二年级数学下《表内除法一 用26的乘法口诀求商》11.docx

1、二年级数学下表内除法一 用26的乘法口诀求商11用26的乘法口诀求商教学设计一、【教学目标】1经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。二、【教学重点】 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。三、三、【教学难点】理解用乘法口诀求商的道理。四、【教学方法】引导法、合作探究法相结合。五、【教学准备】幻灯片的制作、情境图课件、实物。六、【教学过程】（见下页）教学步骤师 生 活 动设 计 意 图一、激活经验，作好铺垫二、创设情境，在活

2、动中自主探究三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法四、专项练习，内化方法五、全课总结六、布置作业七、板书设计教师表现如下题目，让学生完成。填出( )里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）=8 （ ）3=121 创设情境，激发兴趣教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习相关除法的知识。你们喜欢西游记吗？西游记里的孙悟空可厉害了，孙悟空大闹天宫的时候，在王母娘娘的蟠桃园里摘了好多桃子，它把这些桃子带回花果山，小猴子看见桃子可开心了，都想吃桃子，不过数量桃子有限。于是孙悟空就说，谁把下面这个问题回答准确，谁就有桃子吃！（表现下图）教师（

3、出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，能够分给几只小猴？教师：请一位同学把题读一读。教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。教师板书：l23。2引导观察，建立表象教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。3明确探究要求，鼓励自主探究教师：通过度，我们能知道123的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。教师：下面我们就以123为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，能够把

4、得到4的过程用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。4展示交流，体现算法多样化教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存有的问题给予指导。预设1：第一只分3个，12-3=9； 第二只分3个，9-3=6；第三只分3个，6-3=3； 第四只分3个，3-3=0。教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！预设2：3333=12 4个3教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方

5、法得到展示。教师即时予以评价，指出学生方法的合理性，对存有的问题予以协助指导。1利用直观模型，沟通乘除法之间的关系教师：同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？根据学生发言，教师板书：3412。教师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？教师：对比34 =12和123，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？教师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就能够用乘法来帮忙。2理解算理，形成算法教师：要计算123，你想用哪个乘法算式来帮忙？教师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下。想：3和几相乘得12？三（四）十二，

6、商是4。教师：看来计算除法时我们能够直接利用乘法口诀来求商。3实行对比，明确方法教师：今天我们一起研究了123的计算方法，同学们觉得哪种方法简单呢？你喜欢哪种方法？教师板书课题：用26的乘法口诀求商。4.再提问题，体会方法教师：同学们很厉害，帮小猴子解决了问题，这时候一只小猴子不服气了，说：大王，你能够提问题，为什么不让我提呢？于是小猴子给孙悟空提了一个问题。（出示题目）教师（出示问题）：把12个桃子，平均分给4只小猴子，每只小猴子分几个桃子？教师：请一位同学把题读一读。谁能用写出算式并用最快的速度算出结果呢？学生：l24想：（三四）十二，乘法口诀：三四十二教师：同学们非常棒！那从这两道题的计

7、算中你发现什么？学生：这两个算式用了同一句乘法口诀。教师：非常好，那么我们做下面几道题，观察是不是有同样的规律呢？（出示题目）305= 183= 61=306= 186= 66=教师：同学们试着写出一组。1完成“做一做”第1题用自己喜欢的方法计算。126 62 12482 93 1052巩固练习看谁写得多？在方框里填上合适的数，你有什么好办法？18三六十八 1836 1863二九十八 1829 1892教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获呢？方法一：12-3=9； 9-3=6；6-3=3； 3-3=0 123（4）方法二：3333=12 方法三：34=12想：3和几相乘

8、得12？三（四）十二，商是4。梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出数学问题。让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。动态演示更直观的体现出分桃的过程通过度知道分的弊端，这样激起学生探讨更好的方法的欲望引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来协助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。再提问题，让学生对除法算式和除法算式的计算实行巩固，并且为下面的比较做下铺垫。通过比较，得出绝大部分乘法口诀能够写出两道除法算式，并且提出有9个乘法口诀只能够写出一道除法算式）通过开放性的练习，巩固求商的方法。利用多种形式的练习，突出乘法与除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算水平。