部编版语文四年级上册第八单元教案.docx

1、部编版语文四年级上册第八单元教案25王戎不取道旁李【教学目标】知识与能力:1.认识“戎、诸、竞、唯”4个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲故事。4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。过程与方法:先让学生借助译文与原文对照阅读,略知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。情感态度与价值观:学习王戎善于观察、缜密思考的品质。【教学重难点】1.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲故事。2.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。【教学准备】教师:制作多媒体课件,搜集视频聪明的王戎。学生

2、:了解世说新语。【课时安排】2课时第 一 课 时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会朗读文言文的节奏,并能有感情地读课文。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。1.师:同学们,你们能说说下面两句话的意思吗?出示课件1:(1)知之为知之,不知为不知,是知也。(2)三人行,必有我师焉。2.师:这两句话和现代人说的话有什么区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。谁来说说这个故事?(你看得很认真,能把这么长的故事

3、情节讲清楚,很不错!)师:谁能用一两句话简单地说一说?(你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!)今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起读课题。(板书课题)设计意图:“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生对学习充满兴趣,由之前的文言文知识导入,再引入本课的内容。二、初读小古文。1.读后释题。出示课件2:“王戎不取道旁李”中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?(连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。) 2.交流自学字词的情况。(教师检查、指导。)(1)出示课件3:检查读音,并组词语。戎诸竞唯(出示课件4)字音难点:“戎”读“rng”不要读

4、成“yng”;“诸”读“zh”不要读成“zh”。(2)出示课件5,会写字:“戎、尝、诸、竞、唯”。戎:左下部是“十”,不是“廾”。诸:中间没有“亻”。“竞”下半部是“口”加“儿”,不能写成“日”加“儿”,不要和“竟”混淆。(3)(出示课件6、7)理解实词和虚词。【实词】是有实在意义且能单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。【虚词】没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示某种语法关系。实词:王戎西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 尝曾经。李李子。游玩耍。子果

5、实。折枝压弯了树枝。竞争着跑过去。走跑。唯只有。曰说。诸众,一些,这些,许多。信的确。虚词:然如此。设计意图:学生学字,读准字音,理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一个小神童了!长大后,他还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一个。师:今天我们就来学习小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。4.(出示课件8)师示范读文。王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之

6、,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。设计意图:古文的朗诵和现代文的韵律是不太一样的,因此,老师要有意识地加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能取得效果。5.合作朗读课文,要读准生字。读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。哪一小组来汇报?(2个小组)适当根据情况,再让学生读一读。设计意图:合作朗读课文,既锻炼了学生的胆量,又能让他们从别人那里学到朗读的技巧。6.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。随机找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。(从字音、断句

7、上帮助学生。)7.合作学习生字。(1)学生按照顺序朗读,同时规定:同学在朗读时,其他同学不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。(2)有的小组速度快,能读两到三遍。朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。设计意图:变换形式读,这样既能让学生不感到枯燥,又能为能力弱的孩子提供帮助。三、参与体验,拓展延伸。 1.师:同学们,在生活中你们一定也想做一个像王戎一样善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,你们想不想帮帮他呢?看一个小故事:出示课件9:一个小孩掉进水瓮里了,水瓮又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又来不及,这时该怎么办呢?

8、 老师继续问,在当时的情况下,如果没有砸缸的工具该怎么办?2.师小结:“司马光砸缸”的故事早已是家喻户晓,司马光最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可见,从小勤于观察、善于思考是多么重要啊!(出示课件10)设计意图:这个环节一方面在于拓展同学的课外知识,了解一些古代的人物故事;另一方面也能加强孩子们对于勤思考的进一步认识。 第 二 课 时【课时目标】1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。 2.结合句子,积累本文的重要实词,理解虚词在文言文中的用法。3.学习作者运用对比的写作手法表现人物的特点。【教学过程】一、谈话导入,激

9、发兴趣。1.师:同学们,上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文,你们还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)2.下面我们先来复习一下课文,你们还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(出示课件11)二、精读小古文。过渡:大家已经把课文背熟了,你们理解它的意思吗?1.让我们先来看第一句。(出示课件12)王戎七岁,尝与诸小儿游。师:谁来读一读?(生读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?(小儿)(诸)(尝)这个同学提得真好,谁来帮助解决?(小儿:小伙伴。) (诸:多。)(尝:常常。)师:有一点需要提醒大家,“尝”的意思不是常常,这里有三种意思,你觉得是哪一种?出示课件13:(1)品尝。(2)曾经。(3)尝

10、试。(生:曾经。)师:现在你能连起来说一说这句话的意思了吗?(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起出去玩。)(课件出示14)2.过渡:是呀,那天王戎和诸小儿出去玩,他们看到了怎样的景色呢?同桌说,指名说。3.过渡:当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们发现了什么?(出示课件15)请男生一起来读一读。师:请同学小组合作来说一说接下来的故事。师出示课件16,第一幅图:(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)师:这棵李树长在哪里?(路边。)你是怎么知道的?(道边李树。)师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?(高大。) (李树上长着许多沉甸甸的李子,一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压

11、弯了,这就叫“多子折枝”。)4.大家能读好这句话吗?出示课件17,小古文:看道边李树/多子折枝。设计意图:用图片能集中学生的注意力,使学生不走神。这样不仅能调节课堂气氛,还能培养学生的观察能力和思维能力。5.师出示课件18,第二幅图:(小朋友们都争着跑过去摘李子,只有王戎没有去。)小古文是:诸儿/竞走取之,唯/戎不动。(出示课件19)师:老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。它是什么样子的?你觉得它的味道怎样? (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)师:诸小儿是怎么做的?(竞走)师:什么是“竞走”?(板书诸儿:竞走取之。王戎:唯戎不动。)(出示课件20)在我们学过的小古文里也出现过“竞走”这个词,在

12、哪一课呢?“龟兔竞走”就是龟兔赛跑。所以“竞走”是争先恐后地跑过去的意思。大家都跑过去,谁也不让谁,老师总结出一个词,就是“争先恐后”(齐读)。 (“唯”就是只有。)你能带着感情读读这句话吗?6.出示课件21,第三幅图:(看到路边的李树结满了果子,诸小儿馋得口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,只有王戎站在原地不动。)师:诸小儿会怎么问呢?(生:你怎么不摘李子?)(你傻啦,为什么不去?)(你怎么站着不动?)(“人问之”中“之”的意思是什么?)(“之”指王戎不去摘李子的原因。)谁来问一问?指名读,齐读。王戎有什么反应呢,谁来说说第四幅图,出示课件22:人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。

13、”(王戎告诉小朋友如果李子树长在路边而且果子长满树的话,那肯定是很苦的李子。)师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他是随便猜的吗?他是怎么想的?(李子如果是甜的,早就被摘光了。)师:说得很有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说(齐读)想想王戎说这句话时的表情是怎样的?会做什么动作?做动作表演。师:李子究竟苦不苦?诸小儿一开始相信王戎的话了吗?(没有,摘了吃了,才相信的。)师:那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察勤思考)(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是“信然”。)这句话只有4个字,我们一起读一读。7.大家终于相信王戎说的是真的,学到这里,你们觉得王戎是个怎样的孩子

14、呢?(聪明,有自己的想法)(出示课件23)师小结,通过你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,老师希望每节课都听到这样的发言。8.写作方法。(出示课件24)作者不是直接写出王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,这是一种什么写作手法?这种写作手法对表现王戎的聪明起到了什么作用? (对比)(反衬了王戎的聪明过人) (出示课件25)联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用到。 师:生活中这样的对比还很多,注意在以后的作文中也多运用。师小结,出示课件26:学习了这篇课文,你们从王戎身上学到了什么?(遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。)

15、(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。) 三、合作朗读。1.理解了小古文,相信你们肯定能读得更好。请同学们小组合作读读看。(出示课件27)王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。师:用各种方式读,还能读出趣味呢!2.看来现在你们都是朗读高手了。设计意图:在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。四、总结提升。1.师:你从这篇课文中学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里? 生汇报,师总结。2.(出示课件28)我们

16、要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。设计意图:引起学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言表达能力。【板书设计】_26西门豹治邺【教学目标】知识与能力:1.认识“豹、娶、媳”等11个生字,会写“豹、派、娶”等15个字,会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。3.能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。过程与方法:在学习本文时可采用从整体到部分,先粗后细的教学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外,教给学生找关键词句的方法。情感态度

17、与价值观:受到破除迷信的教育。 【教学重难点】1.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。2.能借住第1014自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。【教学准备】老师:制作多媒体课件。学生:了解西门豹的为人,搜集战国时期的背景资料。【课时安排】 2课时第 一 课 时【课时目标】1.认识“豹、娶、媳”等11个生字,会写“豹、派、娶”等15个字,会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。2.通读课文,掌握课文整体结构,理清段落大意。【教学过程】一、谈话激趣,导入新课。1.师:同学们,上课前我们先互相认识一下,好吗?自我介绍:我姓,名叫。你们能用老师刚才的方式介绍一下自己

18、吗?点名叫几个学生做自我介绍。我们的姓氏有单姓也有复姓。今天,我们来认识古代一个姓“西门”的人。2.板书课题,齐读课题。(板书:26西门豹)二、初读课文,自学字词。1.生自由朗读课文读准字音。(1)学习生字。同桌互读指名读全班齐读开火车读。交流自学字词的情况。教师检查、指导。(2)教师用生字卡片检查“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、嗑、凿、溉”的读音,并组词语。(出示课件1)字音难点:“徒”读t,不要读成du;“媳”读x,不要读成x;“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。(3)书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”。(出示课件2)字形难点:“豹”的偏旁是“豸”

19、;“派”左窄右宽。“旱”的上部是“日”,不要写成“目”;“徒”的偏旁是“彳 ”。“媳、妇”的偏旁是女字旁,横的右边不出头。2.再读课文,把不理解的词语作上记号。(1)小组学习(方法:查字典、联系上下文)。(2)汇报。理解词语。(出示课件3)面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。提心吊胆:形容十分担心或害怕。磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。开凿:挖掘。三、再读课文,理清段落。1.出示课件4:课文主要介绍了西门豹做的什么事?这件事对百姓有什么好处? 生:这篇课文讲的是战国时期,西门豹去管理邺县,通过调查,他了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,于是便设计破除迷信,并大力兴修水

20、利使邺县又繁荣起来。2.指名简单归纳内容。生:西门豹破除迷信,并大力兴修水利使邺县又繁荣起来了。中心思想:本文通过写战国时期的西门豹治邺县破除迷信,并兴修水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的形象。(出示课件5)3.(出示课件6)段落结构:全文共16个自然段,可分为三个部分:第一部分(第19自然段):讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了“河神娶媳妇”的底细。第二部分(第1015自然段):讲西门豹惩治恶人,破除迷信。第三部分(第16自然段):讲西门豹发动群众兴修水利,年年获得好收成。四、拓展说话练习。(出示课件7) 1.师:西门豹是怎样治理邺县的?2

21、.假如魏国的国君派往邺县的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、布置作业。出示课件8:1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.继续搜集有关西门豹的资料。第 二 课 时【课时目标】1.能找出第1014自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。【教学过程】一、复习旧知,导入新知。1.(出示课件9)认读词语:面如土色提心吊胆磕头求饶开凿 2.复习,确定专题。师:同学们,在你们的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括)师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)

22、地为民除害的”。设计意图:复习导入,激发学生学习课文的兴趣,调动学生的积极性。二、理解课文 。 1.讲读课文第1自然段:师:下面让我们看看西门豹刚来到邺县时,邺县是怎样的? (出示课件10)(1)读第1自然段,请同学在文中画出相关的重点词语。 (2)指名回答:板书田地荒芜、人烟稀少(3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。(4)西门豹为了了解原因,摸清底细,向当地的一位老大爷询问。下面就请两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解田地荒芜、人烟稀少的原因。(边学边画出有关的句子) 同桌合作学习。听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因。指名说:天灾人祸(板书)指名回答(板书:巫婆、官绅给河

23、神娶媳妇)。人烟稀少干旱指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读设计意图:引导学生用不同的形式朗读句子,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉,读出味道。这样就自然而然地把学生带入文本中,实现了与文本的深层次对话。2.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(出示课件11)(写上“巧妙1、巧妙2”)(1)小组合作。师:你们觉得哪一处最能体现西门豹办法的巧妙?想一想,这句话是什么意思;议一议,这句话巧妙在哪里;赛一赛,谁能读出这句话的巧妙。(2)出示课件12(西门豹的做法妙在哪里?)探讨研究策略,自主合作

24、研究。师:要解决这个问题,你觉得应该研究什么?怎样研究?学生汇报,得出巧妙之处。巧妙一,将计就计,救下姑娘。巧妙二,以其人之道还治其人之身,惩治首恶。巧妙三,假戏真做,震慑帮凶。巧妙四,用有力的事实,破除迷信。 (3)师:西门豹是怎么说和怎么做的?仔细阅读课文,画出有关句子,读一读,体会西门豹的说法、做法的巧妙。然后与小伙伴交流。(学生朗读,画出有关的句子,小组合作学习)设计意图:通过朗读,学生充分品味了课文中的精彩句子,感受了课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断的朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,从而把语言文字的训练落到实处。3.呈现学习结果,综合训练提高。(出

25、示课件13:播放视频西门豹)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?师:请同学们试着读读这些句子,然后再选一个你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)师:你们想先读哪一句?(指名读评价再指导读)从读中体会西门豹的心理活动。设计意图:播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的形象,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文内容的理解进一步深化。4.师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,还教育了老百姓,老百姓都

26、明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。这一天,漳河边上站满了老百姓。设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?5.请你选择一个感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确很巧妙。6.从这以后为官的好好做官,老百姓不再迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一个自然段。7.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)8.深化专题,体验情感。师小结:西门豹是用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?(出示课件14)9.激情交流:这一天,漳河上站满了很多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,会说什么呢?10.补充题目:()的西门豹四、课堂小结。说说西门豹管理邺县时做的三件事。五、布置作业。1.说说写写。(1)用自己的语言简要复述这个故事。 (2)西门豹是一个怎样的人?你还知道关于他的哪些事?2.小练笔。巫婆和几位官员受到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做?请你展开想象,写一写。【板书设计】26西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)田地荒芜、人烟稀少干旱(天灾)_27*故 事 二 则【教学目标】知识与能力:1.认识“拜、侯、肤”等6个生字,读准多音字“纪”。2