The city and the country life教学设计11页文档资料.docx

1、The city and the country life教学设计11页文档资料The city and the country life教学设计 教材分析 本节课内容选自上海牛津教材，该教材每个单元都设置了写作任务,阅读学习的内容有关于environmental protection以及life等方面的选材,为了拓展学生的阅读和写作,依托网络及英语报刊整合阅读和写作材料，本节课所教授的内容就是整合、拓展写作材料。 学生分析 学生在英语习作中存在两个问题：一是“无话可说”，内容匮乏；二是滥用连词，逻辑混乱，结构不严谨。本节课要解决这两个问题，来提高学生的谋篇能力。 学生具备一定的信息素养，从高

2、一起就逐步适应一人一机自主探究学习，通过合作解决实际问题，在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，自主学习英语。 教学目标 知识与能力目标：培养书面表达能力；参与毕博平台课程建设，能利用毕博平台进行自主学习，通过毕博平台在线测试进行自我检测和纠正；利用概念图工具整理谋篇步骤，利用网络收集相关资料。 过程与方法目标：通过课堂习作演练，养成写作前先谋篇的习惯；通过一系列创设情境教学活动，使学生掌握谋篇的步骤，了解习作的要求。 情感、态度与价值观目标：本课在一系列教学情境创设的环节中让学生接受写作，丰富写作内容，消除学生“畏惧”写作心理。 教学重、难点 提供有效的作文案例，对学生的心灵产生震撼

3、，使学生了解谋篇的重要性，从而主动地培养谋篇的习惯，发展谋篇的能力。 教学准备及环境 教学准备：学生收集和整理相关资料并初步完成习作第一稿；完成毕博平台的在线小测验；教师在毕博平台上布置学习任务，收集并整理相关话题资料，设置问题，制作课件；做好毕博平台在线测验的准备工作。 教学环境：学校毕博网络教学平台、年级博客平台、在线测试平台；自制PPT演示课件、视频。 教学过程 1.利用信息技术设计话题情境 教师利用多媒体播放一个英语生活短片（Short play）：“The city and the suburb, which is the better for our daughters life?

4、”这个短片展示的话题是“Our living condition/ environment”，其内容很接近学生的生活。 学生围绕教师设置的任务有目的地观赏英语短片。 设计意图：通过话题情境设计，让学生感知话题，达到以听说刺激思维而形成形象思维的目的。有趣的不复杂的生活短片使学生轻松、自然地进入教学情境中，从视、听角度让学生直接感知话题，如“城市郊区”。 短片播放后，教师给出相关的对话填空练习，目的是把有关话题“城市和郊区”的词汇操练一遍，同时检测学生的听力。要求学生模拟情境对话，达到激发学生英语思维下的求知欲的目的。 学生根据听到的短片信息，完成短文填空，小组对话。学生不仅练习了对话，同时温习

5、了一部分话题词汇。 设计意图：给予学生自由的学习方式，学生活动方式可为个体学习、派对学习。学生在填词的过程中，较顺利地学习或巩固了有关话题“城市郊区”的词汇，学生自由寻找学习伙伴，有声有色的对话表演使课堂气氛活泼轻松。 2.利用信息技术设计语篇问题 教师设计问题情境，引发学生质疑。 T：Why does Harry think living in suburban is better for Michelle?Whats Susans opinion? 学生4人一组，相互交流并讨论。同时每组中有1人做“记录员”，总结全组对此问题的思考。3分钟后，各组代表展示小组讨论结果并与全班同学进行交流。

6、设计意图：通过学校毕博网络平台讨论区设计语篇问题，拓宽学生思路而形成个人不同观点，以便于形成语篇。 教师展示精选相关话题素材，以便丰富学生的写作素材，便于学生组织材料。为促使学生主动形成个人不同观点，设计出不同层次的问题，同时也为引出写作的中心问题作好铺垫。展示上海市中心和郊区环境的图片和视听材料的同时，给学生提供想象和联想的广阔空间。 设计问题： （a） Why do the people living in the suburb seldom go to the Grand Theater? (b) Why do those prefer to buy villas in the subu

7、rb? (c) What the difference between the color of the rivers /sky in Picture A&B? (d) What the difference between the roads of Video C&D? 学生分组，从不同角度、不同侧面思考问题，互相交流看法，而且学生之间相互启发，取长补短。 S1： It always takes a lot of time to go to the center of Shanghai, so its not very convenient for the people in suburb

8、to go to some entertainment places, such as the Grand Theater S2： The space between the houses is larger than those in the city, its helpful to enjoy more green grass and trees near the house, and be helpful to the health of people. S3： From the color, we can see the rivers and the sky in the city a

9、re polluted worse than those in suburb. S4： In the city, the roads are crowded with the cars, buses and people. some high beautiful buildings are standing beside the road, such as business office building, large apartment building and large shopping centers. The roads in suburb are lined with tall t

10、rees , some grass lands are near the roads, fewer vehicles and fewer people. 教师引导学生学习资料The city and the country life，出示泛读问题： （a） How many headings in the passage “The city life”? (b) Why does the writer say “ Cities also offer rich social opportunities?” (c) Whats the attitude of city people towards

11、 the privacy? (d) What are the conveniences referred in “The built Environment”? (e) Why does the writer take Shanghai for example? (f) Whats the problem caused in the city? 教师引导学生总结Part1 The city life学习内容，概括城市生活的利与弊，如表1。 教师播放一首英文歌Take me home,country roads，并要求学生从歌词中找描写乡村生活的词语。接着引导学生泛读学习The Country

12、Life，设计问题： （a） To read and enjoy some sentences describing the scenery of the countryside. (b) To answer the following questions: What can attract you in the country life? What are the problems caused in the country life? To do summary exercise（如表2）。 教师引导学生进入网络“教师学生互动交流区”，总结学生答案，引出写作的中心问题，如Discussin

13、g the differences between the city and the suburb in small groups/Where do you like to live? Why? 学生在教师引导下完成对The city and the country life的学习，完成了作文素材积累过程，在Take me home,country roads歌曲声中，学生开心地谈到了在乡下和祖父母一起度过的快乐时光。在总结城市与乡村生活的利与弊时，学生能从各个方面进行类比。 设计意图：把课内课外结合起来，积极围绕相关的文字资料和图片学习，使学生逐渐形成不同的个人观点，并根据便利环境、健康居住

14、条件等不同方面来谈论居住在城市（郊区）的利弊。 3.话题文章的形成 教师呈现写作模式图，指导写作过程。设计内容：Teaching the procedure of writing an argument. 学生讨论确定文体为议论文，确立主题句（topic），接着考虑如何写通篇议论文，分几段，用什么结构，是总-分-总结构，还是总-分结构，第一段讲什么，第二段讲什么，第三段讲什么 逐步建立了议论文思维框架：第一部分是引言（introduction）或主题句（topic sentence），第二部分是讨论（discussion）或扩展句（supporting sentence），第三部分

15、为结尾句（conclusion）。 学生交流自己的初稿，互相点评。教师适度点拨，反馈意见。 教师引导学生进入在线测试“Conjunctions”，利用在线测试软件，测试学生对连词的理解运用，并引导学生归纳连词的用法，在多媒体教学中总结了这样的表达形式：如In my opinion，/I think/the advantages of is that，firstly，secondly，finally，last but not least，for one thing，for another，on one hand，on the other hand，however，therefore，what is more，most important of all，in all，in addition （如图1） 学生进入在线测试平台，及时判断、测试连词的正确使用（如图2）。 学生进入学校毕博平台，完成“在线测试”下的连词练习，更重要的是学生领悟连词在议论文中的妙用。 教师发给学生相关训练页纸，学生再次把关联词语正确地填到了填空练习中。然后，学生再次检查第一次习作，在博客“异语言表”中的讨论版里进行第二次习作修改。同组或不