部编版二年级语文上册第3单元备课.docx

1、部编版二年级语文上册第3单元备课第三单元备课 主备人：周启兰第三单元教学计划一、单元主题：本单元以“小伙伴” 为主题，所有内容围绕这一主题展开。二、单元教学目标知识与技能：1、本单元要求会认 70 个生字；会写 38 个生字。2、正确流利有感情的朗读课文过程与方法： 引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。情感态度价值观： 引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题， 找到解决问题的办法。三、教学重点、难点：教学重点：1、识字写字2、正确流利有感情的朗读课文。教学难点：启发学生在学习和生活中勤于动脑思考

2、问题， 找到解决问题的办法。学生学会说话和写话。四、教材分析：第三单元由四篇课文组成： 曹冲称象、红马的故事、一封信、妈妈睡了。要善于思考，勤于动脑；要大胆想象， 勇于创新；要懂得爱爸爸、 妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。 曹冲称象是流传已久的历史故事， 文章能引起学生的思考， 兴趣浓厚。后面三篇文章（红马的故事、一封信、妈妈睡了）的选取，贴近学生的生活， 学生易于接受。五、课时安排：曹冲称象 3 课时玲玲的画 3 课时一封信3 课时妈妈睡了3 课时口语交际1 课时语文园地三3 课时共计16

3、课时4、曹冲称象【教学目标】知识与技能：1、认识“称、曹”等 14 个生字，会写“底、柱”等 10 个生字。能用“才”，“到底”说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。过程与方法： 通过朗读课文， 感悟曹冲的聪明， 并能从他称象过程中受到启发。情感态度价值观：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点】1、认识“称、曹”等 14 个生字，会写“底、柱”等 10 个生字。能用“才”，“到底”说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。【教学难点】通过阅读，理解曹冲称象的办法， 自己

4、思考其它称象办法， 并能从他称象过程中受到启发。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？ 出示课件：大象图片 那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代， 看看一个叫曹冲的孩子， 他是怎么想办法称大象的。 板书课题 二、凭借情境，自主构建。1、生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）2、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。3、学生回忆

5、识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢 ?）4、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。【设计意图】 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习环境， 尊重学生的个性差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式， 使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 5、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。6、检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真， 小老师讲得这么精彩， 一些词宝宝也要和我们交朋友呢！（1）、 演示课件 出示生词，学生看课件

6、自由读生词。（2）、 卡片 学生领读生词。（3）、提出词语中不明白的地方。学生交流。（ 4）、测读（ 5）、男女赛读。（ 6）、同桌赛读。【设计意图】 比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 7、指导朗读。三、拓展情境，达标训练。（一）、学习写字。1、认真观察字形，辨析形近字。2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3、同桌交换本子写生字。（二）、朗读词语。四、聚焦情境，评价反思。说说这节课你有什么收获。第二课时一、创设情境，导入课题。请同学们听一遍课文录音， 边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？二、凭借情境，自主构建。1、

7、讨论：为什么要称大象，都有谁在想办法称象？官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。2、详读第三段，为学习下一段打好基础（1）、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。（2）、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。 曹操对这种办法满意吗？从哪可看出来？比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。（3）、分角色读第三段，再次体会。3、精读第四段，突破全文的重难点。（1）、可见这办法不行，

8、那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。（2）、曹冲的办法是用几句话说清楚的 ? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听， 一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方， 可以大胆地提出来。（3）、同学们刚才提出了好多不懂的问题， 下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要沿着水面画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。 这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

9、在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？ “止”是什么意思？止是指 “停”的意思。为什么船沉到线就停了， 不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：船上装石头，船身超过那条线。 这时，石头重量和大象相比， 怎么样了？（说明石头比大象重了）船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）因此，只有当船上装石头， 船身下沉到正好到那条线， 这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。（4）、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程， 同学们再把这段

10、读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：赶象上船 沿水画线赶象下船 装石到线称出石重加出石重 就是象重4、学习第五段三、拓展情境，达标训练。1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？2、完成课后习题第 1、2、3 题。四、聚焦情境，评价反思。你喜欢曹冲吗？为什么？第 3 课时（完成课堂作业）板书设计：教学反思：5、玲玲的画【教学目标】知识与技能：1、会认 15 个生字，会写 10 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。过程与方法：自主识字，朗读感悟。情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积

11、累对自己有启发的句子，【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第1课时一、创设情境，导入课题。1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？（出示头像） 她的名字叫玲玲， 我们一起和玲玲打个招呼吧！ 一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）

12、这个字就读“ l ng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。( 指名读 )“玲”多用于人名， 第二个音读轻声， 来和老师一起读。 玲玲！你是怎么记住它的？ ( 左面一个王字旁，右边一个令。 )它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？ ( 领、零、岭、龄 )同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。 （学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。 （师边写边说笔画）。同学们会写了吗？我们在本子上写上玲玲的名字。 （生写，师巡视）看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。 ( 相互检查

13、 )2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习第 5 课玲玲的画。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读） 。二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，自主识字。1. 一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。2. 同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。3. 汇报交流。利用熟字加偏旁识记：王令玲 讠羊详 口十八叭 月庄脏利用熟字换偏旁识记： 岭一山王玲 副一刂巾幅 从“三好生” 奖状上识记：奖；从养了一只小狗识记：狗。在读课文时识记：糟、催。4. 交流不理解的同语。端详：认真仔细地看。懒洋洋：指无精打采的样子。来不

14、及：因为时间短促无法顾及或赶上。（二）、再读课文，初知内容。1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了什么？2、自由读文，小组交流。3、汇报交流，师总结。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏， 在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗， 不仅巧妙地掩盖了污渍， 还给作品添了几分家的温馨。三、拓展情境，达标训练。（一）、指导写字。1、请大家先认真观察生字在田格中的位置， 然后独立写一个。（书上田格中的字）2、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。 请同学说一说占格位置。3、学生看电

15、脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。5、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。（二）、再读课文，注意生字的读音。四、聚焦情境，评价反思。说说这节课你有什么收获？第2课时一、创设情境，导入课题。1、出示生字长，指名读2、开火车朗读课文。二、自读自语。1、师指导朗读、范读。（1）读第 13 自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。（2）读第 46 自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。（3）朗读第 7 自然段，读出爸爸处事沉稳。

16、（4）朗读第 8 自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。（5）第 9 自然段要读出爸爸高兴的语气。2、小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。3、读得好的同学，全班表演读。4、理解爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 ”（1）、学生齐读这句话。（2）、师：联系课文，说说你对这两句话的理解。（3）、学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。（4）、汇报交流。（这两句话的 “糟”是指出现的情况让人担心、 伤心。本课指把画弄脏了。）（“动脑筋”：想办法克服困难。）（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。 ）（玲玲不小心把画弄

17、脏了， 又来不及再画一幅， 这是一件坏事。 在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘， 巧妙地掩盖了弄脏的地方， 使画增添了家的温馨，结果得了一等奖变成了好事。 ）（遇到事情办得糟糕的时候， 我们不能惊慌失措， 要沉着冷静， 开动筋想一想弥补的办法。）三、拓展情境，达标训练。师：同学们对课文掌握得很好， 那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。1、学生在小组内相互讨论、启发。2、自由交流。生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上， 没想到回家妈妈还夸我。 后来她把这一举动设计在衣服上， 在童装上加了一些卡通人物

18、，销量很好。生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了， 不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。四、聚焦情境，评价反思。读了课文，你感悟到了什么？（好事坏事是可以转化的。 ）（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。 ）第3课时（完成课堂作业）板书设计25 玲玲的画端详不小心动脑筋满意弄脏画狗只要肯动脑，坏事也能变成好事教学反思：6、一封信【教学目标】知识与技能：1、会认 17 个生字。会写“信”“今”“写”等 10 个生字。3、正确流利地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：自主识字，朗读感悟课文内容

19、。情感态度价值观：教会学生换一个角度想问题， 懂得在亲人面前报喜不报忧，以免亲人担心，让学生学会关心亲人。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟课文。【教学难点】【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第1课时一、创设情境，导入课题。1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？2、揭示课题：一封信。二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，识写生字。1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。2、识记生字。（1）、带拼音认读生

20、字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确， 我们就能顺利地将信封打开。 你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子， 你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！3、认读词语。（二）、写字指导。1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？2、全班交流，互相提醒。3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？4、教师在田字格中范写。5、学生描红、练写。6、教师点评。三、拓展情境，达标训练。再读课文，注意

21、生字的读音，初步理解感悟课文内容。1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息， 后来在妈妈的提醒下， 他向爸爸报告了妈妈的好消息。2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。五、总结全文。四、聚焦情境，评价反思。说说你在这节课有什么收获。第 2课时一、创设情境，导入课题。听写词语，复习导入。二、凭借情境，自主构建。（一）、理解过程，品味语言。1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些

22、事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！2、汇报交流。（1）、重点句 1 “你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。（2）、重点句 2 “还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。（3）学习用“总是”说一句话。3、指导朗读。（1）师引读。（2）生领悟读。4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子

23、画出来。5、汇报交流。（1）找出露西第二封信的内容，读一读。（2）重点句子 1 “太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳 这句话写出了什么？也写出了什么？ （我们家的希比希过得很快活， 我们也跟着过得很快活）（3）重点句子 2 “还有，下个星期天我们去看电影。 ”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？7、“还有，下个星期天我们去看电影。 ”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的句子还有哪些？在文中找找。 8 、将露西写的第

24、二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。三、拓展情境，达标训练。对比分析，明白道理。1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？3、你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。四、聚焦情境，评价反思。学习了这篇课文，你懂得什么？第3课时（完成课堂作业）板书设计：教学反思：7、妈妈睡了【教学目标】知识与技能：1、会认 13 个生字，会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会妈妈与

25、孩子之间的爱。过程与方法：自主识字，朗读感悟。情感态度价值观：感受母爱，懂得关爱父母。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字。【教学难点】懂得关爱父母。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】 3 课时【教学过程】第1课时一、创设情境，导入课题。由实际生活导入新课。1. 我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有妈妈好 。( 课件出 1：世上只有妈妈好 音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈， 你们观察过自己的妈妈吗？2. 教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走进妈妈睡了 ，去了解这个孩子和他的妈妈

26、之间的故事。课件展示课题。3. 揭示课题，板书妈妈睡了。 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书： 7 妈妈睡了）二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，自主识字。1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。 2、分类识记生字。（1）、联系生活实际及动作演示识记： 闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。（3）、用形义联系法识记：汗。2、检查认读情况。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。3、记忆字形，指导书写。（1）、出示要写的生字。 以各种形式和生

27、字“打招呼”（2）、指导田字格里的八个生字。重点指导：先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；闭：门框不能写得太窄；“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低； “汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；弯：第二笔横要略长； “故”右边是反文而不是折文。（3）、讨论怎么记住这些字。（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。三、拓展情境，达标训练。1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2、学生自由朗读。四、聚焦情境，评价反思。这节

28、课，你学习到什么？第2课时一、创设情境，导入课题。1、同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了 ，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？学生回答，教师总结。2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事。板书课题。二、凭借情境，自主构建。1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。2、指名朗读，教师相机指导。3、读中感悟，体会深情。（1）、出示中心问题： 看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。（a）很美丽。从“明亮的眼睛” “弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师：（板书：美丽，出示“美丽

29、”一段）自由度这段，看看还能读出什么？生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣” ，说明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。 （出示这一段）设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句： 微微的笑着、 好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥” 。师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。（ c）好累。从“呼吸深沉、 均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉” ；采用表演的方式理解“呼吸均匀” ，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让