部编版二年级语文上册第3单元备课.docx

部编版二年级语文上册第3单元备课.docx

《部编版二年级语文上册第3单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册第3单元备课.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版二年级语文上册第3单元备课

第三单元备课主备人：

周启兰

第三单元教学计划

一、单元主题：

本单元以“小伙伴”为主题，所有内容围绕这一主题展开。

二、单元教学目标

知识与技能：

1、本单元要求会认70个生字；会写38个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文

过程与方法：

引导学生熟读课文，注重朗读训练。

采取多种形式的读，整体

感知、感悟课文，积累语言，运用语言。

通过组词、朗读课文等形式巩固要认的

字要写的字。

情感态度价值观：

引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问

题的办法。

三、教学重点、难点：

教学重点：

1、识字写字

2、正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：

启发学生在学习和生活中勤于动脑思考问题，找到解决问题的办法。

学生学会说话和写话。

四、教材分析：

第三单元由四篇课文组成：

《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。

要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。

这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。

贴

近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。

《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。

后面三篇文章（《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。

五、课时安排：

《曹冲称象》3课时

《玲玲的画》3课时

《一封信》

3课时

《妈妈睡了》

3课时

口语交际

1课时

语文园地三

3课时

共计

16课时

4、曹冲称象

【教学目标】

知识与技能：

1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。

能用“才⋯⋯”，

“到底⋯⋯”说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

过程与方法：

通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象过程中受到启

发。

情感态度价值观：

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点】

1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。

能用“才⋯⋯”，

“到底⋯⋯”说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

【教学难点】

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法，并能从他称象过

程中受到启发。

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】课件

【教学时间】3课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题。

师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法

称大象的。

[板书课题]

二、凭借情境，自主构建。

1、生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构

的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，

左：

禾，右：

尔。

）

2、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

3、学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

4、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

【设计意图】[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学

生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发

挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生

生字方面的障碍。

]

5、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

6、检查生词、生字掌握情况。

过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和

我们交朋友呢！

（1）、[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

（2）、[卡片]学生领读生词。

（3）、提出词语中不明白的地方。

学生交流。

（4）、测读

（5）、男女赛读。

（6）、同桌赛读。

【设计意图】[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认

识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

7、指导朗读。

三、拓展情境，达标训练。

（一）、学习写字。

1、认真观察字形，辨析形近字。

2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3、同桌交换本子写生字。

（二）、朗读词语。

四、聚焦情境，评价反思。

说说这节课你有什么收获。

第二课时

一、创设情境，导入课题。

请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？

都有谁在想办法称大象？

二、凭借情境，自主构建。

1、讨论：

为什么要称大象，都有谁在想办法称象？

官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

2、详读第三段，为学习下一段打好基础

（1）、官员们想出了什么办法来称大象？

是在哪一段找到的？

请一位同学来

读一读第三段。

（2）、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。

曹操对这种办法满意吗？

从哪可

看出来？

比较：

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。

提问：

这两句话表示的意思一样吗？

直：

一个劲儿地，连续不断。

句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。

表示曹操非常不满意。

（3）、分角色读第三段，再次体会。

3、精读第四段，突破全文的重难点。

（1）、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？

在哪一段找到的？

请一位同学来读一读。

（2）、曹冲的办法是用几句话说清楚的?

我请四名同学来分别来读这四句。

其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

（3）、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？

”什么是“沿着水面”呀？

“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？

很明显是为第二步船上装石头做准备的。

这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？

“止”是什么意思？

止是指“停”的意思。

为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？

再装会怎么样？

同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。

这时，石头重量和大象相比，怎么样了？

（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？

（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

（4）、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这

段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重就是象重

4、学习第五段

三、拓展情境，达标训练。

1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

2、完成课后习题第1、2、3题。

四、聚焦情境，评价反思。

你喜欢曹冲吗？

为什么？

第3课时

（完成课堂作业）

板书设计：

教学反思：

5、玲玲的画

【教学目标】

知识与技能：

1、会认15个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

过程与方法：

自主识字，朗读感悟。

情感态度价值观：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积累对自

己有启发的句子，

【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】课件

【教学时间】3课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！

在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？

（司马光）

还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？

（乌鸦）

师：

这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？

（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！

一起喊喊玲玲的名字。

（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。

（指名读）“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。

玲玲！

你是怎么记住它的？

（左面一个王字旁，右边一个令。

）

它还有很多的兄弟呢？

你能说说都是谁吗？

（领、零、岭、龄⋯⋯）

同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。

（学写“玲”）

现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。

（师边写边说笔

画）。

同学们会写了吗？

我们在本子上写上玲玲的名字。

（生写，师巡视）

看谁写得既美观又漂亮。

写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，

如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。

（相互检查）

2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！

玲玲不仅

聪明还画了一手的好画呢！

下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。

（出示课件）

板书课题。

和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、初读课文，自主识字。

1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。

2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。

3.汇报交流。

利用熟字加偏旁识记：

王＋令→玲讠＋羊→详口十八→叭月＋庄→

脏

利用熟字换偏旁识记：

岭一山＋王→玲副一刂＋巾→幅从“三好生”奖状上识记：

奖；从养了一只小狗识记：

狗。

在读课文时识记：

糟、催。

4.交流不理解的同语。

端详：

认真仔细地看。

懒洋洋：

指无精打采的样子。

来不及：

因为时间短促．无法顾及或赶上。

（二）、再读课文，初知内容。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：

课文写了

什么？

2、自由读文，小组交流。

3、汇报交流，师总结。

课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，

在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的

温馨。

三、拓展情境，达标训练。

（一）、指导写字。

1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中

的字）

2、学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写？

教师电脑出示带

田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。

请同学说一说占格位

置。

3、学生看电脑博士是怎样写的？

（电脑演示加录音）

4、请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字

姿势和执笔方法。

5、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理

想。

6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

（二）、再读课文，注意生字的读音。

四、聚焦情境，评价反思。

说说这节课你有什么收获？

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1、出示生字长，指名读．

2、开火车朗读课文。

二、自读自语。

1、师指导朗读、范读。

（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。

（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”

心情。

（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

2、小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。

3、读得好的同学，全班表演读。

4、理解爸爸说的一句话：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”

（1）、学生齐读这句话。

（2）、师：

联系课文，说说你对这两句话的理解。

（3）、学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。

（4）、汇报交流。

（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。

本课指把画弄脏了。

）

（“动脑筋”：

想办法克服困难。

）

（坏事变成好事：

指坏事转化成了好事。

）

（玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。

在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖．变成了好事。

）

（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。

）

三、拓展情境，达标训练。

师：

同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？

把坏事变成好事，大家想想，说一说。

1、学生在小组内相互讨论、启发。

2、自由交流。

生甲：

有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。

于是我用卡通人

物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。

后来她把这一举动设计在衣服上，在

童装上加了一些卡通人物，销量很好。

生乙：

我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一

动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装

饰品，成为客厅的亮点。

我和妈妈看后赞不绝口。

四、聚焦情境，评价反思。

读了课文，你感悟到了什么？

（好事坏事是可以转化的。

）

（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。

）

第3课时

（完成课堂作业）

板书设计

25玲玲的画

端详

不小心

动脑筋

满意

弄脏

画狗

只要肯动脑，坏事也能变成好事

教学反思：

6、一封信

【教学目标】

知识与技能：

1、会认17个生字。

会写“信”“今”“写”等10个生字。

3、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

自主识字，朗读感悟课文内容。

情感态度价值观：

教会学生换一个角度想问题，懂得在亲人面前报喜不报忧，以免亲人担心，让学生学会关心亲人。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟课文。

【教学难点】

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】课件

【教学时间】3课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

1、师：

孩子们写过信吗？

在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些

什么事情？

2、揭示课题：

一封信。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、初读课文，识写生字。

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，把我

会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

2、识记生字。

（1）、带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗？

借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？

给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？

先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

3、认读词语。

（二）、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

三、拓展情境，达标训练。

再读课文，注意生字的读音，初步理解感悟课文内容。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段

写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

五、总

结全文。

四、聚焦情境，评价反思。

说说你在这节课有什么收获。

第2课时

一、创设情境，导入课题。

听写词语，复习导入。

二、凭借情境，自主构建。

（一）、理解过程，品味语言。

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：

露西在信里

告诉了爸爸哪些事？

这些事都有一个什么共同的特点？

找出相关句子画下来！

2、汇报交流。

（1）、重点句1“你不在，我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的

生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？

只能徒增烦恼。

（2）、重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总

是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

特别是

“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思考：

露西在

信里告诉了爸爸哪些事？

这封信和第一封信的内容一样吗？

他表达的是露西怎样的心情？

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳"这句话写出了什么？

也写出了什么？

（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。

”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？

是怎么讲的？

和前一封信表达的

方式一样吗？

哪一封信的表达方式更好？

为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点？

说话

的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

像这样的

句子还有哪些？

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，

再读一读。

三、拓展情境，达标训练。

对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想？

第二封信

表达的又是什么思想？

2、小组讨论：

你认为第一封信好些？

还是第二封信好些？

为什么？

3、你有亲人不在身边吗？

你有什么话想对他们说呢？

请拿出本子，拿起手

中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！

注意信的书写格式，试着写一写。

四、聚焦情境，评价反思。

学习了这篇课文，你懂得什么？

第3课时

（完成课堂作业）

板书设计：

教学反思：

7、妈妈睡了

【教学目标】

知识与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

自主识字，朗读感悟。

情感态度价值观：

感受母爱，懂得关爱父母。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字。

【教学难点】懂得关爱父母。

【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作、探究。

【教学准备】课件

【教学时间】3课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

由实际生活导入新课。

1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

（课件出1：

《世上只有妈妈好》音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

2.教师过渡：

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？

今天我们一起走进《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

课件展示课题。

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》。

我们应该怎样读这个题目呢？

齐读课题。

（板书：

7妈妈睡了）

二、凭借情境，自主构建。

（一）、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的

读音。

2、分类识记生字。

（1）、联系生活实际及动作演示识记：

闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）、利用形声字的规律识记：

哄、润、慈祥、熟。

（3）、用形义联系法识记：

汗。

2、检查认读情况。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

3、记忆字形，指导书写。

（1）、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

（2）、指导田字格里的八个生字。

重点指导：

先：

上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：

门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；弯：

第二笔横要略长；“故”右边是反文而不是折文。

（3）、讨论怎么记住这些字。

（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、拓展情境，达标训练。

1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读

的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

四、聚焦情境，评价反思。

这节课，你学习到什么？

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲

了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小

朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事。

板书课题。

二、凭借情境，自主构建。

1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的

部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、读中感悟，体会深情。

（1）、出示中心问题：

看看睡梦中的妈妈是什么样的？

你从哪看出来的？

小组同学讨论。

（a）很美丽。

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：

（板书：

美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：

“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

师小结：

妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。

妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

（b）好慈祥。

从嘴角眼角挂着笑意可以看出。

睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“慈祥”？

在你的生活中谁非常慈祥？

（板书：

慈祥）

师：

究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。

（出示这一段）

设计意图：

“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。

通过分

析课文，抓住重点语句：

微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

师：

妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

（c）好累。

从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。

联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：

想想妈妈会干了那些活？

生回答。

师：

是啊！

妈妈多累呀！

我们都想让