小学数学人教课标版二年级二年级下册《表内除法二》教学设计.docx

1、小学数学人教课标版二年级二年级下册表内除法二教学设计带题授课二年级下册表内除法二说课稿平罗城关一小 李倩【说教材】一、教学内容小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。二、教材分析例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。三、教学目标1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量

2、、单价、总价的数量关系但并不出现名词。2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。四、教学重、难点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。五、教学准备各种相关的课件。【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题” “找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。 在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识

3、复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。【说教学流程】一、复习导入口算练习和口述算式。二、探究新知1、创设情境文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价

4、钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）2、合作交流，解答问题。（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？568，想七八五十六，商是7。3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）师：很好，我们可以用乘

5、法来验证除法计算的结果是否正确。4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法计算。可以列式246=4（元）（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？ 小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。三、巩固练习1、 一张电影票8元钱，我们有40元钱，能买几张票？（1）读题（2）你知道了什么？（3）把你的想法用算式表示出来。

6、（4）为什么用除法计算？（5）解答正确吗？小结：因为每张票8元，要求40元钱能买几张票，也就是求40里面有几个8，40里面有5个8， 所以可以买5张。2、 手套8元、手帕5元、茶杯9元 、帽子6元（ 1）买6块手帕，一共需要多少钱？5630（元）（2）用36元钱可以买几个茶杯？3694（个）小结： 我们在解决问题的时候， 一定要认真分析数量之间的关 系，选择正确的方法进行解答。（3）你还能提出其他用除法解决的问题 并解答吗?四、课堂总结通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、布置作业：教材43页练习九第4。带题授课二年级下册表内除法二教学设计平罗城关一小 李倩一、教学目标：1、初步学会应用表内

7、乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。 2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。 3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。二、教学重、难点：教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。三、教学过程设计：（一）情景引入，回顾旧知。出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。（设计意图：通过“啦啦操”表演的

8、场景，吸引学生的注意力，同时引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。）师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演课件2。）师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。（课件3定格，出示题目，学生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站几行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站几行？ 147=2（行）（设计意图：借助啦啦操的队形图，帮助学生回顾学过的知识，为下面的学习做好准备。）（二）合作探究，解决问题。1、创设情境。师：队员们要去参加啦啦操表演，需要

9、表演2个节目。看，他们正在排练呢！（课件4）他们的下一个节目需要变换队形。（课件5）播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：你听得可真认真！（设计意图：具体直观的图片信息，引发学生对数学问题的思考。）2、合作探究。（1）独立试做。师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）师问a解法的学生：9表示什么？生：图片上的9个队员。师：“我们这么多人”指的哪些人？生：是上图中的那些队员。师：为什么呢？生1：我看

10、箭头向下指示应该是指上图中这些人。（课件6点击箭头改变颜色。）师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。生2：图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。师：你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。（课件7点击显示）师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主学习：a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。然后再根据什么，才能求出要站几排？b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样算的。（教师巡视。）（设计意图：通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出图片1中的隐含条件。）3、小组汇报。

11、引导学生说出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根据每排4人，6排求出。（课件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站几排。根据共24人，每排3人求出。（课件9：每排3人，站几排？243=8（排）4、小结升华。师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。（板书）第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。（设计意图：在教师的引导下，帮助学生理清解题思路。）5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二解决问题。（板书）6、同桌互相说一说这道题的解题过程。（设计意图：巩固解决乘除两步计算问题的方法。）7、师：能不能把这两个算式合并成一个

12、算式呢？463这个算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （课件10）注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。师：谁再来说说综合算式怎么列。（师板书）（设计意图：引导学生列综合算式，并知道综合算式的计算顺序。）（三）闯关练习，强化提高。师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗？1、第一关：口答。（课件11）2、第二关：送小鸟回家。（课件12）（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。）3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要分给6个啦啦队员，每人分得几个。（课件13）学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。（设计意图：尽可能让学生独立完成，并引导学生说出

13、思考过程。）4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（课件14）（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。）（设计意图：知识的拓展延伸，引发学生的思考。合理运用所学知识。）（四）总结收获。你有什么收获呢？生：师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。（课件15）在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。带题授课二年级下册表内除

14、法二教学反思平罗城关一小 李倩表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二），用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。再

15、根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。学生之间也可互相口述。对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。后进行混合计算练习：乘除优先，加减

16、紧跟。一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最后让学生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再尝试练习将两个一步算式合并成一

17、个两步算式。多说精练，重交流与反馈。带题授课二年级下册表内除法二教学案例分析平罗城关一小 李倩一、教学目标：1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。 2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。 3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。二、教学重、难点：教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加

18、富有条理性。三、教学过程设计：（一）情景引入，回顾旧知。出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。（设计意图：通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，同时引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。）师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演课件2。）师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。（课件3定格，出示题目，学生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站几行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站几行？ 147=2（行）（设计意图：借助啦啦操的队

19、形图，帮助学生回顾学过的知识，为下面的学习做好准备。）（二）合作探究，解决问题。1、创设情境。师：队员们要去参加啦啦操表演，需要表演2个节目。看，他们正在排练呢！（课件4）他们的下一个节目需要变换队形。（课件5）播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：你听得可真认真！（设计意图：具体直观的图片信息，引发学生对数学问题的思考。）2、合作探究。（1）独立试做。师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）师问

20、a解法的学生：9表示什么？生：图片上的9个队员。师：“我们这么多人”指的哪些人？生：是上图中的那些队员。师：为什么呢？生1：我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。（课件6点击箭头改变颜色。）师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。生2：图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。师：你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。（课件7点击显示）师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主学习：a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。然后再根据什么，才能求出要站几排？b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样

21、算的。（教师巡视。）（设计意图：通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出图片1中的隐含条件。）3、小组汇报。引导学生说出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根据每排4人，6排求出。（课件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站几排。根据共24人，每排3人求出。（课件9：每排3人，站几排？243=8（排）4、小结升华。师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。（板书）第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。（设计意图：在教师的引导下，帮助学生理清解题思路。）5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二解决问题

22、。（板书）6、同桌互相说一说这道题的解题过程。（设计意图：巩固解决乘除两步计算问题的方法。）7、师：能不能把这两个算式合并成一个算式呢？463这个算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （课件10）注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。师：谁再来说说综合算式怎么列。（师板书）（设计意图：引导学生列综合算式，并知道综合算式的计算顺序。）（三）闯关练习，强化提高。师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗？1、第一关：口答。（课件11）2、第二关：送小鸟回家。（课件12）（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。）3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要

23、分给6个啦啦队员，每人分得几个。（课件13）学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。（设计意图：尽可能让学生独立完成，并引导学生说出思考过程。）4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（课件14）（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。）（设计意图：知识的拓展延伸，引发学生的思考。合理运用所学知识。）（四）总结收获。你有什么收获呢？生：师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。（课件15）在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功

24、的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。 四、板书设计：表内除法（二）-解决问题每排4人 6排共多少人？ 每排3人 站几排？ 46=24（人） 243=8（排） 综合算式： 463 = 243 = 8（排） 设计意图： 寻找学生感兴趣的内容，利用学校啦啦操表演和队形变化的情景，引导学生复习旧知，快速找出数学信息，提出数学问题、解决问题。通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，逐步引入啦啦操表演队形变换的情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。 在突破“我们这么多人”是指上图中的24人的难

25、点时，利用课件将“我们这么多人”、 小箭头和图片中显示不完整的人，利用变色和闪烁等手段重点突出，加以强调，同时能培养学生观察图片获取数学信息时要仔细要善于思考。教学解决问题，就是教学生解决问题的方法，对于二年级的学生来说主要是体验和感受。在提问时，可以问我们在解决问题时要求站几排，必须先求什么？需要先知道什么或者通过这些信息我们可以知道什么，其实在这样的问题中，已经隐含了解决问题的思路和方法。通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出课件1中的隐含条件。带题授课如何提高二年级学生的口算能力心得体会平罗城关一小 李倩在新课程背景下口算教学与传统的口算教学并不矛盾，如能在把握新课

26、程理念的同时做好铺垫，注重算理的直观性，让学生在理解算理、掌握算理的基础上，再去理解算法多样化，并引领学生注意算法策略化，这样学生的数学认识与思维水平就能得到发展。下面是我在教学中培养学生口算能力的体会。 1.培养学生练习口算的兴趣 兴趣是学生渴求获取知识、探索真理的基础，是推动学生认真学习的一种内部动力。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣，而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。教学中，教师要巧设情境，激发学生的兴趣，使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣，把学习内容转化为内在需要，从而树

27、立学习自信心。 2.让学生牢记口诀，为口算学习奠定基础 掌握加法口诀和表内乘法口诀是学生学习口算的基础和前提。在学生学习口算前，我要求学生牢记加法口诀和表内乘法口诀，为快速、准确进行口算加法、减法、乘法和除法奠定基础。如在二年级上册口算教学中，通过让学生按横着、竖着、倒着的顺序和横竖结合的要求，熟练背诵表内乘法口诀，达到熟练、准确地口算两个一位数相乘的教学目标，为以后学习口算的除法打基础。 3.让学生主动探索口算的方法 口算教学不仅要为学生提供现实问题情景，还要为学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生经历探索口算算理的过程，同时培养学生的创新能力。如在教学“口算整百、整千数的加减法”时，先让

28、学生独立用多种方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下几种口算方法：1000-900=100，100+500=600；先算15-9=6，再在6后面添2个0；15个“百”-9个“百”=6个“百”，就是600；1500-500=1000，1000-400=600；500-500=0，1000-400=600；150个“十”-90个“十”=60个“十”，就是600。学生在交流中感受到了口算方法的多样化，培养了发散思维。 4.注重对比练习，培养口算技能 如在第九单元“20以内的进位加法”中，教材以实际情境提供计算题，呈现了多种计算方法，比如“点数”、“接着数”、“凑十法”和“交换加数位置”

29、等。其中“凑十法”又有“拆小数、凑大数”及“拆大数、凑小数”等多种算法。而农村孩子学前在家长和幼儿园老师的指导下特别熟悉“扳手指”的算法。每种算法各有优缺点，孩子们在实践活动中对各种算法也有独特体验。因此，对同一种类型的题目，我并不要求他们用某种固定的方法做，而是引导他们尝试用多种方法去解决。他们在对同类题型的横向对比练习中，不仅探索出适合自己的最佳方法，而且培养了口算技能和思维能力。 提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程，教师要坚持长期训练口算，逐步提高学生的口算能力。在每天的数学课开始用25分钟的时间搞口算基本训练。要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果，逐步提高学生的口算速

30、度和质量。坚持口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展。定期开展口算竞赛，检验学生的口算能力，提高学生口算的积极性。鼓励学生制作口算卡片，两人一组相互出题进行口算，让学生主动参与口算训练。让学生会背诵一些关于口算的儿歌或者做一些关于口算的游戏，提高口算的趣味性，从而提高学生的口算能力。我的小学教学教学故事平罗城关一小 李倩 “问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生

31、去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们