于永正语录.docx

1、于永正语录于永正语录1、 有人说，没有崇拜就没有教育。但是，不能缺少这样一份清醒： 不要亵渎那纯洁的崇拜。教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。2、 如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。3、 严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。4、 赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。5、 一把钥匙开一把锁。锁，只要不是锈得一塌糊涂，

2、总是能找到打开它的钥匙的。6、 翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。7、 教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。（著名主持人崔永元在他的著作不过如此中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。”）8、 加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，

3、不是开发他们的智力。9、 俗话说，打铁还得自身硬，。老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。10、 有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。（赏识鼓励 尝试成功的喜悦的重要）11、 体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。12、 学生们读书时，我便在他们中间走动，或了解情况，或解答疑难，或提醒要保持正确的姿势，即使什么也不说，对个别不自觉的学生也会有督促作用，这样也会使学生产生亲近

4、感。学生快读完了。或者我认为该停下来的时候，我便快步走向讲台，站在讲桌中间，目光扫视全班学生。这“走、站、扫”三个连续的动作，便是向学生发出“停止读书”的信号，这三种信息，至少有一种会被大多数学生接收到。即使个别学生没注意，左右的同学也会提醒他，这样，老师就不用一遍一遍地说“请停下来了”13、 老师上课要眼观六路，耳听八方。眼睛老是盯着备课本和课本，是无能的表现；眼睛老是看着天花板和窗户，是胆怯的表现；眼睛老是看着某些学生、某一角落，被忽视的人就会有冷落感，还会给个别不专心听讲，不守纪律的人以可乘之机。14、 六路要观，八方要听，但是要看有重点，视有目标。不满、警告、严厉、生气、亲切、鼓励、期

5、待等等信息都可以让眼睛快捷便当地告诉学生。用眼睛说话，可以少费许多口舌，会让人觉得老师沉稳，会使课堂“干净”。批评学生要限时，说的话要限量。尽量不给学生留下背后挖苦、嘲笑的把柄。这是我特别提醒自己的。15、 我告诉这位年轻的教师：“请人进门，请人坐下，手掌心一定要向上，向下就表示不耐烦。批评学生，最好让学生坐着侧面，这样会减少对立情绪，减少畏惧感，使学生感到老师平易近人，易于接受批评。即使一般性谈话，坐在或站在侧面也好。这样使人感到亲近。你看电视里，国家领导人接见外宾时，没有一个是面对面地坐着的，不要小看了体态语，作为一个老师要好好研究它。”16、 “养成养成”必须为学生创造一个环境，一种实践

6、的机会，不提供“养成”的条件和机会，怎么“养成”？17、 不要把孩子管“死”，不要对孩子的好动看不顺眼，动辄斥责。每当我因学生调皮乃至恶作剧而要动肝火的时候，便问自己：“你这么大的时候又当如何”这样一问，常常便会有另一种心态出现。这种心态就是理解、宽容。心态变了，处理方法自然变了，或委婉劝告，或调侃两句，一笑了之。“笑”的作用往往比“训斥”的作用大，而且效果好，又不伤老师的身体。18、 （目中有人）每次走到教室门口，我的目光会瞬间将学生环视一遍，我会让坐在左右两侧的学生都感觉到我眼里有他们。上课时，我对学生的聚精会神会立刻做出表示或微笑，或颔首。对个别思想不集中，或者随便讲话的人，我也会立即做

7、出反应。我要求每个学生都记住这样一句话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。19、 小学教师走进课堂，要“目中有人”教案应烂熟于心。将百分之八十的思想集中在学生身上，对个别不守纪律的人视而不见，对个别学生随便讲话充耳不闻，不及时制止，他们便得寸进尺，而且势态会很快扩大，直至难以控制，随后老师不得不借大发雷霆、罚站，甚至把学生轰出教师等措施来维持纪律。要学会嘴、眼、耳“协同作战”，嘴里讲着课，眼睛观察学生的表现，耳朵听学生的动静。讲课时，要把目光调离教案。侧身倾听一个学生发言时，眼睛要观察别的学生的举动因为当老师专心听某一个学生发言时，个别人常常会趁机做小动

8、作。进了课堂，要机敏，果断、利落。不但处置问题要利落，说话也要利落。71页20、 （于老师喜欢对读书认真的学生摸摸后脑勺，并让学生知道老师在用这个动作对学生表示赞许、肯定、满意、喜欢，同时也向学生传递一个信息：老师时刻注意着他们。）其实不在于什么动作 ，而在于学生每一点成功，每一点进步，老师是否能看到，并及时予以肯定。个人价值实现的标准之一，就是得到了别人的承认。（72页）21、 对学生的批评不妨“换个说法和做法”这不是迁就学生，更不是不要直截了当的批评，包括严厉的批评。这要看时机，场合（特别是学生的处境）以及老师的良好心境如何。其中，老师的良好心境最为要紧。老师没有良好的心境是较难做到的。老

9、师的良好心境哪里来？他来自老师的善解人意，来自老师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容耐心与冷静，诙谐与机智。（84页）22、 相似论的作者张光鉴教授说“以学生为本很简单，就是老师要和学生相似”老师和学生相似，我认为就是蹲下来看学生，或者说，想一想孩提时代的自己想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己和学生在一起。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的，效果较好的处理方式和方法。（89页）23、 安徽凤阳一中的吴华兵老师深有感触地说：“教育有时很简单，只要从“心”开始，伸手就能成功”教育从“心”开始，就是让教育充满爱心。当我们用饱含爱心的笔去书写“教育”两个字的时候，教育的确很简单

10、。（92页）24、 所以我常说，老师无意中的一句话可能成就一个人，无意中的一句话，也可能毁掉一个人。因此，我们当老师的，讲话要特别小心在意，尽量不说挫伤学生自尊心，自信心的话，多说赏识，激励，期待的话。老师可以对学生发脾气，甚至拍桌子。“拍桌子”告诉学生的只是发脾气的程度，而说的话，则是对他的评价，甚至“定性”，这将对学生产生不可估量的心里暗示作用。”25、 给初为人师的女儿支招（94页） 老师要在上课铃声未落之前到达教室门口要和学生约法三章：上课应该怎么做，不能怎样做，违反了。老师要怎么处分等。走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。惩罚尽量少用。千万不

11、要体罚，切记。宁可让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。要注意教学形式、手段的变化，低年级学生的注意力更是短暂的。读书读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手，摸摸后脑勺 贴贴学生的脸蛋等。有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。（既没有使优生失去信心，又使后进生得到应有的锻炼机会）讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队

12、伍不断扩大将是不可避免的。如果：开头的一段话热情洋溢，板书的第一个字让学生为之赞叹，第一次朗读让学生为之感动，用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生，得体的幽默让学生笑起来，充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切，教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。请你记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。26 积累（105页）六年来，我们让学生背诵了不少古诗文记忆力是可以锻炼的，小学阶段是记忆力最佳期，可不要错过这个机会。正如种庄稼，是讲究季节的，错过了季节，就长不成了。（一年级 弟子规 二年级 三字经 三四年级 千字文 五六年级 百家

13、姓三百千背下来，识字量就很可观了！）时间哪里来？挤。少布置动笔写的作业，多布置读 背的作业。一心想干成某一件事，时间总会有的。方法很简单，说说大意，然后背诵。关键是督促，落实。完成任务的，在累计表的名字下面加一颗星，没完成的，限期完成。表扬激励和严格要求是克服学生惰性的最好武器。是老师责任心的全貌体现。当然也要量体裁衣，因人而异，要人人去摘跳一跳才能够得着的桃子，我们从来不强迫学生去够那些怎么跳也够不着的桃子，那样，有些孩子就会厌学。（185页）攒钱与花钱：教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱，这个钱要天天攒，天天花，一直到老。以往我们在语文教学中，偏重于教学生怎么样花钱怎么说，怎么写，怎么归

14、纳段意和中心思想，而忽视了“攒钱”语文的积累。不读不背，脑子里没有丰富的语汇，用什么去说去写去思呢？12岁以前，是学习语文的最佳时期，这个时候如果不让它们多读多背，我们将愧对他们。作为每一个炎黄子孙，从小都应该学点古诗文，无论你将来从事什么工作。27 六年来，我们抓读课外书了我常常问学生最近在读什么书，如果学生读的书我也读过，便一起谈谈书中的某些情节和人物。这无形中一是一种启发和引导。我们定期检查读书笔记看学生读了多少书，抄了多少词语和名言。我们不要求写心得体会，写这些东西，容易使学生产生逆反心理，对一部分学生来说是一种负担。再说，心得有了就行，为什么非得写出来呢。但是，如果有人写了。而且写得

15、好，当然不遗余力地进行宣传。这也是一种暗示。读书方法也要告诉学生。我常讲的五句话是1、“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”告诉学生，书要读慢些，边读边想；2、做记号（只要书是自己的，不是自己的，可以摘抄）3、遇到生字查字典，把拼音立刻写在生字上；4、摘抄词语和名句；5、读到你认为精彩、生动、有趣的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间，不少于20分钟。朗读的意义太重大了。归根结底，要培养学生的读书习惯，要让学生爱读书，会读书，一旦尝到了读书的甜头，多数学生是会喜欢读书的。课程标准上写的“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，道出了教

16、语文，也是学语文的真谛。只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好。谁的学生都会有好的语文素养。（325）大量的阅读，会使人的语言不断丰富，在不知不觉中掌握文字的搭配组合，情感的表达，感受到文字的美丽和生命力。（317）我主张写日记或周记。有话则长，无话则短。第一，要求人人做读书笔记，以摘抄为主，定期检查。第二，要及时表扬读书好的总是有人读得好，批评表现仍不好的。第三，要让学生尝到读书的甜头和乐趣，如召开读书会，表扬因读书而在做人、作文，谈吐等方面有变化的学生。第四，老师为学生做出表率也把书带到教室里和学生一起上读书课。老师爱读书，学生才能跟着你读书。什么事情都要去

17、思考，只要思考，办法一定会有的318。（例子32 杨巧云）28、六年来，我们很重视作文教学（112页）美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物。是良好的教学必然产物。他来之于取得成就的满足”202我评价作文因人而异，不横向比较，无论是谁，只要发挥了他的水平，超过了昨天，都给满分。202一句话 ，就是让他们不断体验成功的愉悦，苏联教育家苏霍姆林斯基就是这么做的，他从来不给学生打不及格的分。写得不好。怎么办？暂时不打分就是了。等修改好了之后再给分，目的就是不让学生失去信心。203大家习惯用一把尺子衡量所有学生，岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。29 写字教学（114

18、页）例子217页汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或疏密虚实，或高低长短、或宽紧收放，或覆盖揖让-真是千变万化，各不相同。但是，如何搭配笔画，协调偏旁，平衡重心，衬托照应，还是有一定的规律可循的。而这，都在字帖里。写好汉字离不开字帖，离不开读贴和描红，仿影，临摹。这是写好汉字的规律，是写字教学必须遵循的规律。把字帖撇开，想当然地写，谁也写不好汉字。“描仿临”是写字的规律，不可违背。近十年来，学生的书写能力大倒退，根源就在于写字教学没有遵循写字规律去做。字是人的第二张脸，我们给了学生第二张美丽的脸庞。学校规定，每天早晨7：508：05（15分钟）为写字课。俗话说，

19、“字无百日功”何况我们练了六年呢写字是小学生的基本功之一，我们没有任何理由把它交给中学老师去做。学写字就是学做人，你写字，字也写你。3500个常用字认识了。2500个最常用汉字会默写了。写规范了。就为日后的学习奠定了基础。但每个生字每次不要写很多遍，事不过三，三遍为好。现在学生写字质量普遍下降，原因在于没遵循写字规律去写，（例。错别字罚写。老师的想法是让学生记住。写10遍，前五遍是对的，后面的有是错的。事与愿违）（327）30、（136页）我一定要摒弃繁琐的内容分析，重视语文的实践活动，让学生多读、多背、多写我一定重视古诗文的学习，让学生在学习语言的最佳期背诵一定数量的古诗文。我一定从低年级起

20、，就让学生练习写作文，由简到繁，由易到难，写他们的所见，所做，所思，所感，我们一定要手把手地教孩子写好钢笔字、毛笔字，让他们认真描红，仿影，临帖-虽然我们没有做到爱每一位学生但我们做到了尊重每一位学生。不懂不要紧，学张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”把时间花在指导学生读书上，值得。爱屋及乌，你教得好，学生就信赖你，喜欢你，喜欢你，就喜欢你教的学科，对你教的学科感兴趣，如此而已。20631、我常常听老师们这样说：“语文越来越难教了”这从一方面反映了老师不满足于现状，不断进取的精神，倘若萧规曹随，人家怎么教我就怎么教，去年怎么教今年就怎么教，谁也不会说越教越难教的。对自己的

21、每一次否定，都意味着一次提高。（196）32（阅读教师要以读代讲）（提的问题少了。而读的分量明显地大了）以前在教学中教师更注重培养学生的思维能力，特别强调创造性思维能力，现在回头看看，觉得那时候做了一件种了别人的的田，荒了自己的园的蠢事，忘记了教语文的最根本的任务是学习语言文字。（197）好的朗读能震撼学生的心灵，愉悦学生的身心，激发学生的想象，培养学生的语感。（211）有的老师说：“语文这东西很奇怪，有些地方一旦细考究起来，反而说不清了。”是这样，有些词句只可意会不可言传。朗读不仅是意会的最好办法，也是表达意会所得的最好办法。声情并茂的朗读，如同赋予作品以生命。（钊 顽强 幽静）读书不记忆，不注意积累语言，语文教学就失去了大半的意义，阅读教学就和阅读划等号了。讲解只能让人知道，而朗读能让人感受感受文章中的人，事、物、感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。（322）解词的艺术（228）33、让我们的教学增值（305）34、说到这里，我想，老师们在肯定我的看法，做法的同时，可能还有这样的疑虑：这样做，考试能考好吗?首先，我要说的是，能考好，不会出大问题，而且有后劲。书读多了。而且能考出好成绩。靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。靠机械训练，做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。我们要让学生做有利于终生发展的作业。