招考教育学p.docx

1、招考教育学p第一章真题一、单项选择1、教育心理学的研究与其他科学研究都应遵循的基本原则是（B）A、客观性原则 B学位性原则 C教育性原则 D、发展性原则2、小学教育心理研究的对象是小学教育中得（A）A、教育学及其环境相互作用的心理活动及规律B、教师与学生的心理活动及其规律C、教育过程中的行为D、学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律3、现代教育心理学的创始人是（C）A、冯特 B、比奈 C、桑代克 D、班杜拉4、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）A、霍尔 B鲍德温 C、詹姆士 D、桑代克5、下述研究方法中队条件控制最严格的是（D）A、观察法 B、自然实验法 C、问卷调查 D、实验室试

2、实验6、教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（A）A、教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握技能形成和能力发展之间的内在关联而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理的发生发展B、教育心理学从纵向角度研究条件和措施与儿童知识掌握技能形成和能力发展之间的内在关联而儿童心理学横向角度研究儿童心理的发生发展C、教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理的发生发展D、教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展而儿童心理学从横向角度研究儿童心理的发生发展二、填空1、教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家_ 出版了

3、_。2、具体而言教育心理学主要在探讨学生学习的_。3、_认为操作性行为主要强化规律的制约三、名词解释1、教育心理学2、小学教育心理学四简答1、 简述教育心理学与普通心理学的关系？（一般与特殊关系）2、 如何针对学生的气质与性格特征进行教育？典型题一、 单项选择1、 在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（C）A、 华生 B、杜威 C、布鲁纳 D、布鲁姆2、 我国第一本教育心理学教科书的作者是（D）二多项选择1、 教育心理学研究方法有（ABCD）A、 观察法 B、实验法 C、谈话法 D、问卷法 E、故事法2、 教育心理学是一门交叉学科，它关注的有（ABCD）A、 发展与教育 B、学习与

4、教学 C、认知与个性 D、一致与差异 E教育与教学三、 填空1、 教育心理学是研究学校情境中 _学与教_的基本心理规律的科学2、 小学教育心理学是教育学的_分支学科_，它所研究的对象是：小学教育中教育学及其与环境相互作用的心理活动及规律四、 简答简述学习与教学的要素？提高题一、 单项选择1、 教育心理学作为一门独立的心理分支学科，诞生于（D）A、18世纪 B、19世纪 C、19世纪中叶 D、19世纪末20世纪初2、广义的学习心理学研究的对象是（B）A、学生 B、人和动物 C、动物 D、以上都不是二填空1、 教学环境包括_和 _两个方面。2、 教育心理学研究的核心内容是_。五、 论述教育心理学的

5、四个发展阶段及其主要特点？第二章真题一、 单项选择1、 去过几次小朋友的家就能画出具体的路线来认知发展到哪一阶段的儿童能够做到这种程度？（C）A、 感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D形式运算阶段2、 小学儿童具体形象思维主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维主要形式的关键年龄大约在（B）A、7岁到8岁 B、10岁到11岁 C、12岁到13岁 D、5岁到6岁3、影响心理发展的主要因素是（B）A、教育与遗传 B、遗传与环境 C、社会与遗传 D、教育与环境4、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（D）A、多维思维 B、思维可逆性 C、具体逻辑思维 D守恒观念形成5、小学生的个性倾向性主要表现在

6、（B）A、需要 动机 世界观 B、理想 世界观 C、兴趣 动机 世界观 D、兴趣 爱好 理想6、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（B）A、气质 B、性格 C、能力 D、动机7、场独立型概念的提出人是（B）A卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托福二、多项选择1、个体心理的发展具有的一般特点是（ABCD）A、连续性与顺序性 B、阶段性 C、个别差异性 D、不均衡性 E、关键性2、皮亚杰认为2岁到12岁儿童道德性发展的阶段性有（ABCE）A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可递阶段式互惠阶段 D、他阶段 E、公正阶段3、个性的特征具有（ABCDE）A、先天性和后天性 B、共同性和

7、差异性 C、稳定性和可变性 D、独立性和统一性 E、客观性和能动性4、教育心理学的性质（AB）A、介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论应用想结合的独立学科C、是自然科学 D、是社会科学 E上述说法都不对三、填空1、性格的个别差异表现在性格的特征差异和_类型差异_两个方面。四、名词解释1、个性 2、最近发展区五、简答1、个性的性格特征？2、埃里克森的人格发展阶段理论？六、论述有人建议在教育实践中要多使用奖励而尽力用惩罚请简述你对这种建议的看法？我认为奖励比惩罚好，因为典型题1、单项选择1、具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是（c）A 幼儿期 B 童年期 C 少年期 D 青年期2、皮亚

8、杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心年龄阶段儿童的儿童年龄为（c）A 10-12岁 B 8-10岁 C 6-7岁 D 2-5岁3、以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是（c）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段4、生理自我形成的时间在（B）左右A 1岁 B 3岁 C 6岁 D 9岁二、多项选择1、小学儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面？（AC）A社会性认知 B社会性学习 C社会性交往 D社会性意识 E社会性习惯2、学生的个别差异是据（CD）A生理的个别差异 B心理的个别差异 C智力因素的个别差异D非智力因素的个别差异 E行为习惯的个别差异三、名词解释1、心理发

9、展2、去自我中心3、自我同一性四、简答1.自我意识对人格发展的影响有哪些？2.复合型认知方式与发散型认知方式的差别？3.性格的特征差异主要表现在哪些方面？提高题一、单项选择1.人和动物在心理上的根本分界线是（c）A认识环境 B识别食物 C自我意识的社会发展 D食物条件反射2.IQ超过（C）的人属于天才，在人口中的比例不到1%3.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于（A）A场依存性占优势 B场独立性占优势 C思考型 D冲动型2、填空题1.前运算阶段儿童思维的主要特征是（）、（）和（）2.智力的二因素说是由英国心理学家提出的关于智力的理论，他

10、认为，在一切心理任务上都包括了非常一般性的心理能力因素（g因素）和某个特殊的因素（s因素）g因素是人的一切智力活动的基础即是s因素只与（）有关（特定的智力活动）3.儿童心理发展存在（），这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样刺激的影响很少或没有影响。第三章1学习者根据一定的评价标准进行自我评价与自我监督事强化的相应学习行为是属于CA直接强化 B间接强化 C自我强化 D替代性强化2概念词化的典型方式AA接受学习 B发现学习 C机械学习 D有意义学习3提出认知发现理论：提倡发现学习的教育学家和心理学家是AA布鲁纳 B荷勒 C奥苏伯尔 D林威4提出

11、学生获得概念的主要方式是概念词化的心里学家是CA布鲁纳 B荷勒 C奥苏伯尔 D林威5经典性条件发射学习理论的创始人是AA巴浦洛夫 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳6加涅根据学习的繁简程度的不同将学习分为DA5类 B6类 C7类 D8类7操作性条件反射的核心（ ）、A无关刺激 B中性刺激 C无条件刺激 D强化8顿悟说的奠基人是A考夫卡 B特默 C荷勒 D托尔曼9奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习10加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据（）A行为主义 B建构主义 C认知-结构论 D言行-顿悟说11对黑猩猩做“顿悟实验”的是A苛勒 B托尔曼 C

12、桑代尔 D巴浦洛夫12学习并不是空着脑袋走进教室的这是哪种学习理论的观点BA行为主义 B建构主义 C认知-结构论 D言行-顿悟说13在巴浦洛夫的实验中铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，这时铃声是AA条件刺激 B无条件刺激 C中性刺激 D无声刺激14学习不能搞突然袭击，而应在学生有准备的状态下进行，这体现了学习的CA效果律B练习律C准备律D强化律15美国著名教育心理学家布鲁纳提供的学习理论是DA尝试-错误学说B言行-顿悟学说C有意义接受学习论D认知-结构学习论16行为规范的学习这三类的是BA美国心理学家B中国心理学家C德国心理学家D英国心理学家17.提出“言形顿悟说”的是格式塔心理学家（A）A苛勒

13、B 加涅 C斯金纳 D布鲁纳18.将猫、狗、鼠等概括为“动物”是属于(B)A辨别学习 B概念学习 C规则或原理学习 D言语联结学习19.加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是(A)A信号学习 B刺激反应学习 C连锁学习 D言语联结学习20.学习是主动地在头脑内部构造认知结构，这种学习理论观点属于(D)A联结学习理论 B行为主义学习理论 C人本主义学习理论 D认知学习理论21.强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解的心理学家是(B)A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅二、填空1.桑代克在总结他早期实验的基础上提出了、和三大学习定解。2.斯金纳认为行为可

14、分为：应答性行为和行为两类。3.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和。4.加涅提出五种学习结果，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和5.学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的的变化。6.布鲁纳认为，学习包括获得，转化和三个过程。三、名词解释学习四、简答1.奥苏伯尔的三种同化模式2.加涅的学习结果分类3.桑代克联结学习的主要观点4.认知建构理论的主要观点5.接受学习的特点6.简述认知同化理论7.奥苏伯尔意义学习产生的条件第四章1.影响学习动机形成的因素2.阐述动机强度于学习效率的关系3.阿特金麸的成就动机理论4.培养和激发学生的学习动力（论述）二选择1.

15、 当学习遭遇失败或成功时，教师应该帮助学生形成（B ）A能力归因 B努力归因 C运气归因 D任务归因2. 根据学习动力内容的社会意义，可以把学习动力分为（D）A直接动机与间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动机C内部动机和外部动机D高尚动机和低级动机3、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（） A、追求利益的动机 B、避免失败的动机C、避免困难得动机 D、追求刺激的动机4、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最低水平即合适的学习动机强度应当（B） A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对5、在行为的动机体系中起主导作用的是（）A、没有意识到的动机 B、意识到的动机C、内部动

16、机 C、外部动机6、某学生在英语培训测验中得到高分，他将成功归因于运气好。这种归因具有的特性是（D）A、内部稳定可控的 B、内部不稳定不可控C、外部稳定可控的 D 、外部不稳定不可控7、认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中的所占的比重并非一成不变，在（A）附属内驱力最为突出A、儿童早期 B、少年期 C、青年期 D、成年期8、“为中华之崛起而读书。”这样的学习动机属于（）A、近景性内部动机 B、近景性外部动机C、远景性内部动机 D、远景性外部动机9、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要而没有得到满足，这种动机理论属于（）A、强化理论 B、成就动机理论C、成败归因理论 D、需要层次理论

17、10、学习效率和动机之间存在（C）A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行光系11、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择任务的成功的概率为（）A、25% B、50% C、75% D、100%12、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足A、直接发生途径 B、直接转化途径 、C、间接发生途径 D、间接转化途径13、激发个体进行学习活动，维持之形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内咋过程或内部心理状态。这是（）A、学习动机 B、学习需要C、学习态度 D、学习方法 第五章1、处于同一抽象和概括水平的经验

18、之间的相互影响称之为（B）A、垂直迁移 B、水平迁移C、顺向迁移 D、逆向迁移2、根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可以把迁移分为（D）A、正迁移与负迁移 B、水平迁移与垂直迁移C、一般迁移与具体迁移 D、同化性迁移3、“举一反三”属于（D）A、纵向迁移 B、顺向迁移C、逆向迁移 D、特殊迁移4.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移为（ B ） A负迁移 B正迁移 C横向迁移 D纵向迁移5.强调概括的经验或原现在迁移中的作用的理论是（ ） A形式训练说 B共同要素说 C经验美化说 D关于转换说6.陆钦斯景杯实验说明定势具有（ C ） A积极地促进作用 B消极的阻碍作用 C既有积

19、极的消极作用又有消极的阻碍作用 D没有作用7.学“角”这一概念，对“钝角，直角，锐角”概念的学习长生的影响属于（ B ） A负迁移 B纵向迁移 C横向迁移 D非持续成分迁移 名词解释 学习迁移简答 1.学习迁移的种类 2 学习迁移的形式训练说 3 影响迁移的主要因素论述 1.奥苏伯尔的影响迁移认知结构的三个变量及共作用 2.在实际教学中英如何促进学习的迁移 第六章 一、选择1、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ A ）A重新学习 B复习 C复述 D注意2、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（ B ）A 重新学习 B复习 C复述 D注意3、提出学生获得概念的主要方式是概念同化心理

20、学家（ A ）A 奥苏泊尔 B布鲁纳 C加涅 D杜威4、短时记忆中的单位容量是（ C ）A比特 B字节 C组块 D词5、儿童在知识“青菜 萝卜” 等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，偏于（ )学习。A上位学习 B下位学习 C并列学习 6、主要用事回答事物是什么 为什么和怎么样的问题的知识是（ ）A陈述性知识 B程序性知识 C感慨性知识 D理性知识7、学习质量与能量等概念之间的关系属于（A）A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习8、所谓及时复习，是指（C）A 在大面积遗忘开始复习 B 一周之后复习 C 在学习结束立刻复习 D 当天复习9、通过直接感知要学习的实际事务而进行的一种

21、直观方式即是（）A 言语直观 B 模像直观 C 实物直观 D 行为直观10、掌握同类事物的共同特征和本质属性，这是（B）A 符号学习 B 概念学习 C 命运学习 D 结合学习11、在感光记忆中，信息的存储形式是（）A 语义 B 概念体系 C 视像和声像 D 图式12、艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（）的关系A 学习程度 B 记忆方法 C 记忆材料 D 时间13、已学过旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（A）A 前摄干扰 B 倒摄干扰 C 强化 D 消遣14、一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果（C）A 中间部分内容记忆效果最好B 开头部分内容记忆效果最好C 头尾部分内容记忆效果最

22、好D 结尾部分内容记忆效果最好15、利用幻灯片或电影胶片可以观察动植物的缓慢生长过程，这是利用（A）A 模像直观 B 言语直观 C 图片直观 D 实物直观16、学生学习直角三角形，这种学习属于（）A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习17、在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是（B）A 正例 B 反例 C 变式 D 概括二、简答1、 言语直观优缺点。2、 在运用变式时，常常发生什么错误？3、 简述遗忘的原因。论述1、 有效组织教材概括。2、 运用记忆规律，促进知识的保持。第七章1、概括技能的特征和表现方式，通常把技能分为动作技能和（D）A

23、活动技能 B 学习技能 C 一般技能 D 认知技能2、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式以展开的，处置的方式付诸实施的阶段是（C）A 原型定向阶段 B 操作定向阶段 C 原型操作阶段 D 原型内化阶段3、小学生认知技能获得的主要方式是（C）A 规则的发展学习 B 在尝试解决问题中学习 C 从范例中学习 D 没有正确答案4、技能的种类有（）A 工作技能和生活技能 B 动作技能和操作技能 C 智力技能和认知技能 D 认知技能和操作技能5、技能形成的必要条件是（D）A 学校教育 B 知识 C 迁移 D 应用6、不属于心智技能的是（B）A 阅读 B 吹拉弹唱 C 运算 D 记忆7、技能学习

24、最基本的条件是（C）A 讲解 B 示范 C 练习 D 反馈8、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）A 抑制现象 B 挫折现象 C 高原现象 D 低分现象9、根据动作上连贯性与否将操作技能分为连续性操作技能和（）A 细微性操作技能 B 粗放性操作技能 C 断续性操作技能 D 闭合性操作技能10、个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试作出某些动作行为属于（C）A 操作熟练 B 操作整合 C 操作模仿 D 操作定向11、工作操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程，这事操作技能形成的（A）A 操作定向阶段 B 操作模仿阶段 C 操作整合阶段 D

25、操作熟练阶段12、根据操作对象的不同可将操作技能分为（）A 细微型与粗放型 B 连续型与断续型 C 闭合性与开放性 D 徒手型与器械型13、智力技能的操作对象是（C）A 身体的运动所之 B 大脑 C 符号化观念 D 具体事物 14、心智技能形成战斗出声的外部言语阶段，不出声的外部言语和内部言语阶段可以合称为（）ABCD原型内化阶段简答题1、 操作技能的基本特征（中学）。2、 操作整合阶段的动作特点有哪些？3、 心智技能的形成阶段。4、 操作技能形成是四个阶段。5、 如何培养学生的心智技能。第八章1、形象联想的学习策略属于（B）A 复述策略 B 粗细加工策略 C 组织策略 D 问题解决策略2、组

26、织策略属于（B）A 粗细加工策略 B认知策略 C 无人知策略 D 调节策略3、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A 组织策略 B 粗细加工策略 C 无人知策略 D 复述策略 4、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（D）A 无人知策略 B 粗细加工策略 C 资源管理策略 D 认知策略5、以下属于元认知计划策略的是（A） A设置学习目标 B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时间监视自己速度和时间6 生成性学习就是要求学生对所闻读或听讲的内容产生一个（ D ）A新的理解 B 不同的见解 C 认知策略 D 类比或图像等7 学生列提纲利用表

27、格学习的策略是指（ D ）A 调节策略 B 复述策略 C 监视策略 D 组织策略8 监视策略属于（ C ）A 认知策略 B 资源管理策略 C 元认知策略 D 组织策略9、学生学习时，可以将飞机箱子想象成“飞机穿过箱子”这种学习策略是（）A精细加工策略B复述策略C组织策略D监视策略10、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是指（B）A复述策略B精细加工策略C组织策略D监视策略简答题1、 学习策略训练原则2、 学习策略分类3、 资源管理策略的一般内容论述1、 促进学习策略的有效措施（方法）？ 第九章一、选择1、问题解决的前要条件是（C）A提出假设B提出方案C发现问

28、题D提出问题2、 由生前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理状态叫（C）A潜意识 B前意识 C定势 D潜伏3、 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词听想到得事物，这是为训练学习的（A）A发散思维B推测与假设C好奇心D独立性4、 解决问题的最高表现形式是（）A获得规则B理解概念C创造性D知识迁移5、 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别方面的功能，这种现象被称为（C）A习惯B定势C功能供着D定向6、 个人面对情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见具有新奇性，这反映了创造的（C ）特征？ A变通性B流畅性C独创性D先进性7、 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状

29、态的过程，叫（D）.A发现问题B理解问题C问题检验D问题解决8. 任何问题都包括三个基本的成分，其中有一个成分是（C） A好奇心 B.能力 C.综合的条件 D.已有的知识经验 9.565+78=？这种数学问题属于(C)A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D.无结构问题 10.创造性思维的核心是(B)A聚合思维 B发散思维 C.抽象思维 D形象思维 11.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。这处于解决问题的（C）A发现问题阶段 B.理解问题阶段 C提出问题假设阶段 D检验假设阶段 12.根据练习时间分配的不同，可将练习分为( )A.集中练习与分散练习 B.整体练习与部分练习C.适度练习与过度练习 D.实际练习与模拟练习 二、简述:1.问题解决的三个特点 2.智力与创造性的关系 3.影响问题解决的因素及如何培养与训练问题解决问题的特点（论述） 4.创造性特征？影响创造性的因素？5.培养创造性的有效措施（论述） 第十章 一、选择1.儿童道德性发展的可 递阶段是在（C）A.2-5岁 B.6-7岁 C.8-10岁 D.11-12岁 2.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是(D)A要求认可取向阶段 B.遵守法规取向阶段C社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶段 3.个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是(B)A0-4岁 B6-9岁 C9-16