初中生物《健康地生活》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中生物健康地生活教学设计学情分析教材分析课后反思健康地生活专题复习教学设计人教版八年级生物下册 第八单元 健康地生活 专题复习【教学设计】【设计理念】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物

2、学核心素养。【教材分析】健康地生活是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括传染病及其预防、免疫与计划免疫、用药与急救、了解自己，增进健康等内容。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元生物圈中的人中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导

3、他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。【教学目标】知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫；3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义；4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。能力目标：1.通过组内学生讨论、交流

4、，培养探究精神，提升团队合作能力； 2.培养学生分析问题、总结问题、解决问题的能力。情感态度价值观目标：形成热爱生命、健康生活的生命观念。【教学重难点】教学重点：1.传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫。教学难点：掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫。【教学准备】教师准备：1.准备有关多媒体课件和视频； 2.与学生一起做溶菌酶溶菌实验，并录制微课溶菌酶实验、心肺复苏。学生准备：1.协助老师做溶菌酶溶菌实验；2.排练情景剧病毒攻城记，生物社团同学录制心肺复苏微课视频；3.课前自主回顾传染病和免疫

5、知识，绘制思维导图，并提出自己的疑点。【教学流程图】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入创设情境新冠肺炎疫情爆发，大白的“健康助手”芯片急需升级，请你用所学的“传染病和免疫”的知识为其升级。观看视频,进行思考。结合社会热点“新冠肺炎疫情”以及动画形象“大白”自制视频，创设主线化教学情境，激发学生学习兴趣。任务一：传染病及其预防出示图片新冠肺炎疫情动态提问为什么新冠肺炎能在短短数月内造成如此巨大的威胁？展示导图学生课前思维导图展示展示，引领学生回顾相关知识点。过渡大家的思维导图构建都非常清晰，下面请进入今天的生物讲坛“我眼中的新冠肺炎”。提问在梳理传染病知识的同时，还可以将哪种传

6、染病融入知识框架呢？出示练习智慧连线1方法总结引领学生总结做题方法“制胜法宝1”出示练习智慧连线2方法总结引领学生总结做题方法“制胜法宝2”学生结合课前思维导图，回顾相关知识点。学生结合传染病知识讲解“我眼中的新冠肺炎”。回顾艾滋病等知识结合课本，小组讨论，思考并回答问题。学生运用所学知识进行联系并以小组为单位，讨论并提炼做题方法。结合社会热点，激发学生的探究欲望。通过生物讲坛环节的开展，极大的激发学生学习的内驱力，点燃学生智慧的火花，有利于培育学生的生物学核心素养。通过知识复习，快速跟进等复习模式，及时将所学的知识予以运用，及时予以方法总结，极大的提高了复习效率。 任务二：免疫与计划免疫出示

7、图片免疫与计划免疫部分的知识框架图。过渡针对以上知识，生物兴趣小组的同学准备了情景剧病毒攻城记，请欣赏。播放微课师生共同设计创新实验：溶菌酶溶菌实验。出示概念进行辨析1.特异性免疫与特异性免疫2.抗原与抗体方法总结引领学生总结做题方法“制胜法宝3”。出示练习抢答题“制胜法宝大比拼”。教师予以小组间评价。出示图片致敬逆行者讲述疫情当下，科技能挽救人类生命，我们应该崇尚科学，向疫情中的逆行者致敬！感谢他们像大白一样守护我们的生命健康！布置任务完成学案中的相关练习。学生结合思维导图及知识框架回顾知识。学生观看情景剧。观看结束进行随机采访。学生观看微课视频。学生小组合作讨论，辨析，回答。以小组为单位进

8、行抢答。学生倾听。学生完成相关练习。通过回顾知识，夯实基础，为后续的能力提升奠定坚实基础。通过情景剧，进一步加深对知识的理解与升温。通过师生一起进行创新实验，将课本知识生动的呈现并经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。通过在做题过程中，及时予以方法总结，极大的提高了复习效率。通过抢答活动，不仅促进学生对方法技巧的再掌握，还能激发学生思维的火花，促进知识的迁移和应用。通过教师的讲解，引领学生崇尚科学，致敬疫情中的逆行者，从而升华情感，进行德育渗透，增强社会责任感。任务三：用药急救与健康生活出示图片用药急救与健康生活的知识框架。过渡对付疾病，免疫只是一个方面

9、，疾病的治疗离不开药物，疾病的紧急救治也非常关键。展示现身说法-安全用药播放微课播放自制微课视频：黄金救助-心肺复苏活动展示我来当医生-止血急救讲述我们要牢记“不治已病治未病”，健康的生活方式是我们身体健康的重要保障。愿每位同学都能珍爱生命，健康生活！出示练习学案中的相应题目。学生自主回顾相关知识。学生介绍自己感冒时服用的药物-连花清瘟胶囊，强调安全用药的知识。学生观看生物社团同学录制的视频-心肺复苏。学生回答问题。在课堂教学中让学生现身说法，不仅培养学生的语言表达能力，更能诞生种种积极的心理体验、情感方式，学生从中感受到的是思想的尊严与快乐，找到属于自己的生命体认。通过生物社团同学录制“心肺

10、复苏”视频以及“我来当医生”快速判断出血血管并正确止血，将知识运用到生活当中，使课堂形成由外而内的转化、活化与内化的过程。课堂小结布置任务将课前思维导图补充完整，为大白升级“健康助手芯片”。谈一谈本节课的收获。通过完成大白芯片的升级过程，总结本课所学，提升科学思维能力。达标检测布置任务将学案中的达标检测题做完。点拨讲解讲解学生错误率较高的题目。完成学案中的相关题目。通过教师的点拨讲解，提升学生的能力素养。课后提升出示任务结合传染病和免疫的知识，每个小组至少命制2道试题，考考其他小组。讲述愿生物学知识像大白一样守护在你的身旁！记录任务，倾听。培养学生知识迁移能力，促进所学知识的内化与提升。【板书

11、设计】一、传染病及其预防二、免疫与计划免疫三、用药急救与健康的生活方式【教学反思】本节课的整体设计以建构主义思想为指导，融合探究性学习以及合作学习、自主学习等学习形式，其中教师的作用仅仅是引导者和帮助者，教师所做的是巧妙设计各个环节，来保证学生不竭的学习兴趣和动力，来开启学生更广阔的思维空间。本节课不仅注重知识的系统性，在传授知识的基础上，更注重情境的创设，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，训练学生的思维，培养学生的探究能力，收到了较好的教学效果。例如：1.运用思维导图在课前梳理回顾知识，不仅有利于夯实传染病和免疫这部分的基础知识，且能锻炼学生知识框架的构建能力，提升学生的思维水平；2.将病

12、原体与传染源、抗原与抗体等易混点进行概念辨析，且在做题过程中进行方法总结，有利于学生掌握答题技巧，提高课堂效率；3.带领学生进行实验创新“溶菌酶溶菌”实验，经历了知识的探究、体验与检验等过程，激发学生的创新思维，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界；4.学生用自己的用药经历“现身说法”给全班同学普及安全用药的常识，生物社团同学录制“心肺复苏”微课视频以及“我来当医生”等环节进一步激发学生的探究学习热情，在合作中探究，在分享中收获，提升了学生的生物学核心素养。人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学

13、会自我管理，提高生命的质量。本节是中考专题复习，且在新冠肺炎爆发的社会背景下，学生在经历了全民抗疫、疫情停学等情况后，对本专题的复习将有深刻的社会背景认知。通过本节课的复习，学生不仅进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，还有助于学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。学生将从生物学视角全面了解新冠肺炎疫情，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【效果分析】本节课不仅注重知识的系统性，在传授知识的基础上，更注重情境的创设，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，训练学生的思维，培养学生的探究能力，收到了较好的教学效果。例

14、如：1.运用思维导图在课前梳理回顾知识，不仅有利于夯实传染病和免疫这部分的基础知识，且能锻炼学生知识框架的构建能力，提升学生的思维水平；2.将病原体与传染源、抗原与抗体等易混点进行概念辨析，且在做题过程中进行方法总结，有利于学生掌握答题技巧，提高课堂效率；3.带领学生进行实验创新“溶菌酶溶菌”实验，经历了知识的探究、体验与检验等过程，激发学生的创新思维，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界；4.学生用自己的用药经历“现身说法”给全班同学普及安全用药的常识，生物社团同学录制“心肺复苏”微课视频以及“我来当医生”等环节进一步激发学生的探究学习热情，在合作中探究，在分享中收获，提升了学生的生物学

15、核心素养。人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【教材分析】健康地生活是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括传染病及其预防、免疫与计划免疫、用药与急救、了解自己，增进健康等内容。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元生物圈中的人中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，教材安排了本单元内容。传染病部分重点阐述传染病的病因、流行的基本环节及其预防的主要措施，是免疫等知识的基础。免疫的相关知识，对于增

16、强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。用药与急救等部分内容更注重生活中的应用，本部分的设计主要以学生亲身讲解、操作为主，掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有较大帮助。但本单元有较多概念，而且比较抽象，因而学生理解较困难。因此，本节课的复习结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，且设计了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，提升学生的生物学核心素养。人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【评测练习】1.（2018淄博）如图甲、乙、丙分别表示某传染病流行期间的三类人群，其中甲表示健康人群；乙与甲相比，主要是体内含该传染病的抗体；丙是该传染病的患者。下列分析错误的是（ ）A甲是该传染病的易感

17、人群B乙、丙是该传染病的传染源C过程最有效的办法是接种疫苗D分别表示健康人感染患病和痊愈过程2.（2019连云港）如图是人体免疫系统概念图。有关叙述错误的是（ ）A.甲是非特异性免疫，乙是特异性免疫B.丙是指体液中的杀菌物质和淋巴细胞C.丁主要是由免疫器官和免疫细胞组成D.抗体抵抗抗原的作用属于第三道防线3.（2019青岛）下列关于健康生活的知识和技能的叙述，错误的是（ ）A.遇到危急情况拨打120急救电话，应说明地址及受伤情况B.与艾滋病患者一般接触（如握手），不会使人感染艾滋病C.遇到外伤出血，若血液呈暗红色并缓缓流出，则需要在远心端包扎D.OTC表示处方药，必须凭处方才可以购买，并按医嘱

18、服用4.（2019广东模拟）为说明吸烟有害健康这个事实，某学习小组做了“烟草浸出液对水蚤心率影响”的探究实验，下列说法错误的是（ ）A.水蚤心跳很快，实验中可以计数10秒内水蚤的心跳次数 B.该实验要设置对照组C.实验探究的变量是酒精 D.需在显微镜下观察水蚤的心率变化人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【课后反思】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新异独特的冲击与憧憬。整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历

19、了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。知识复习过程注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维与核心素养。人教版八年级生物下册 第八单元健康地生活【课标分析】健康地生活属于课标中第十个一级主题。健康包括人的身体健康，心理健康以及良好的社会适应状态。学习有关传染病和免疫，医药常识等知识，对健康的生活有重要意义。本节课采用自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生对本课知识有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。体现了课程标准所倡导的面向全体学生，提高学生的生物科学素养，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的生物科学素养。