最新小学科学苏教版四年级下册《摆》获奖教案2.docx

1、最新小学科学苏教版四年级下册摆获奖教案2备课时间主备人主备人所在单位复备时间授课教师授课教师所在单位集备课题摆课型新授项目内容修改栏教学目标知识能力1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。过程方法1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。2、能够测量在单位时间内摆动的次数。情感态度价值观1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。教学重点1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。教学难点1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计

2、实验进行验证。2、能够测量在单位时间内摆动的次数。教学、教具（课件）准备小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。课时分配一课时教学流程评论或修改教学环节教师活动预设学生活动一、导入师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗？（出示摆钟）师：你知道它是靠什么来工作的吗？师：（指钟摆）这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象？师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密？（板书课题）二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。师：老师这里也

3、有一个摆，你们看看。（出示多媒体课件）摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。摆线可长可短，摆锤可轻可重。若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。一、二、三师：来，我们一起数数，一、二、三师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次？师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。老师从角度指示器30度的地方开始。师：停。师：有的同学说12次、有的同学说13

4、次，到底多少次？我们应该怎么办？师：为了能让实验结果更准确，一般每次实验我们要做三遍。我们还要再做两遍。预备，开始。师：停。师：最后一遍。预备，开始。师：停。师：你现在能告诉老师，我的摆15秒钟内摆动多少次吗？师：你们想自己制作一个摆吗？请同学们利用桌上的材料自制一个摆，并数数你们的摆15秒钟摆动多少次？把你们的实验结果记录在实验记录卡1上。师：能告诉我，你们做的摆15秒摆动多少次吗？说最后结果。三、研究“摆的快慢与什么有关”。师：大家仔细看看每组的数据，你有什么问题想说的？师：你们觉得摆动的快慢与什么有关呢？师：就是摆长。（师板书）师：就是摆重。（师板书）师：到底摆的快慢与什么有关呢？我们现

5、在能下结论了吗？我们要怎么办？师：（指板书）三个问题，你想研究哪个？你打算怎样做呢？我们还是先来讨论讨论吧。师：讨论有结果了吗？你想研究哪个问题，怎样研究？师：在你们设计的实验里，哪些条件需要改变？师：哪些条件不能改变？师：你们小组想研究哪个问题。师：在你们设计的实验里，哪些条件需要改变？师：哪些条件不能改变？师：你们小组想研究哪个问题？师：在你们设计的实验里，哪些条件需要改变？师：哪些条件不能改变？师：好了，现在三个问题都有小组要进行研究了，那就请你们把实验结果记录在实验记录卡2上，你们估计做这个实验需要多长时间？师：老师给你们15分钟时间，如果在规定的时间里，你的问题研究完了，可以再到老师

6、这里领取一张实验记录卡，研究下一个问题，我们看看哪个小组研究的问题最多。师：通过实验，你们可以得出什么结论？师：你是怎么知道的？师：因此，你们得出摆线的长度与摆动的快慢有关的结论。（师板书：有关）师：还有没有哪组跟他们研究的是相同的问题？师：你们又是怎么知道的呢？师：还有哪个小组研究了其他的问题？师：你们得出了什么结论？师：你们又是怎么知道的呢？师：你们小组通过实验发现摆锤的重量与摆动的快慢没有关系。（师板书：无关）师：还有哪个小组也是研究相同问题的？师：有哪个小组是研究摆角与摆动快慢有没有关系的？师：你们得到了什么结论呢？师：为什么？师：所以你们发现摆角与摆动的快慢无关。（师板书：无关）师小

7、结：通过同学们的实验，我们发现摆动的快慢只与摆线的长度有关，与摆重、摆角都没有关系。四、设计一个摆。师：现在老师想请同学们设计一个摆，但每组的要求都不一样，你们第一组设计一个15秒钟摆动10次的摆，第二组设计一个15秒钟摆动11次的摆，第三组设计一个15秒钟摆动12次的摆，第三组设计一个15秒钟摆动13次的摆看看哪组设计得最快。师：你们仔细观察一下每组设计的摆，你发现了什么？师：这说明了什么？五、总结全课，知识拓展。师：通过这节课的学习，你有什么收获？师：（出示摆钟）你知道摆钟一分钟摆动多少次吗？师：那你能设计一个小摆钟吗？让摆一分钟摆动60次。师：那请你们回家后，利用今天所学的知识，制作一个

8、小摆钟。下节课我们接着交流。下课！生：钟、摆钟生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器生：10次、12次、15次、20次生：一、二、三、四生：12次、13次。生：再做一次。生：一、二、三、四生：12次。生：一、二、三、四生：12次。学生动手制作摆并数摆动次数，老师巡视。生：10次、12次、13次、11次、11次、16次、10次、11次。（教师板书）生：为什么有的组做的摆15秒内摆动的次数不一样？生：为什么有的组做的摆15秒内摆动的次数一样？生：摆摆动的快慢与什么有关系？生：摆线的长度。生：摆锤的重量

9、。生：摆角的大小。（师板书）生：做实验。学生讨论实验方法。生1：我们想研究摆线的长度，做两个摆，一个摆线长一些，一个摆短一些，看看15秒钟哪个摆摆动次数多一些。生1：摆线的长度。生1：摆锤的重量和摆角的大小。生2：我们想研究摆锤的重量，也是做两个摆，一个摆锤重些，挂三个垫圈，一个摆锤轻些，挂一个垫圈，看看15秒哪个摆动次数多一次。生2：摆锤的重量。生2：摆线的长度和摆角的大小。生3：我们想研究摆角，做两个摆，一个摆角大一些，一个摆角小一些，看15秒哪个摆动的次数多一些。生3：摆角的大小。生3：摆线的长度和摆锤的重量。生：5分钟、8分钟、10分钟、1分钟学生分组研究，老师巡视并指导学生认真写实验

10、记录卡2。生1：摆线的长度和摆动的快慢有关。生1：我们做了三次实验，第一次摆线最长，有40厘米，它摆动了10次，第二次摆线有13厘米，摆动了13次，第三次摆线最短，有8.5厘米，摆动最快，摆了22次。生2：我们得到的结论也是摆线的长度和摆动的快慢有关。生2：我们做了三次实验，第一次摆线42厘米，摆动了10次，第二次摆线35厘米，摆动了12次，第三次摆线15厘米，摆动了14次。生3：我们研究的是摆锤。生3：摆锤的重量与摆动的快慢没有关系。生3：我们做了三次实验，第一次只用了一个垫圈，摆动了11次，第二次用了两个垫圈，摆动了11次，第三次用了三个垫圈，还是摆动了11次，所以，我们小组的结论是摆锤的

11、重量与摆动的快慢没有关系。生4：我们小组也是发现摆锤的重量与摆动快慢没有关系，因为我们第一次也是用的一个垫圈，摆动了15次，第二次用了两个垫圈，摆动了15次，第三次用了三个垫圈，还是摆动了15次。生5：我们小组。生5：我们发现摆角与摆动的快慢也没有关系。生5：第一次我们的摆角是10度，摆动了11次，第二次摆角是30度，摆动了11次，第三次摆角是50度，还是摆动了11次。学生设计，老师巡视。将设计好的摆全班展示。生：摆线越短，摆动得越快。生：摆线越长，摆动得越慢。生：说明了摆的快慢与摆线的长度有关。生：说明了摆线越短，摆得越快，摆线越长，摆得越慢。生：我知道了摆的快慢与摆线的长度有关。生：我知道了摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。生：我知道了摆的快慢与摆锤的重量没有关系。生：我知道了摆的快慢与摆角的大小也没有关系。生：60次。生：能。板书设计摆与摆长有关摆的快慢与摆锤无关与摆角无关课后反思