二年级上册经典诵读教案25课时.docx

1、二年级上册经典诵读教案25课时1丰收的童谣教学目标：1.能够借助音节认识本课生字。2.正确流利有感情地朗读课文。教学重难点：正确流利有感情地朗读课文。教学过程：（一）揭示课题，初读课文。板书课题，让学生自己读课文，要求读准字音，读通句子。（二）自主合作认读生字先找出不认识的生字，再通过查字典，读拼音或请都同学来读准字音。（三）能读课文，了解大意1、自由朗读课文，要求读正确，流利。2、指导学生朗读课文，检查朗读效果。3、逐段朗读课文，说说都写了哪些果子。（四）点拔指导，重点感悟1、学生自由读课文，画出自己喜欢的语句2、细读课文，思考为什么喜欢这些句子3、指导学生读出句子所表达的思想感情（五）扩展

2、活动：走出教室，寻找秋天，选一处自己喜欢的景物画下来，然后在小组内介绍自己的绘画。2.秋叶活动目标：1.理解诗歌内容，感受诗歌所表现的意境。2.在情境中，用肢体语言大胆表现自己的理解和感受。活动准备：1.活动前，组织到户外观察落叶、捡落叶。2.配乐诗歌的光盘。活动过程：一、回忆捡秋叶师：前几天我们草坪上捡了许多树叶，想一想，它们都有些什么颜色？幼儿：黄的、红的、绿的。师：地上这些树叶从哪里来的？幼儿：树上师：你们想知道树上的树叶是怎样落到地上的吗？二、欣赏诗歌秋叶1、教师有表情地朗诵诗歌秋叶一遍。2、提问：诗歌的题目叫什么？秋叶是跟着谁离开家门的？他们在干什么？ 3、教师配上动作有表情地朗诵诗

3、歌秋叶。三、表演诗歌秋叶1、教师启发幼儿想象：“假如我是一片秋叶”用身体语言表现诗歌内容。师：今天我们小朋友来扮演秋叶，想一想，做一做，“假如我是一片秋叶”你怎么来表现呢？2、教师朗诵诗歌秋叶幼儿自由想象创编动作。3、教师请个别幼儿表演个别动作，拓展们想象空间。师：小朋友们表演的真不错，“伴着风儿，打着旋儿，潇潇洒洒，悄然无声地落下来。”这句诗歌请小朋友来表演一下。师：看一看，哪片秋叶转上天了，（用脚踮起来）哪片秋叶摇下地了，（蹲在地上）3、角色表演：教师扮演秋风，幼儿扮演秋叶，完整地进行诗歌表演。四、活动小结3.秋天的信教学目标：1有感情地朗读诗歌。2感悟诗歌的内涵，体会诗意。教学过程：一、

4、开启诗。清凉的风带来秋的芬芳，亲爱的孩子们，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！二、导入新诗的学习 （过渡）：小朋友，你们收到过信吗？今天呀，秋天给大家写了一封信，大家想不想一起看一看呢？（课件出示） 1教师范读。 2自由诵读新诗： 秋天的信 林武宪 秋天要给大家写信 用叶子当信纸 请风当邮差 邮差想偷懒 到一个地方 就把信一抛 有的信，落在松鼠头上 有的信，落在青蛙身旁 赶路的雁，也衔了一封回家 池塘里，草丛中 到处都是秋天的信 小动物们这才忙着过冬3多种形式诵读。4孩子们，秋天用什么做的信纸呢？又是谁给大家送的信呢？5指名朗读或者抽生领读。（变换多种形式朗读）三、升华主题，试写诗歌 秋天的

5、信 秋天要给大家写信 用叶子当信纸 请风当邮差 邮差想偷懒 到一个地方 就把信一抛 有的信，（ ） 有的信，（ ） 有的信，（ ） 池塘里，草丛中 到处都是秋天的信 信上说，（ ） 小动物们这才忙着准备过冬 4.小河教学目标：1.能够借助音节认识本课生字。2.正确流利有感情地朗读课文。教学重难点：正确流利有感情地朗读课文。教学过程：（一）揭示课题，初读课文。板书课题，让学生自己读课文，要求读准字音，读通句子。（二）自主合作认读生字先找出不认识的生字，再通过查字典，读拼音或请都同学来读准字音。（三）能读课文，了解大意1、自由朗读课文，要求读正确，流利。2、指导学生朗读课文，检查朗读效果。3、逐段

6、朗读课文，说说都写了哪些果子。（四）点拔指导，重点感悟1、学生自由读课文，画出自己喜欢的语句2、细读课文，思考为什么喜欢这些句子3、指导学生读出句子所表达的思想感情5.妹妹的红雨鞋教学目标：指导朗读妹妹的红雨鞋卷一中的妹妹的红雨鞋教学过程：一、谈话激趣1今天，老师给同学们介绍一位新朋友，它的名字是妹妹的红雨鞋。2出示图书，课件出示作者名片作家的姓名：林焕彰笔名：牧云、方克白台湾省宜兰人作品类别：新诗、评论、史料、儿童文学、绘画等代表作品：孤独的时刻林焕彰诗选叽叽喳喳的早晨林焕彰儿童诗选等 作品特色：林焕彰的诗，以关怀现实生活、明朗抒情为主调；在儿童文学方面，以生活为素材，表现想象的美和人性的真

7、与善。3今天，我们将和这位新朋友亲密接触，我们要一起读一读两首诗。一首是妹妹的红雨鞋，一首是雾。二、赏析诗作1同学们，你看到妹妹的红雨鞋这个题目，你脑海中，闪现出怎样的画面？2学生交流3那么这首诗中，究竟给我们展现了一幅怎样的图画呢？听老师读读这首诗吧！4师朗读妹妹的红雨鞋林焕章妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，隔着玻璃窗看它们游来游去，像鱼缸里的一对红金鱼。5生自由读诗，想象诗中描述的画面。6同学们，说说看，读了这首诗你仿佛看到了什么？和你刚刚读诗题时想象到的画面一样吗？生1：我看到了活泼可爱的妹妹在雨天里踩水塘玩耍的情景。生2：我仿佛看到了那双红艳

8、艳的雨鞋，在灰蒙蒙的雨天，显得那么鲜艳。生3：我好像看到了作者，这隔着玻璃窗看着妹妹在屋外游戏。生4：我似乎看到雨水从玻璃上滑下来，留下一道道水痕。7同学们，你们喜欢这首诗吗？如果喜欢，请你说说喜欢的理由。8让我们再一次读读这首妹妹的红雨鞋吧！6故乡的小河教学设计一、教学目标： 1能够借助音节认识本课生字。 2正确流利有感情地朗读课文。 二、教学重难点：正确流利有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）揭示课题，初读课文。 板书课题，让学生自己读课文，要求读准字音，读通句子。（二）自主合作认读生字 先找出不认识的生字，再通过查字典，读拼音或请都同学来读准字音。 （三）能读课文，了解大意。 1自

9、由朗读课文，要求读正确，流利。 2指导学生朗读课文，检查朗读效果。 3逐段朗读课文，说说都写了哪些果子。 （四）点拔指导，重点感悟。 1学生自由读课文，画出自己喜欢的语句。 2细读课文，思考为什么喜欢这些句子。 3指导学生读出句子所表达的思想感情。（五）扩展活动：走出教室，寻找秋天，选一处自己喜欢的景物画下来，然后在小组内介绍自己的绘画。 四、板书设计： 故乡的小河 流水-荷花-莲藕7秋思教学设计教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。教学准备：多媒体课件

10、、背景资料。教学过程：一、导入新课。1在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗秋思（板书课题）。2张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。3“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。二、初读知意。1请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，

11、句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读）2（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。4（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）5这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）6读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。7谁来展示你的朗读？（指名朗读）三、入境悟情。1请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说

12、一说。（生自读自悟再交流）2你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）3（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）见：古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？

13、他想表达哪些意思？假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）恐：书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封”从“又”字中你体会到了什么？（生回答）

14、诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）四、情感朗读。1（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡

15、怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是秋思一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）2请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）3（指名读并评析）4古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）5这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的

16、。（板书：叙事抒情）五、对比阅读。1同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示天净沙秋思）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）2谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？3这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？4仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）5异：张籍的秋思是叙事抒情，天净沙秋思是借景抒情；张籍的秋思是七言绝句，天净沙秋思是小令。（也是一种诗体）同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情

17、。6思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。六、积累延伸。1默写秋思。2想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事。当作练笔。3搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）七、板书设计：秋思（唐）张籍见-意万重思乡情恐-又开封（叙事抒情）8杂诗教学设计教学目标： 1会认两个字“君”、“绮”。 2正确流利地朗读课文，学习古诗。 3了解课文内容，学会欣赏自己。 教学重点： 读准诗句，大体了解诗句的意思。

18、 教学难点： 诵读古诗，体会作者的思想感情。 教学准备： 课件、生字卡片 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1简介王维 世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出 的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。 2教师范读此诗。 说说你从诗中听懂些什么？ 二、自主学习，读顺古诗。 1 学生用自己喜欢的方式自由读诗。 2 2集体正音。 重点提示： “应、绮”的读音。 3同座相互检查读诗情况。 4小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字

19、音读准，诗句读通顺。 三、读懂诗句，诵读古诗。 1课件出示注释。 来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。 著花未：开花没有。君：朋友。 自：从。 2说说诗句的意思。 3教师点拨。 这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复， 读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。 4同座互相说诗句的意思。 5有感情地朗读和背诵古诗。 6指名背诵这首诗。 三、扩展阅读。 1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。9

20、九月九日忆山东兄弟教学设计教学目标： 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。课前准备：收集有关重阳节与王维的资料。教学过程：一、紧扣诗眼，从“心”出发1师：读一读诗题，你能得知什么？2交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。（重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高

21、所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。）3师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。二、理解诗意，以“意”铺陈1师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。2同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。3同桌互相交流识字方法。4师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。5组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。6结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。重点引导：（1）“异”“异乡”“异客”推荐识字方法：与形近字“导”区别学生口头组词：异国、异地师：什

22、么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？（2）“逢”推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）学生口头组词：逢年过节、相逢师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。（3）“遥”“遥知”师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？（4）“插”“遍插”师范写，引导学生注意右半边的笔顺。师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；

23、遍插：身上到处插满。7师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。三、想象画面，由“意”入心（一）领：想象“独”，体会“思亲”1师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）2师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）4指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。5揭示学法：古诗的语言精炼，学习时

24、可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。（二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”1师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？2全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。3师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节）4师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢 节，我便想起 ）5指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”）（三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”1

25、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？2组内交流。在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）3静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）4余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。5师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）四、回扣诗眼，感悟诗“心”1师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？ “忆”怎样解释才更为

26、贴切？（思念）2师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。）3师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇九月九日忆山东兄弟，才会诞生思乡的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。4练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。五、指导背诵，学法迁移1再现三组画面，依托画面，练习背诵。2师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。3推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗：杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日

27、绮窗前，寒梅著花未？10.渡汉江教学设计教学目标: 1、了解诗意,体会古诗的意境,把握作者情感。 2、通过比较,探究本诗的艺术特色和文学价值。 3、有感情地朗读古诗,并尝试背诵古诗。 教学重点: 理解诗歌大意,把握作者情感。 教学难点: 比较探究本诗的艺术特色和文学价值。 教学方法: 比较探究法 教学过程: 一、 导入：1.作者简介：宋之问（约650至656712至713间），唐代诗人。一名少连，字延清。汾州(今山西汾阳)人，一说虢州弘农(今河南灵宝)人。上元二年(675)进士及第。历洛州参军、尚方监丞、左奉宸内供奉。因谄事张易之兄弟，曾贬泷州参军。召为鸿胪主簿，再转考功员外郎，又谄事太平公主

28、。以知贡举时贪贿，贬越州长史。睿宗即位，流钦州，赐死。2齐读课题。3. 宋之问的家乡一说在汾州（今山西汾阳附近），一说在弘农（今河南灵宝西南），离诗中的“汉江”都比较远。所谓“近乡”，只是从心理习惯而言，正像今天家居北京的人，一过了黄河就感到“近乡”一样。 二、诗文解释 诗中描写离开家乡已逾半年的游子，能踏上归途，自当心情欢悦，而且这种欣喜之情，也会随着家乡的越来越近而越来越强烈。表达了诗人强自抑制的思乡之情和由此造成的精神痛苦。1师解释诗文意思。我离开家乡到了五岭之外，经过了一个冬天，又到了春天。因为交通不便，我和家人已经很长时间没有联系了。现在我渡过汉江赶回家乡去，不知为何离家越近，心情就越紧张。因为怕伤了美好愿望，以致遇到同乡，也不敢打听家乡情况。2生齐读古诗。3生分享读后感想体会。 三、词语解释 1四人小组对诗文中不理解的进行质疑。2师释疑。 岭外:今广东省一带。 怯:畏缩、胆怯。 四、诗文赏析 这是宋之问从泷州(今广东罗定县)贬所逃归,途经汉江(指襄阳附近的一段汉水)时写的一首诗。诗人记述了还乡之情,描写了一个长期在外,得不到家里的书信的人,回乡途中担心家里出事,遇到熟人也不敢相问的情景,主要突出了人物的心态。这首诗曲折含蓄,真切细致。1男女生赛读。2、小组赛读。 五、比较探究 异曲同工