：（1）结合最近的四川汶川大地震和青海玉树大地震，请学生交流搜集到的有关地震的危害及整个过程中感人的事迹。（2）教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，也有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课，由美国作家马克.汉林写的地震中地父与子。4板书课题，生齐读课题。二、初读课文，初步感知1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“”画出自己深受感动的句子，并读正确。课文讲了一件什么事？2小组内互读课文，交流学习收获。

3、3全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形；你能读吗？洛杉矶 安顿 冲向 大哭 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 坚定 疾步 埋头 失常 破烂不堪 不论发生什么，你总会和我在一起！呼喊 开辟 我知道你会跟我在一起。 了不起用上这些词语和句子，按顺序使用,能用几个就用几个,试着说说课文内容.（2）初步汇报自己深受感动的句子。 全班交流，把这些句子读正确、流利，初步做到有感情；能用自己的话来说说对这些句子的理解。三、再读课文，整体感悟1划出自读中不懂的词语、句子或问题。2预设的疑问父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？（因为他和

4、儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”，所以坚信儿子活着。课文第二十自然段：父亲颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。（累、担心、激动因为挖了38个小时）为什么说这对父子了不起？（请学生将“了不起”三字写在黑板上；父亲的了不起就在于他坚信自己的信念，救自己的孩子，儿子的了不起在于想着自己的同学，想先救自己的同学，还鼓励自己的同学。）3.这些问题我们下节课一起来探讨。四、练习。1完成课堂作业1、2、3（3）题2再读课文，尝试感情朗读。课题17 地震中的父与子课时第二课时教学目标：1理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。2分角色有感情的朗读课文

5、，体会文中最后一句话的含义。3感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重点：1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2让学生明白这对父子为什么了不起。教学难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备：1.多媒体课件2.汶川地震中的感人至深的故事。板书设计：17 地震中的父与子父亲：挖不论总失常？ 不失常？ （爱） 了不起在一起儿子：等只要就教学过程：一、回顾课文，整体感知1同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克汉林写的地震中的父与子2同学们齐读课题。(让我们带着自己的感受再读一遍。)昨天同学们已经初读了课文，

6、请回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（相机板书父子）二、品读感悟，深入情境1.同学们，你们想看一下地震现场吗？（课件）像这样的大地震，在正常的情况下，埋在废墟中三十多个小时的人，生还的可能大吗？是的，生还的可能很小。然而，这篇课文所写的十四个孩子在废墟下支撑了38个小时后却得救了，是什么力量使他们得救？是什么创造了这个奇迹？是父亲常对儿子说的一句平常话，课件相机出示：“不论发生了什么？我总会跟你在一起。”是普通的五个字：“跟你在一起”， （生齐说师板书）2.父亲常对儿子说的这句话在文中出现了？次，（示意学生回答）这三次分别是在课文的哪一部分出现的呢？（示意学生举手发言）去救助儿子：他猛地想起自

7、己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”救助儿子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”儿子得救时：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。” 3.是的。那么这三部分内容哪一部分最能打动你的心、最能让你感动呢？请你按照提示再次学习课文。出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，思考：“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救时”这三部分内容中，哪一部分最使你感动？从中找出打动你内心的句子，用“”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。与同桌交流

8、自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关的句子。4.学生自学，教师巡视指导师生交流：感悟预设：第一部分：救助儿子生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 谈感受。师：同是一句话不同的人有不同的情感体验。对这句话谁还有不同的感受？（生谈感受23人）师：这段话的确感人，能不能通过朗读把你的感受告诉给大家呢？（你读得太感人，能谈谈为什么这样读吗？）师：这个句子也打动了我的心，在我眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，师有感情地配乐读这首诗。他挖了8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双

9、眼布满血丝浑身衣服破烂不堪到处是血迹师：老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想到师：你联想到了什么？生交流是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。这感人的画面告诉我们：父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱呀！让我们一齐读。（回到原文的句式） 师：像这样令人感动的地方在“救助儿子”这部分内容中还有很多，我们接着交流。生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”师：哦，父子的这段对话很精彩，很感人。师：这个地方让你感动，那么你想用什么方式来表达心中这份感动呢？是交流自己的感受

10、，还是有感情朗读呢？ 谁还想谈谈自己的感受？师：经历了38小时的生死别离，此时，突然听到儿子的声音，怎能不惊喜，怎能不激动呢？咱们来读读这段对话，老师读父亲的话，谁愿意跟老师合作，读阿曼达的话？ 其他的同学认真听，用心体会。师：多么聪明，多么勇敢的阿曼达呀。请同桌俩分角色读一读，力争读出自己的感受。板块小结：同学们，我看到了你们满眼的深情满脸的感动。“跟你在一起！”普普通通的五个字，创造了这一奇迹，我相信父子的这段对话会感动着在场的每一个人。过渡：文中令人感动的地方还有很多，那么在 “去救儿子”这部分内容中，哪些地方也感动了你？ 谁想谈一谈。第二部分：去救儿子（ 师：这个句子打动了你，你感动什

11、么呢？这个句子打动了他，其他的句子感动你了吗？）生：“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。”师：从这句话中你体会到这是一位怎样的父亲？（爱妻子，爱儿子，有责任心。） 你是从哪些词语体会到的？ “安顿好，冲向”能抓住关键词语体会句子的意思，真不错。 “冲向”该怎么读？ 读得多好呀。 师：父亲爱妻子，爱儿子，多么有责任心呀，谁还想读读这句话？ 师：还有其它的句子打动你吗？谁还想来谈。小结过渡：一句重似千斤的承诺，一句心心相印的感言，“跟你在一起” 在灾难面前，化作希望，化做信心，化做力量和智慧阿曼达终于 生：阿曼达终于得救了 那么“儿子得救时”这部分内容，哪些句子还深深

12、的打动了你？ 第三部分：儿子得救时 生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”谈体会。（先人后己 面对生的希望，阿曼达让别的同学先出去，自己留在最后出去，这是什么品质？用一个成语概括 ） 带着这种感受读一读，可以吗？师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖着双手接你出来的时候，你会说些什么呢？（“出来吧，阿曼达！23人） 板块小结：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都面临着生命的危险。“跟你在一起”，一句平实的话，使年仅七岁的阿曼达关爱同学、具有先人后己的美德。真不简单！面对这对父子，此时你想对他们说些什么？

13、（生自由回答）6、同学们，让我们带着自己的感情自由读课文最后一自然段，出示: 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。7、小结：父子终于团聚，是信守承诺（指板书）让他们团聚，是亲情让他们心灵相通，是爱让他们如此幸福！三、课堂延伸，深化重点 1、总结：同学们,你们生活的也很幸福，从你们的笑脸，从你们课堂上的表现，我已经感觉到了，老师也徜徉在爱的怀抱中，在成长的道路上，我深深地感受到:爱是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引我前进的方向；爱是冬日里母亲织的毛衣，驱走严寒，给我温暖；那么，同学们，爱在你的眼里，在你的心中又是什么呢？请拿出你手中的笔，回顾你的生活，在小练笔上书写你心中的爱。2交流反

14、馈四、作业：1.完成课作第3、4、5题2.课外文章拓展读。（课件出示）教学反思：课题*18. 慈母情深课时第一课时教学目标：1认识“陷、碌、攥”3个生字。能有感情地朗读课文关键句，通过联想、激发生活体验等方式理解词语“震耳欲聋、龟裂”两词。2以“鼻子一酸”，“慈母情深”中的“深”为情感螺旋主线。感受母亲的善良，母爱的深沉，唤起热爱母亲的情感。3.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。教学重点：1通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大。2体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果，试着仿写。教学难点：体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果。教学准备：1多媒体课件2学生课前预习：词语解释失魂落魄形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂皮肤因寒冷干燥而裂开。3学生各自搜集作者资料，了解梁晓声及其作品。板书设计：环境恶劣 18慈母情深 塞钱买书 工作辛苦教学过程：一、谈话导入，揭示课题1谈话：师：同学们，我们刚刚学习了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。今天我们一起学习著名作家梁晓声母亲当中的一篇文章。（课件出示课题）2生读题。（1）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？（2）我在“深”下加了个着重号，为什么？