昆明公办小学教师招聘考试前模拟题库练习题单选题五.docx

1、昆明公办小学教师招聘考试前模拟题库练习题单选题五一、单项选择题1.每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失。这说明教育具有()A.继承性B.永恒性C.历史性D.长期性2.在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是()A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.自我教育3.依据教育的形式化程度，可将教育形态分为()A.非形式化教育和形式化教育B.非制度化教育和制度化教育C.正规教育和非正规教育D.非形式化教育和正规教育4.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性5.马克思主义者认为，教育是一种()A.自

2、然现象B.社会现象C.心理现象D.生理现象6.在教育的基本要素里，作为中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育内容7.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说8.“教育能够干什么”是指()A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应9.西周各级各类学校教育的基本学科是()A.四书B.五经C.七艺D.六艺10.下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是()A.教育的范畴是永恒不变的B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要C.教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件D.教育从产生之日起，其职

3、能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验11.布鲁纳、()和瓦根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。A.乌中斯基B.凯洛夫C.苏霍姆林斯基D.赞科夫12.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。A.原始社会 此资料由云众教育提供B.现代社会昆明环城西路21号C.封建社会D.古代社会13.()的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。A.宗教起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说14.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是

4、扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说15.下列否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化16.孔子的教育思想主要体现在()一书中。A.论语B.礼记C.师说D.学记17.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是()A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失18.下列活动中，不属于教育现象的是()A.父母教子女B.幼猴学跳跃C.到电影院看

5、电影D.课外活动做航模19.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容20.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是()A.康德B.孔德C.培根D.洛克21.人类最早的教学手段是()A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加板凳22.“教育”一词最早见于()中的“得天下英才而教育之，三乐也”。A.论语B.孟子尽心下C.孟子尽心上D.大学23.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能24.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐

6、渐形成的教育思想和教育制度是()A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育25.苏联教育家苏霍姆林斯基是()教育思想的代表人物。A.个性全面和谐发展B.实用主义C.人本化D.终身教育26.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”下列关于这段著名言论的提出者的观点正确的是()A.提出了“白板说”B.批判绅士教育论C.认为人的观念是生来就有的D.著有爱弥儿一书27.樊迟请学稼，子日：“吾不如老农。”请学为圃，日：“吾不如老圃。”樊迟出。子日：“小人哉，樊须也!上好礼，而民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上

7、好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼?”这反映了古代教育()A.具有鲜明的阶级性B.具有鲜明的等级性C.脱离生产劳动D.形式简单28.“以僧为师”“以吏为师”是古代()教育的一大特征。A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及29.作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有()A.永恒性B.民族性C.相对独立性D.历史性30.()强调应培养“身心既美且善”的公民。A.古代雅典教育B.古代斯巴达教育C.古代埃及教育D.古代印度教育31.现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面;另一方

8、面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。更多教师考试信息请关注云众教育A.公共性B.生产性C.科学性D.终身性32.西周时期与隋唐时期的教育内容、目的、性质等各不相同，这体现了教育的()A.继承性B.生产性C.历史性D.长期性33.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的教育是古代()教育。A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典34.“万般皆下品，唯有读书高”表明了封建社会的教育具有()A.等级性B.专制性C.刻板性D.象征性35.教育区别于其他活动的根本特征是()，这也是教育的本质特征。A.有目的地培养人的一种活动B.有专职教师C.有专门场所D

9、.有特定对象36.有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自()之口。A.杜威B.卢梭C.涂尔干D.裴斯泰洛齐37.下列说法不正确的是()A.利托尔诺是教育的生物起源说的代表人物之一B.历史性和阶级性都是教育的永恒属性C.相对于生物起源论、心理起源论，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质D.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生38.以下不属于原始社会教育特征的是()A

10、.非独立性B.自发性C.道统性D.今民性39.下列说法正确的是()A.在阶级社会里，教育被打上了阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性B.学校教育就是文化教育C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是夸关纽斯D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素40.春秋战国时期，()的兴起，冲破了“学在官府”的限制。A.书院B.私学C.寺院D.玄学41.英国教育家斯宾塞的教育代表作是()A.爱弥儿B.人的教育C.教育漫话D.教育论42.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的()A.社会化过程B.学习过程C.个体化过程D.认知过程43.

11、19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是()A.文化教育学B.实验教育学C.实用主义教育D.制度教育学44.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()A.赫尔巴特B.裴斯秦洛齐C.洛克D.杜威45.学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相辅46.反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是()A.民主主义与教育B.政治学C.理想国D.大教学论47.下列关于我国古代教育家的教育思想说法错误的是()A.孟子认为教育

12、的目的在于“明人伦”B.墨翟注重实用技术的传习C.老子主张教循自然原则D.荀子提出了“性善论”48.中世纪的西欧，教会教育的教育内容是()A.神学B.骑士七技C.三科D.七艺49.在论述教育与经济发展时，()提出了“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子50.()认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。A.亚里士多德B.苏霍姆林斯基C.保罗朗格朗D.卢梭51.世界上第一部教育专著是()A.教育漫话B.论语C.学记D.雄辩术原理52.近代社会，有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育，这反映了近代社会教育的()A.国家化B.法制化C.多样化D.世俗化53.“道而弗牵，强而弗抑

13、，开而弗达”出自()A.学记B.论语C.大学D.中庸54.古代西方以雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.伊拉斯谟55.被誉为古代西方的第一部教学法论著是()A.理想国B.雄辩术原理C.政治学D.学记56.()是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题57.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育()A.可以改变人口质量B.可以减少人口数量C.可以调整人口结构D.可以制约人口迁移58.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与()的关系。A.经济B.政治C.文化D.人口59.促进教育发展的

14、根本因素是()A.生产力水平B.科学技术水平C.文化传统D.经济制度60.政治经济制度决定着()A.教育的性质B.教育的方法C.教育的效益D.教育的规模61.下列不属于校园精神文化的是()A.学风B.仪式C.学校人际关系D.班风62.学校文化的核心是()A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校领导者的亚文化D.学校的精神或观念文化63.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的()的影响。A.受教育权B.领导权C.教育内容D.体制64.教育对社会政治经济制度的变革()A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.起加速作用65.“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了()对确立

15、教育目的的影响。A.文化B.政治经济制度C.生产力D.科学技术66.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠()A.自学B.训练C.培训D.教育67.()强调成熟机制对人的发展的决定作用。A.华生B.格塞尔C.洛克D.弗洛伊德68.外部影响转化为内部发展要素的根据是()A.实践B.主观能动性C.教育D.训练69.遗传素质是人的身心发展的()A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素70.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育;而“斗筲

16、”之性不可移，教也无用。这种观点属于()A.环境决定论B.教育主导论C.遗传决定论D.外因决定论71.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这 说明()A.教育在人的发展中起主导作用B.教育在人的发展中具有导向性作用C.教育比遗传素质更能影响人的发展D.教育对人的发展的主导作用是有条件的72.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明() 云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践

17、过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定73.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的()来确定的。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性74.中国古代“内发论”的代表人物是()A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子75.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是()A.内发论B.外铄论C.辐和论D.多因素相互作用论76.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈()趋势。A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展77.许多地

18、方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质78.下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是()A.教育能促进人的主体意识B.个体特征的发展C.人的个体价值的实现D.个体思想意识的社会化79.人对环境影响的接受是一个()A.积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程80.“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的()观点。A.外铄论B.内发论C.实践主体论D.多因素相互作用论81.心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是()A.道德

19、内化B.知识内化C.行为内化D.智力内化82.“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出()在个体发展中的作用。A.遗传素质B.社会环境C.人的主观能动性D.教育83.美国当代生物社会学家()把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克84.否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()A.教育万能论B.教育无用论C.教育无目的论D.教育个人本位论85.在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作()A.个体身心发展B.个体身心变化C.个体身心素质D.个体发展变化86.下列人物中持多因素

20、相互作用论的是()A.孟子B.华生C.洛克D.马克思87.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响()A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体主观能动性88.天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明()A.遗传素质可以决定人的发展 此资料由云众教育提供B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段D.遗传素质是人的身心发展的前提89.下列说法中错误的是()A.“蓬生麻中，不扶自直”体现了环境因素对人的发展

21、的影响B.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于外铄论C.康德是“教育无用论”的代表人物D.“狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用90.个体主观能动性的第三层次是个体的()A.生理活动B.心理活动C.思考活动D.社会实践活动91.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观()A.遗传决定论B.环境决定论C.实践论D.辐合论92.()是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标93.教育目的所要回答的根本问题是()A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人94.教育方针是()的政策性表达。

22、A.教育目标B.课程目标C.教育目的D.学校目标95.教育方针中核心和基本的内容是()A.教育目的B.教育制度C.教育政策 D.教育功能96.衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是()的观点。A.神学教育目的论B.社会本位论C.教育无目的论D.个人本位论97.以下不属于我国新时期教育方针具体内容的是()A.教育的性质和服务方向B.教育目的C.实现教育目的的基本途径D.教育功能98.教育目的的本质是()A.培养社会精英B.提高人口素质C.促进社会发展D.培养社会所需要的人99.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()A.个人在脑力上的自由发展B.德、智、体和谐发展C.个人知识和智力充分、自由地发展D.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展100.教育无目的论的代表人物是()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.孔德