四年级上册六单元语文备课.docx

1、四年级上册六单元语文备课科目：语文 主备人： 代雪萍四年级上册单元主题备课第六单元 教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗词三首。通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2.通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。3.通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学重点通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。教学难点理解含义深

2、刻句子的意思、体会句子表达的思想感情。教学准备1教师制作多媒体课件。 2.读熟第六单元课文，试着归纳每一篇课文的内容，画出生字词，借助工具书理解不懂的词语。课时安排八课时个性修改集体备课个性修改 模块一：单元导读浓浓的乡情教学目标: 1. 读懂导语，明确单元主题和学习要求。 2. 读懂课文，了解大意，理清文章思路。 3. 扫清字词障碍，完成“语文园地”部分内容。 4. 掌握简单的学习方法，为后面深入学习提供帮助。教学重点：1了解三首古诗词大意和三篇课文大意，帮助学生积累归纳课文大意的方法。2学会跳读，借助课后问题进行概括性批注。3分类认识字词，进行写字指导，训练巩固课内外积累。教学准备：多媒体

3、课件教学过程： 课前谈话 学生欣赏歌曲。（师写课题）检查预习单，准备上课。一个单元的学习内容包括：导语、课文、词语盘点、语文园地。单元导读课就是要整体感知这些内容，初步了解课文大意，掌握简单的学习方法，为我们深入学习课文提供帮助。这个过程，就好比是一次单元的主题公园之旅。第一站：导语指示牌这次学习之旅的起点是“导语指示牌”。它会告诉我们什么呢？拿起课本，轻声读一读导语，边读边用波浪线画出本单元的学习任务。单元主题是什么？（我从知道了这一单元写的都是怀念和赞美故乡的。）我们给它一个诗意的名字叫“浓浓的乡情”。老师把它写在黑板上，你们在书上 “第六组”旁边写，看谁写得认真。（板书）你还知道了什么？

4、（从第二自然段知道了学习要求）“单元导语”告诉我们：本单元的学习主题是（齐读），学习要求是：（齐读）第二站：内容大本营走进 “内容大本营”，了解课文大意。一、明古诗词大意1自由地读三首诗词，注意读准字音。2引导学生发现第三首和前两首不一样，有什么不同？真会观察。这是一首词，句子的长短安排有固定的格式，称为词牌，长相思就是一种词牌名。有空格，说明词是分阙的，前面的叫上阙；后面的叫下阙。（出示第三首词）指一生读。“更”是什么意思？出示字典的解释，让学生自己读一读。“风一更，雪一更”怎么理解？风雪交加，多么恶劣的天气。上阕的“山一程，水一程。”又怎么理解？跋山涉水，多么艰难的行程。借助注释和插图，先

5、把整首词的大意说给同位听，再找生交流。3指生读泊船瓜洲。诗里提到了哪三个地方？（课件出示）作者停船的地方在哪里？瓜洲在长江的哪一岸？那京口在哪里？钟山呢？钟山所在的南京就是作者思念的家乡。（课件出示三者地理位置）对照位置图、注释和插图，先同桌互相说大意，再找生交流。4指读秋思。让生对照插图和注释，直接说大意。二、明课文大意1浏览课文，结合预习单，和同位交流补充课文的大意。 2找生交流22课的大意。（课文写了漂泊他乡的华侨老人对祖国的眷恋。）明确方法：从总结全文的段落中可以概括出文章大意。交流23课大意。明确方法：运用略读课文连接语提出的问题可以概括出课文大意。 交流24课大意。从连接语中概括出

6、大意。第三站：方法采摘园 现在进入 “方法采摘园”。一、跳读抓重点语句1单元导语提出了这样的学习要求（指板贴），怎样才能快速抓住重点语句？ 老师介绍跳读的方法。（板书：跳读）2运用跳读法，快速找出22课和23课与插图对应的重点语句，标上括号。3找生分别读出相关句子。刚才读的是整篇文章的重点语句，接着跳读段落中的重点语句，进行阅读批注。二、阅读批注1出示梅花魂的课后问题。通过预习，先来说课文写了几件事？（5件）这5件事分别在哪些段落？2出示第一件事。（1）用跳读的方法找到外祖父教我读诗词的语句。（生读有关句子）（2）这就是这一段中的重点语句。读这些句子，用一句话概括一下这件事。（3）用几个字来概

7、括这件事。（读诗词落泪）（4）总结方法：看，刚才我们跳读了段落的重点语句，把一段话读成了几句话。又用一句话进行了概括，把几句话读成了一句话，最后读成了几个字。书被我们读薄了，只要在这件事的旁边写上这几个字，就知道这段话写的是什么了，这就是阅读批注的好处。把“读诗词落泪”批注在第二自然段的旁边。（板书：批注）3用刚才的方法概括其他四件事，小组合作学习，每个小组选一件事进行概括。依次交流其他4件事，批注在相应的段落旁边。4抓住重点语句概括，我们就清楚了：课文通过读诗词落泪、珍爱墨梅图、痛哭不能回、赠送墨梅图、送梅花手绢这样五件事表达了外祖父对祖国的眷恋。这样，不仅理清了文章的层次，把这5件事连起来

8、，概括课文大意就更完整了。 第四站：词语大转盘一、字词认读还知道哪些描写梅花的词语或古诗？4这组词语和谁有关？（眷恋 慈祥 华侨 能书善画 颇负盛名 漂泊他乡 葬身异国 ）自己读读，用上其中的几个词语介绍一下外祖父。（读后交流）二、写字指导1老师批阅了大家的单元预习单，发现“颇”这个字写得不规范。注意左边最后一笔是“长点”。师范写，生书空。2在田字格内认认真真地临写两遍。 三、多音字课文中的多音字，齐读两遍：（分外 抹净 婀娜 唱和）第五站：诗词芳草地学习之旅进入最后一站诗词芳草地。这是语文园地 “日积月累”中的诗词。 1自由读，读准字音。2师引读诗句。 作业布置必做：1.写一写本单元的生字。

9、2.背诵日积月累的诗句。选做：搜集一些表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。模块二：古诗词三首教学目标： 1. 整体上了解本单元的学习内容，明确学习主题：思乡。 2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。 3. 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，感知诗词大意。 难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学过程： 一、单元导入 1. 同学们，你们还记得李白的静夜思吗？我们一起来背一背好不好？ 这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（思念家乡） 二

10、、整体把握，初步感知 1. 出示泊船瓜洲秋思用自己的方式读古诗。这两首诗有什么共同点？内容上，思乡。结构上，七言绝句。 2. 指名读，正字音。 3. 出示泊船瓜洲，反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。 我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。 三、赏析诗句，感悟诗境 1. “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”齐读。这句诗描绘了一个怎样的景色？ 小结：短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 2. 听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，

11、对你会有所帮助的。 3. 指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山） 是呀，作者放眼望去，看见了 诗人此时正遇早春时节，站在（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是 （生答：绿色） 4. 这个“绿”字它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？（春天的美）小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。 四、品评诗句，升华情感 1. 过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。 2. 诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只

12、隔数重山”等处理解。 3. 出示简单的写作背景。 4. 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解朗读。 五、回归整体，深化体验 1. 这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。 2. 有感情地读。 3. 总结学习方法：察插图 结合注释 联想感悟 品读字词 六、用这种方法学习秋思 1. 品读诗句诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 2. 指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉

13、.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 3. 引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)4. 王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，选取其中的一首诗再来读一读。 七、学法迁移，学习长相思 1要求：读准长相思，有感情读词，想一想诵读时注意哪些读音，应在哪停顿，在哪重读？ 2. 谁再来读一读长相思。指一生读，其他同学听,特别注意听词句的中间,这位同学是怎么停顿的。 3. 结合“碎”字，感悟乡愁 （1）纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?(教师连着问第一

14、排的学生)用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?(教师板书：心系故园) （2）想象意境 故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？ （播放雨韵）课件音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿” 让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？ 4. 总结 5. 拓展：关于思乡的古诗还有很多，自读文选上选编了两首。请大家读一读，你从哪里感受到作者的思乡之情？选一首喜欢的背诵下来。模块三：22梅花魂（读写结合）教学目标： 1认识“撩、眷、玷、罕、愈、秉”等12个生字。 2能正确、流利、有

15、感情地朗读课文。 3. 能通过朗读感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。教学重、难点： 1读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2了解课文围绕梅花写了哪些事。课前准备： 1.布置学生提前预习课文，做到读通句子，读准字音，大体了解课文内容。 2.制作课件教学过程： 一、导入新课，质疑课题 1. 课件出梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。古往今来，多少文人墨客对梅花情有独钟。你能记起那些赞颂梅花的词语或诗句？ 2学生吟诵这几句诗词。 3. 每当看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板

16、书课题，学生齐读。 4. 读了课题，你产生了什么疑问？学生交流疑惑 二、检查预习 整体感知课文 1. 出示本课生词，检查学生认读。 2. 指生分读课文。思考：课文写了外祖父的几件事？ 3. 交流刚才的问题，教师根据学生交流板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。 三、细读课文 感悟情怀 渗透写法 请同学们默读课文，根据阅读提示的要求，边读边勾画、边标注，然后再到小组中去交流自己的读书感受。（课件出示阅读提示：认真默读课文，勾画出能让你读出外祖父对梅花珍爱的句子，并在旁边批注你的感受。） 1. 学生根据要求自学、小组交流。 2. 有谁愿意交流你画出的句子和自己的感受？ 3. 请你

17、读读有关的语句，并谈谈自己的感受生先读句子再谈自己的体会。 4. 指导学生读好外祖父的训斥。 5. 针对这一段的内容，还有谁要补充吗？（引导学生通过“唯独、分外爱惜，碰也碰不得、拉下脸来、轻轻刮去、慢慢擦去”等词句走进外祖父的内心世界） 6. 请大家继续交流你刚才画出的有关句子。预设生：我找的句子在课文第13自然段。生读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的秉性才好！”外祖父的话中，我感受到了外祖父对梅花的赞美。 8. 生感情朗读这段话。 9. 在我们中国悠悠几千年的历史长河中，涌现了多少“有品格、有灵魂、有气节”的人物，此时，你想到了谁？ 10. 学生交流 11. 是啊，这些英雄人物就像梅

18、花一样，齐读（出示：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的，再读。 12. 现在你能回答刚上课时提出的问题了吗？对，梅花魂就是梅花的精神，梅花的精神就是不管历尽多少磨难，从来都是顶天立地、不肯低头折节。这也是激励我们中华民族不断前进的民族魂。板书：民族魂 13. 通过刚才的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。现在请同学们完成下面填空：（课件出示）这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管_，从来都是_，_。外祖父就

19、是一个具有_的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。 14. 外祖父为什么三次落泪？请同学们默读思考。谁读懂了外祖父的心？吟诗落泪思乡之泪。心想归而身不行无奈之泪。泪眼朦胧送别深情之泪 15. 面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中怎能不对他产生敬意？让我们满怀深情读一读课文的第一段和最后一段。到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？ 模块四：23桂花雨24小桥流水人家（以文带文）教学要求： l. 学会生字，学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题 2想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 3体会作者热爱家乡的思想感情。教学重点： 在学生自

20、读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。教学过程 一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣1. “月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。板书课题：小桥流水人家。 2. 看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？3. 其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）4.让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 二、初读课文，感知大意 1一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：读准读顺

21、。 读思结合（参照“连接语”中的问题）。圈画批注。交流讨论。 2. 请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。3. 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。 4.通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。 三、读悟交融，顺学而导，领悟写法1. 作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）2. 生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3. 在四人小组中交

22、流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。4. 全班交流：你从哪些地方体会到作者对家乡的热爱。从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法 让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式 “直接抒情”。 “低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

23、 只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶

24、叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！ “那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？ （“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。） 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最后两句话。 四、回归整体，小结学法， 师生共

25、同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？ （学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在下面这篇文章的阅读中，灵活运用各种读书方法，把文章读通读懂，体会作者的思乡之情。五、拓展延伸品读同题材文章桂花雨。 1. 课文主要主

26、要写了什么内容？“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2. 课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？“这里”指哪里？3. 你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”（哪些方面比不上？）4. 你从哪些地方感受到摇花乐？“于是，我又想起”你还读懂了什么？作者不仅仅为了写摇花乐、桂花雨，更为了表达板书：思乡情。 5. 把你感受最深的段落有感情的读一读，感受浓浓的思乡之情。再试着背一背。推荐文章：我爱故乡的杨梅 板书设计： 桂花雨 桂花香 思乡情 摇花乐 模块五：单元盘点浓浓的乡情 一、导入新课：同学们，第六单元的学习已

27、经结束了。通过这四课的学习让我们感受到思乡之情的悠长、真挚，这节课咱们一起体味乡情盘点收获。 二、词语大盘点1检查读读记记。出示读读记记中的词语。出示：这是本单元我们要求认读的30个词语，同桌之间现互相互相检查一下，读错的字圈出来，帮助同位读准确，看哪一组同位互相帮助合作愉快。请同学们将刚才检查环节中存在问题的词语汇报一下，教师随机将问题词语变色，引导大家一起巩固。采用全班轮读的方式巩固词语 2检查读读记记中的词语。自己先默读词语，读一个在心中默写一下，记不住的多记几遍。汇报一下自己的记忆成果，并说说存在困难的词语。出示困难词语，加以重点指导。 三、体味乡情1本单元的课文字里行间表达了作者对家

28、乡眷恋怀念，读来感人至深，那么哪些地方最打动你，你的体会是什么呢，我们一起来交流一下。2交流：（1）古诗词三首一课中那些诗句最表情，请说说看看，你体会到作者的情感又是什么呢？出示诗句抓住“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”这几句谈自己的理解，教师相机引导。你能有感情的来背背吗？（以读传情，读中体会）（2）梅花魂中哪些地方让你感受到老人的拳拳爱国心浓浓思乡情呢？出示：教我读唐诗宋词时，每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“”明年春草绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一两颗冰冷的泪珠落在我

29、的腮边、手背。是啊，诗句字字写的都是乡思、乡愁，外祖父由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。但因为年纪大不能回国时，想不到外祖父竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来爱国思乡之痛，禁不住放声痛哭，他是多么渴望叶落归根啊！“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”这思乡的泪啊，这爱国的心呐，令我们也不禁热泪盈眶。 （3）梅花象征着祖国，那浓浓的桂花香又引起怎样的思绪呢？桂花雨中你又从哪里体味到作者的乡情呢？“桂花迷人的香气，摇花乐和那阵阵桂花雨”思乡情像那桂花的香气一样浓郁芬芳，萦绕心头。（4）其实啊，不仅仅是花香，故乡的一切景致都会深深

30、的留在记忆中。小桥流水人家：小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，有如世外桃源；人们日出而作，日入而息，守望相助的太平生活，深刻铭记在脑海中，没齿难忘。3出示日积月累： 本单元的学习还让我们积累了不少思想的诗句，除了23课的句子外，你有哪些积累？请学生背背。出示积累中的六句：悠悠天宇旷，切切故乡情。浮云终日行，游子久不归。落叶他乡树，寒夜独守人。明月有情应识我，年年相见在他乡。家在梦中何日到，春生江上几人还。江南几度梅花发，人在天涯鬓已白。 读读诗句，自己理解一下句意。你能说说这些句子有什么共同点？从哪里体会出来的呢？你能将诗句背下来么？背诵小竞赛。课后同学们可以搜集这些诗句的原诗背诵一下。4背诵古诗小比赛你知道的表达乡情的古诗还有哪些？背背试试。 四、小练笔 故乡是我们