小学数学《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学数学找规律教学设计学情分析教材分析课后反思找规律教学设计一年级下册数学 一、教学目标：1让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3合作中逐步形成评价与反思的意识。 4培养学生发现和欣赏数学美的意识。 2、教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 三、教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。 四、教学过程： （一）创设情境，生成问题。 1、小松鼠跳跳要到河对岸去参加同学联欢会，没有桥怎么办？2、找到桥

2、了，可是要怎样帮帮跳跳过桥呢？3、谢谢大家，跳跳来到了联欢会现场，漂亮吗？（出示课本88页情境图）4、用数学的眼光去发现，美在哪儿？【设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。】（2）探索交流，解决问题1、仔细观察发现规律师：你看到了什么最漂亮？ 为什么觉得它漂亮？生：小旗漂亮、花漂亮、灯笼漂亮。生：颜色漂亮。生：排列有规律。生：排列很整齐才漂亮。原来是有规律地排列这些物体才这么漂亮的。那赶快让我们仔细观察一起找找这其中的规律，好吗？板书：找规律2、在探究中认识规律小组讨论交流。活动要求：请同学们首先认真观察，跟你的小伙伴说说你

3、找到了谁的排列有规律？它怎样排列的？怎样快速找到规律？汇报交流。灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。 生：灯笼是按照紫红紫红紫红的顺序排列的。 师：象灯笼这样紫红紫红紫红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。（板书：规律） 师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？总结：像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。板书：一组一组不断重复排列只要找到重复出现的一组，就可以快速找出规律，我们可以用圈一圈的方法将这一组标注出来，就更明显了。你会圈吗?赶紧圈一圈你刚才找到的规律的一组吧。3、对比学习理解规律小旗子，小花，灯笼，小朋友的排列规律有什么相同点？有什么不同点？【设计意图：本环节通过三

4、个层次的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个层次意在让学生众观全局，整体感知。第2个层次聚焦学生目光，探究认识规律，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个层次也就水到渠成了。】（3）在运用、创造中理解、深化规律 其实在我们的身上就藏着好多规律，你能创造有规律的动作和声音吗？（师：边拍手边做动作，重复多次）请同学到台上创造有规律的动作和声音。（4）在生活中欣赏规律师：生活中你有没有见过有规律排列的事物呢？谁来说一说？师：让我们再来欣赏一些生活中的规律（课件出示）。 【设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如

5、此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。】（5）闯关游戏第一关 下一个是什么？第二关 猜猜 里是什么？第三关 小小设计师课本第85页 做一做按自己喜欢的规律涂色。（六）回顾整理，反思提升其实从一年级上学期数数，1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数，我们就是利用规律在数。计算中有规律吗？以后我们还会探寻学习更多更有趣德规律。找规律学情分析一年级下册数学 由于一年级学生在以前的生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分的内容比较容易。但是孩子们的年龄特点决定孩子们的注意力集中时间短，精力易涣散。在

6、执教这节课中，根据学生的年龄特点，我利用帮助小松鼠挑挑的情节，吸引孩子们的注意力。在教学过程中采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法。让孩子们去动口数、动口说、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，逐步悟出找规律和创造规律的方法。找规律效果分析一年级下册数学 找规律这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。本节课从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。由认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、最后在生活

7、中找规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。在创造规律的时候，体现了创造的开放性。让学生用声音或动作来创造规律，除了让学生用声音和动作创造规律，在课程结束时鼓励孩子成为小小设计师，让每个学生用几种彩色笔，自己设计有规律的图形，让每个学生都能体验到成功的喜悦。最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法，教学效果非常好。找规律教材分析一年级下册数学 “探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活

8、动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。 本节课的教学内容为第一课时（例1例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。 依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2、在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3、合作中逐步形成评价与反思的意识。 4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：使学生

9、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。找规律评测练习一年级下册数学 闯关游戏第一关 下一个是什么？第二关 猜猜 里是什么？第三关 小小设计师课本第85页 做一做 按自己喜欢的规律涂色。找规律课后反思一年级下册数学 我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元找规律的第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅

10、是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，发展思维。一、创设情境，激发兴趣教学设计以帮助小松鼠跳跳过河参加六一儿童节的动画导入，激发学生们的学习兴趣。接着围绕“六一儿童节的现场布置”这一主题图，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。2、动手实践在课堂教学中，我尊重学生的主体地位，让孩子们去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习。如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用学习的规律知识将课

11、后的做一做涂出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。三、联系生活，感悟规律的美。在教学中，让学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活经验和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关。在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律，对数学产生亲切感。本节课我加强直观教学，在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，极大

12、地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。当然，在这节课中也存在这许多不足之处，课堂初始，本身有些紧张，不够放松。而对于一年级的学生，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂。找规律课标分析 一年级下册数学 找规律是2011版数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。2011版数学课程标准中指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方

13、法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。1、要让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2、在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3、合作中逐步形成评价与反思的意识。 4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。