Where is it Lesson3738.docx

1、Where is it Lesson3738Where is it- Lesson37-38Lesson37-38 (一课时或两课时) 教学目标1.学习介词 in, on, near, behind, under, of, at2.学习句型 Where is /Wheres her coat? It is /Its on the desk. Where are / Wherere her shoes? They are / Theyre under the bed.3.掌握简单的实景操练。教具投影仪，录音机，以及一些日用品，如：上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。教学方法教师可利用教室里现有

2、的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。教学步骤Step 1 Revision教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。1.Whats this? Its a coat. Whats that? Its a schoolbag.Whatre these? Theyre books.Whatre those? Theyre photos.2.Who is she /he? He / She is Who are they？ Theyre .3.Its my Its not your问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。Step 2 presenta

3、tion寻找一个提问者看不见的东西。如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its in the teachers table. 老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习 . is in the desk. . is in the pencil-box. are in my s

4、choolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on 学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under 的区别，in和behind的区别，这样，in 的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。Is your book on your desk?Is your book in your desk?Is your book behind your desk?Is your book under your desk?在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语

5、训练。或者用实物进行练习。Step 3 practice练习图1和图2 可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。学习单词：behind, ball, chair, underA: Where is Lucys coat?B: Is it on the desk?C: Yes, it is.A: Where is Lucys coat?B: Is it behind the desk?C: No, it isnt.其目的是练会介词on 和 under的用法。老师可采取小组练习和单个练习的方式。用同样的方式，练习图3和图4。 用同样的方式，练习图5和图6。 Step 4

6、 practice让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。A: Wheres my book? B: Is it on / in your desk?A: Yes, it is. / No, it isnt.A: Wherere my pencils?B: Are they in /on my pencil-box?A: Yes, they are. /No, they arent.Step 5 practice放一个时钟在讲台上，提问学生。What can you see on the table

7、?A clock.Where is the clock?Its near the box.告诉学生单数名词前，一般要加冠词a /an /或 the，第一次提到加a /an，第二次提到加the。Step 6 Drill老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。Teacher: Who can help me?Student: I can.T: Thank you. Can you go to my office and fetch our notebooks?S: Yes. Wherere they?T: On my table in my office.S: Where

8、s your table?T: Its near the first window.S: OK.可重复说两遍，加深学生们的印象。Step 7 practice听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。Step 8 Homework板书Where is /Wheres .?It is /Its on /in /under / near /behindWhere are /Wherere .?They are / Theyre on /in /under / near / behind 教学目标(Teaching Aims)通过本单元教学，使学生初步学会说：”什么东西或什么人在什么地方，”即人或

9、物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。词汇学习：掌握：of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解：间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/

10、, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即be动词的单复数。Where is/ Wheres ?It is/ Its on/ in/behind/near/under theWhere are/ Wherere ?They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 注意语序：特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。介词 + 定冠词 + 名词如：in the morning, at night, in the desk, on the table,

11、near the door等。2. 日常交际用语Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ?Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, near, under the单词训练建议classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这

12、些单词。学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind find room broom口语训练建议本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：1创设一

13、个合乎生活逻辑的语境。2寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its under the teachers table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。3确定对话参与者之间的特定关系。在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。 画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西

14、的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。Eg.Teacher: Could you help me?Student: Sure.T: Go to my office and fetch your notebooks.S: Where are our notebooks?T: They are on my table.S: Where is your table?T: Its near the second window.S: OK.笔头训练建议老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观

15、的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：1清楚的展示物体的位置。2严格限定表示条件。3迅速反馈改正信息。语法训练建议冠词训练a. 第一次提到用a/an。b. 定冠词特指后接单述或复数名词。可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c. 位置介词的用法。 in the bag, under the table, on the desk , on the table等。 情感教育建议 通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。可利用本单元所提供的

16、内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。情景教学学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。冠词a/an, the的用法冠词是用在名词前帮助

17、说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。不定冠词a和an的功能1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student.他是学生。2、 指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；A boy is over there.3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。定冠词the的用法描述1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the des

18、k are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon5. 在序数词和形容词最高级前。如：the yo

19、ungest boy（最年轻的男孩） the first lesson（第一课）6. 用在乐器类前。如：play the violin（拉小提琴）7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”如：The Greens are not here8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。何时不用冠词？1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。3. 表示一类人和事物的复数名词前

20、。例如：These are oranges.4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。Lesson37-38 教学设计方案 (一课时或两课时) 教学目标1. 学习介词 in, on, near, behind, under, of, at2. 学习句型 Where is /Wheres her coat? It is /Its on the desk. Where are / Wherere her shoes? They are / Theyre u

21、nder the bed.3. 掌握简单的实景操练。教具投影仪，录音机，以及一些日用品，如： 上衣，书包，时钟，相片，饮料，水果等。教学方法教师可利用教室里现有的东西引导学生进行操练。也可借用其他东西，如：图片，录音机的等。教学步骤Step 1 Revision教师拿几样实物，让学生复习本课需要用到的单词。1. Whats this? Its a coat. Whats that? Its a schoolbag.Whatre these? Theyre books.Whatre those? Theyre photos.2. Who is she /he? He / She is Who a

22、re they？ Theyre .3. Its my Its not your问答的方式老师自便，可老师问，学生答，也可学生问，学生答。Step 2 presentation寻找一个提问者看不见的东西。 如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its in the teachers table. 老师也可自问自答。并重复答语，引出介词in。然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介

23、词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习 . is in the desk. . is in the pencil-box. are in my schoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on 学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under 的区别，in和behind的区别，这样，in 的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。Is your book on your desk?Is your book in your desk?Is your book behind your desk?Is your boo

24、k under your desk?在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。Step 3 practice练习图1和图2 可用以下几个句子练习。先由两个学生和老师演示一下，然后让学生照着练。学习单词：behind, ball, chair, underA: Where is Lucys coat?B: Is it on the desk?C: Yes, it is.A: Where is Lucys coat?B: Is it behind the desk?C: No, it

25、 isnt.其目的是练会介词on 和 under的用法。老师可采取小组练习和单个练习的方式。用同样的方式，练习图3和图4。 用同样的方式，练习图5和图6。 Step 4 practice让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。A: Wheres my book? B: Is it on / in your desk?A: Yes, it is. / No, it isnt.A: Wherere my pencils?B: Are they in /on my pencil-box?A: Yes, t

26、hey are. /No, they arent.Step 5 practice放一个时钟在讲台上，提问学生。What can you see on the table?A clock.Where is the clock?Its near the box.告诉学生单数名词前，一般要加冠词a /an /或 the，第一次提到加a /an，第二次提到加the。Step 6 Drill老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。Teacher: Who can help me?Student: I can.T: Thank you. Can you go to my offi

27、ce and fetch our notebooks?S: Yes. Wherere they?T: On my table in my office.S: Wheres your table?T: Its near the first window.S: OK.可重复说两遍，加深学生们的印象。Step 7 practice听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。Step 8 HomeworkBlackboard handwritingWhere is /Wheres .?It is /Its on /in /under / near /behindWhere are /Wherere .

28、?They are / Theyre on /in /under / near / behindLesson39教学设计方案一教学目的 1掌握四会单词一个：find, 三会单词一个：broom. 2四会掌握以下句型及短语：I cant find the . Can you see it/ them? Is it under the teachers desk? I know, its behind the door3听懂一会短语：Close your eyesOpen your eyes二本课重点课文第一部分的句子：I cant find the broomCan you see it？Is

29、it under the teachers desk？三本课难点句型：I cant find the Its over there, under the desk四学法引导 1教师教法：本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Where is my？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。2学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上