《朱德的扁担》课堂教学实录教学反思各三篇23页.docx

1、朱德的扁担课堂教学实录教学反思各三篇23页朱德的扁担课堂教学实录(一）教学过程：一、谈话导入，引出课题师：（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？生：朱德师：“朱”字是个生字（课件出示田字格中的“朱”字），手竖起来，跟着老师一起写“朱”。（生跟着老师后面书空）师：这两横，第二横要写得生：长一些师：下面的撇和捺生：要舒展。师：他是谁？生齐答:朱德（教师完成板书：“朱德”）师：关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。生1：朱德从小就跟他的爸爸和爷爷生活在一起。师：哦，你了解了他的家庭情况。生2：朱德是一位伟大的军事家和革命家师：你这些事怎么知道的？生2：从网上找的师：从网上搜索我们需要的

2、资料，是一种非常好的学习方法。生3：朱德同志是十大元帅之一。师：这个你也知道，不简单。他是十大元帅生齐：之首教师补充介绍：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，大家都称他“朱总司令“建国以后，他任人大常委会委员长，深受人民的爱戴。师：（出示：扁担图片）认识这是什么吗？生齐：扁担师：（板书：扁担）这里的“担“读轻声。（指名读）师：你知道扁担是用来干什么的吗？生1：可以用来挑粮师：不仅可以用来挑粮哦生2：可以用来挑水师：（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较生齐

3、：方便师：这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记，生齐读）看看这个“记”怎么写的，你有什么办法记住吗？生：言字旁，加个己。师：你有什么提醒大家注意的吗？生：右边的竖弯钩不能出头。师：（在田字格中范写，用红笔写竖弯钩）竖弯钩要写得舒展。知道这个“记”什么意思吗？是表示要记住吗？生：不是，是记号的意思师：（出示：记号，标志）在这里“记”表示“记号，标志”，就是朱德在扁担上做了个生齐：记号。师：现在你知道这根扁担的主人是谁吗？生齐：朱德师：（板书：的，指着板书的课题）课文写了朱德的什么呢？你能通过朗告诉大家吗？（生1读课题）师：他突出

4、了什么？生齐：扁担师：课文写了谁的扁担？（生2读课题）师：他突出了生齐：朱德师：课文写了谁的什么？齐读（生齐读课题）师：你们突出了生齐：“朱德”和“扁担”师：相同的内容，根据需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。【指导个性化地朗读课题，根据不同的问题，学生需要突出不同的内容，让听者根据需要提取相关的信息，最后教师进行了有效的总结和学法的指导，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。】二、初读课文，整体感知师：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？（教师范读课文）课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？故事中有哪些

5、人物？生：故事中有朱德和战士们师：（板书：战士们）他们之间围绕扁担发生了什么事呢？朱德跟扁担之间？生：朱德用扁担挑粮食师：（板书：挑）战士们见了，怎么做的？生：战士们都劝他，让他不要再挑粮了。师：（板书：劝）朱德听不听劝？（生摇头）战士们又怎么做的呢？生：战士们就把他的扁担藏了起来。师：（板书：藏）朱德同志又怎么做的？生：朱德同志同志又做了一根扁担。师：（板书：做）完成板书：朱德的扁担挑、做劝藏战士们【初读课文后，概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学生对课文的整体感知能力，初步培养了概括课文大意的能力。】师：下面请小朋友

6、们自己读课文。（出示自读要求：（1）标出自然段序号。（2）大声读课文，难读的地方多读几遍。）（师读要求）师：课文中的生字词会读吗？（出示生字词）zhshunn同志坚守围攻井冈山bchnj必须生产标记一块儿qunbn劝说并dldu敌人山高路陡fnsuyu粉碎翻山越岭（开火车读，通过评价提醒：“冈”“攻”“并”后鼻音。“路”声母是l，“粉”前鼻音）师：老师现在把它们的拼音去掉，顺序改变了一下，你还能认识吗？（分行出示词串）朱德扁担井冈山坚守粉碎敌围攻山高路陡翻山越岭（指名读）师小结：这排列有规律的，节奏鲜明的词串，每一行就向我们展示了故事中的一幅画面，让我们一边想象画面，一边读。（学生齐读）师：（

7、点击：“攻”“守”变红）让我们将目光停留在这变红的两个字上，你发现了什么？生：这是一对反义词。师：你有一双善于发现的眼睛。攻的反义词是生：守。师：（出示带有田字格的“攻”和“守”）你是怎么记住它们的？生1：“攻”字左边是个“工”，右边是个反文旁。师：有什么提醒大家注意的吗？生1：“工”字要把横改成提。生2：反文旁的撇和捺要写得舒展。生3：“守”字上面是宝盖头，下面是个寸。师：小朋友们用熟悉的部件加起来记刚学的生字，这也是一种非常好的识记方法。敌人对我们井冈山根据地围攻，我们红军就要生：坚守（出示：围攻坚守）师：下棋的时候，对方进攻，你就要生：防守（出示：进攻防守）【将生字放在词串中认读，不但有

8、利于学生理解记忆，而且有利于学生把握课文的大意，在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。词串中的一对反义词，教师让学生在具体的语境中理解，并在语境中拓展相关的反义词，增加学生的词汇积累，便于学生灵活运用。】师：刚才读课文时，有几个长句子你读得顺畅吗？（出示长句子：朱德同志也跟战士们一道去挑粮。）这个句子说的谁呀？生：朱德同志师：他去干什么呀？生：去挑粮师：他一个人去的吗？生：不是，他和战士们一道去的。（出示：朱德同志/也跟战士们/一道/去挑粮。学生根据划分的停顿记号齐读。）师：我们遇到长句子时，就这样，中间停顿几次，吸吸气再读，句子就不觉得长了。用这样的方法，请你读读下面的两个句子。（出示：井冈山上生产

9、粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。有个同志就把他那根扁担藏了起来。）（学生自由练读，讨论）（出示：井冈山上/生产粮食/不多，常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑粮。有个同志/就把/他那根扁担/藏了起来。）（齐读）师：长句子会读了，相信课文一定难不倒你们。（指名分自然段读课文，相机纠正和评价。）【这篇课文长句子较多，读通读顺长句子是读好课文的基础，所以，在长句子的朗读指导上，我用一个句子进行范例，进行方法指导，通过提一些问题，让学生明白怎样进行语义停顿，为正确流利地朗读课文奠定基础。】三、学习第一自然段，了解故事背景。师：这个故事发生在什么时间，当时是怎样的情况呢？（出示第一自然段）数一数，有

10、几句话？生：2句。师：自己读一读，你知道了些什么？（生自由读）生1：我知道了时间是1928年。生2：我知道了是在井冈山上。生3：朱德同志带领队伍和毛主席会师了。师：你们真会读书，能从这句中读出这么多东西。以后读书就得这么读。你还有什么疑问吗？生：会师是什么意思？师：我们先来看这个句子，谁跟谁，在什么地方会师？生：朱德同志和毛主席在井冈山上会师。师：（出示井冈山会师图片，指着图片介绍）这就是井冈山，看，到处都是连绵起伏的群山。（指着图片中的人物）这是谁？生：毛主席师：1927年，毛主席带领部队在这里建立了第一个革命根据地，叫井冈山根据地。这是谁呢？生：朱德同志师：1928年，朱德同志带领队伍也来

11、到井冈山，这两支队伍合在了一起，这就是生：会师师：现在这儿这儿有了两支部队，人数生：增多了师：力量更生：强大了师：大家心情怎么心情怎么样？你从哪儿看出来的？生1：大家很高兴，有一个战士都举起了手中的枪。师：是的，他双手举起枪来庆祝生2：他们在挥舞着红旗生3：他们都笑了，露出了牙齿。师：是的，大家都开心地笑了。生4：毛泽东和朱德同志紧紧地握住了手。师：是呀，大家多开心啊！让我们也高兴地读出这句话。（生齐读第一句，读出了高兴的语气。）师：（指图，引读第二句）红军在生：山上师：山下不远处就是生：敌人【借助图片，随文理解“会师”，将枯燥的历史知识的介绍化为学生积极主动的观察，理解。通过观察图片，让学生

12、说说战士们是怎样高兴的，培养学生的观察和表达能力，体会战士们会师时的兴奋和激动，第一句的朗读指导也就水到渠成。】四、巩固生字，指导写字师：（出示带田字格的“志”，指名读）你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？生1：上面是个“士”，下面是个“心”。生2：上面“士”字，第二横短。师：你观察得真仔细。（教师范写，“士”字第二横用红笔写。）这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。所以上面是个“士”字。你会给这个字组词吗？生1：同志生2：斗志师：我们比赛的时候要有斗志，争取拿生：第一名生3：志气师：我们小孩儿要有志气。生4：志向师：是的。我们从小要有远大的志向。（出示词语：同志志向志气立志

13、，学生齐读）师：下面请小朋友们在习字册上把这节课学的5个生字描红1个，临写1个。（学生书写，教师提醒和纠正写字姿势。）（老师选出学生作业指名评价，教师再进行补充和修正。）【识字写字是第一课时的主要任务。在指导写字这一环节，我把生字从结构的角度分类，让学生学会主动观察，细心书写，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。在交流中相互提高，在相互肯定中获得成功感，从而激发他们今后主动、自觉观察字形的兴趣。】五、总结课堂，布置作业师：这节课，我们一起初读了朱德的扁担，知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻，坚守井冈山根据地，和红军战士一起挑粮的故事。下节课我们将继续品读课文。课后请大家给生字找朋友，和同学

14、比赛，看谁知道得多。(出示作业：1.练习正确、流利地朗读课文。2.给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。)朱德的扁担课堂教学实录(二）一、谈话导入，引出课题师：（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？生：朱德师：朱字是个生字（课件出示田字格中的朱字），手竖起来，跟着老师一起写朱 。（生跟着老师后面书空）师：这两横，第二横要写得——生：长一些师：下面的撇和捺生：要舒展。师：他是谁？生齐答： 朱德（教师完成板书：朱德）师：关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。生1：朱德从小就跟他的爸爸和爷爷生活在一起。师：哦，你了解了他的家庭情况。生2：朱德是一位伟大的军事家

15、和革命家师：你这些事怎么知道的？生2：从网上找的师：从网上搜索我们需要的资料，是一种非常好的学习方法。生3：朱德同志是十大元帅之一。师：这个你也知道，不简单。他是十大元帅生齐：之首教师补充介绍：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，大家都称他朱总司令建国以后，他任人大常委会委员长，深受人民的爱戴。师：（出示：扁担图片）认识这是什么吗？生齐：扁担师：（板书：扁担）这里的担读轻声。（指名读）师：你知道扁担是用来干什么的吗？生1：可以用来挑粮师：不仅可以用来挑粮哦生2：可以用来挑水师：（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶

16、里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较生齐：方便师：这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记，生齐读）看看这个记怎么写的，你有什么办法记住吗？生：言字旁，加个己。师：你有什么提醒大家注意的吗？生：右边的竖弯钩不能出头。师：（在田字格中范写，用红笔写竖弯钩）竖弯钩要写得舒展。知道这个记什么意思吗？是表示要记住吗？生：不是，是记号的意思师：（出示：记号，标志）在这里记表示记号，标志，就是朱德在扁担上做了个生齐：记号。师：现在你知道这根扁担的主人是谁吗？生齐：朱德师：（板书：的，指着板书的课题）课文写了朱德的什么呢

17、？你能通过朗告诉大家吗？（生1读课题）师：他突出了什么？生齐：扁担师：课文写了谁的扁担？（生2读课题）师：他突出了——生齐：朱德师：课文写了谁的什么？齐读（生齐读课题）师：你们突出了生齐：朱德和扁担师：相同的内容，根据需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。【指导个性化地朗读课题，根据不同的问题，学生需要突出不同的内容，让听者根据需要提取相关的信息，最后教师进行了有效的总结和学法的指导，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。】二、初读课文，整体感知师：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事

18、呢？（教师范读课文）课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？故事中有哪些人物？生：故事中有朱德和战士们师：（板书：战士们）他们之间围绕扁担发生了什么事呢？朱德跟扁担之间？生：朱德用扁担挑粮食师：（板书：挑）战士们见了，怎么做的？生：战士们都劝他，让他不要再挑粮了。师：（板书：劝）朱德听不听劝？（生摇头）战士们又怎么做的呢？生：战士们就把他的扁担藏了起来。师：（板书：藏）朱德同志又怎么做的？生：朱德同志同志又做了一根扁担。师：（板书：做）完成板书： 朱德的扁担挑、做劝 藏战士们【初读课文后，概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学

19、生对课文的整体感知能力，初步培养了概括课文大意的能力。】师：下面请小朋友们自己读课文。（出示自读要求：（1）标出自然段序号。（2）大声读课文，难读的地方多读几遍。）（师读要求）师：课文中的生字词会读吗？（出示生字词）同志 坚守 围攻 井冈山必须 生产 标记 一块儿劝说 并敌人 山高路陡粉碎 翻山越岭（开火车读，通过评价提醒：冈攻并后鼻音。路声母是l，粉前鼻音）朱德的扁担课堂教学实录(三）课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅

20、入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。 片段1： 老师：朱德用这根扁担干什么用？ 学生：挑粮上山。 老师：为什么需要挑粮上山？ 学生1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。 学生2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。 学生3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。 老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。 回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。 师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？ 学生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。 学生2：我感觉朱德爷爷的力气很大。 学生3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才

21、能挑起这么满的一担粮食。 学生4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。 学生5：可能还会流出血来。 学生6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。 片段2： 老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。 学生1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。 学生2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。 学生3：他们希望朱德不要过度疲劳。 老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。 学生1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这

22、么多路，说不定会累出病来的。学生2：而且山高路陡。 老师：什么是“山高路陡”？ 学生1：山很高，路也不平。 学生2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。 老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势） 学生1：路很窄。 学生2：下山时，石头一绊很容易跌倒。 学生3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。 老师：刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？ 老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？ 学生1：从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱

23、德军长。 学生2：从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。 学生3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。 老师：真是“藏中见真情”哪！ 片段3： 老师：战士们这种情有没有实现呢？ 学生：没有。 老师：从哪个词看出来？ 学生：不料。 学生：也就是没有如愿以偿。 学生：朱德又找来一跟扁担，写上：“朱德记”三个大字。 老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？ 学生1：朱德做事不怕困难。 学生2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。 学生3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。 学生4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。 老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家 学生：更加敬爱朱德同志了。

24、老师：朱德的一个“找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。 成功点击： 人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。 朱德的扁担教学反思（一） 朱德的扁担是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的的文章，为了让学生能产生情感共鸣，了解当

25、时的历史背景十分重要，我先已进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。 1. 在教学中我把学习的主体完全交给了学生，但教学时间没能很好的掌控，一节课下课时没能完成教学环节，延长了时间，在以后教学中我应该合理安排教学环节和时间，从容的完成教学目标。2.在让孩子说记字方法时浪费了太多的时间，而是应该给孩子更多的时间去记这个字，这方面做得不好。3.在介绍朱德同志时，介绍的信息量太大，孩子不容易懂。应该把朱德爷爷的照片放得更大一点。4.语言不够流畅，声音太小。通过以上几点的反思，在以后教学中我会一定改进。 朱德的

26、扁担教学反思（二） 朱德的扁担讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。 这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德

27、怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少” 呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。 在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为所以”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产