名师整理部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品教案.docx

1、名师整理部编人教版语文八年级下册第4课灯笼精品教案4.灯笼教学设计教学理念：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材分析本文是第一单元第四课自读课文，发表时间离现在较远，学生对文中所写事件、所抒发的感情应该是陌生的，因此消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。学情分析学生在八年级上

2、册学过昆明的雨，学会了文章“一线串珠”的手法应该是比较熟悉的。但因年代久远，又加之学生对“灯笼”的实际作用和象征意义不太明确，需要进一步点拨。教学目标：1、研读文本的重点段落和文句，使学生们切实感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。2、设计与文本相关的语文学习活动，使学生得到语言和思维的训练，激发他们的语言和思维的潜能，从而提升他们的语言能力和思维品质，进一步培养学生的语文核心素养。3、通过对文本内涵的挖掘，感受吴伯箫先生以“灯笼”为线牵引出的成长之路上的思与悟，在领略其人格风采的同时，于润物细无声中浸润学生的思想、提升学生的境界。教学重点：引领学生深入理解文章中作者寄托的情思，激发

3、学生语言和思维的潜能。体悟散文以“情思”为核心来构架、选材、传情、达意的创作特点。教学难点：深入研读文章中有关作者思绪飞扬和沉淀的7-10段，感受作者在特殊时代背景下独特的思与悟。教学方法：师生合作探究教学过程：第一课时一、 德育专题：校园里值得注意的环保问题真不少：乱扔垃圾、乱倒饭菜、乱扔纸屑、乱写乱画等。特别严重的是，很多同学乱踩草坪，习以为常，至今已有几片绿草如茵的草坪变成了寸草不长的黄土地，要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，绿草坪就会变成灰尘滚滚的黄土地，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。二、教学过程： （一）明确目标：1、导入新课灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的玩具

4、和节日喜庆的象征； 但在电灯尚未出现和普及 的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。 2、明确目标 （1）解决字词，了解作家作品。 （2）整体感知内容，理清结构。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：(1)、解决生字词；了解作家作品。（2）、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？（3）、理清课文结构 。4、小组探究5、（教师）检查指导。（三）释疑解惑 6、（师生）释疑解惑。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）字词读准下列加点字的音。争讼 （ sng ） 领域 （ y ） 斡旋( w ) 静穆 （ m ） 思慕 （ m ） 幽悄( qi

5、o ) 霍骠姚( pio ) 怅惘 ( chng wng ) 锵然（ qing ） 燎原（ lio ） 熙熙然（ x ）暖融融 （ r ng ） 马前卒（ z ）神龛 （ kn ） 犬吠（ fi ） 庞大（ png ） 解释下面词语。调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。人情世故：为人处世的道理。司马懿探山 司马懿(179251 年)，字仲达，河内温县孝敬里(今河南温县招贤镇)人，三国时期魏 国杰出的政治家、军事家，权臣。多次率军对抗诸葛亮，以其功著，封宣王。其孙司马炎称 帝后，追尊为晋宣帝。司马懿探山 就是司马懿带着他的两个儿子

6、，在攻打街亭之前到敌营巡视的故事。作者简介：吴伯箫(19061982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。“文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会 长、 写作主编、中国写作研究会会长等职， 并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981 年 10 月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982 年 8 月病逝。60 年代初期创作的以表现延安生活的名篇记一辆纺车 、 菜园小记 、 歌声 、 窑 洞风景以及难老泉 、 “早” 被收入散文集北极星 。在新时期以创作了天涯 、 忘年等佳作，1982 年出版了最后一部散文集往年 。吴伯箫逝世后，人民文学出版社 出版了

7、吴伯箫散文选 ，人民教育出版社出版了两卷本吴伯箫文集 。（2）、作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。（3）、 一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）（1）、第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。（

8、2）、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国 情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未 来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好 自己的家园。（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况） 同步练习积累运用 10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结： 本节课主要是熟读课文内容，扫除字词障碍，梳理课文内容。12、布

9、置作业：抄写词语和注释板书设计：一（1-2） 、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。二（3-11） 、回忆小时候与灯笼有缘的事。三（12） 、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。第二课时1、导入新课上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了作者的感情，今天，我们继续走进文本体会作者对灯笼的深情。2、明确目标（1）、领会灯笼所蕴含的文化内涵。（2）、学习揣摩文章句子含义。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）默读课文，并思考文章为什么以灯笼为题。（2）找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。（3）由上述分析可知，作者抒写了他

10、关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了 灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。4、小组探究5、（教师）检查指导。（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。（2）第段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第段，母亲接过纱灯， 递给消夜食品；第段村头红灯高照，慰藉孤行客；第段元宵节看灯；第段，进士第的 官衔灯高照朱门；第段，纱灯上描红；第段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11 段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。（3）、有文化上的：在纱

11、灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的 历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着 龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门， 是对岁月沧桑的感慨； 引述历史上保家卫国的名将， 表达自己做 “灯笼下的马前卒” 的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）赏析文本，体会文本写作特色 特色一：综合运用多种表达方式在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运

12、用的表达方式及其作用。例如;第段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙第段“正萧还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。第11段“正萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式 的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。特色二：结构严谨 请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引 出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到 “ 燎原的一把烈火 ” ，再用一 “壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段

13、紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； 灯笼能为夜行人指路，温暖他人；10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结： 灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以 小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。12、布置作业： 练习册板书设计： 小孩爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村上红灯高照，慰藉孤行客 灯笼 进士第的官衔灯高照朱门感悟历史沧桑 纱灯上描红，传承传统文化 联想爱国名将，做灯笼下的马前卒 燎原的火把7、教学反思： 本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。