小学信息技术scratch教案设计docx.docx

1、小学信息技术scratch教案设计docx实用标准第 1 课认识新朋友教学目 1、初步了解 scratch 件及界面。2、演示作品 学生欣 ，激 学 趣。3、打开 scratch ， 着体 一下。4、初步 一下 scratch 入 引，体 一下 scratch 是如何在 行 作的。 ：1学生：五年 教学 程：一、 情景，激 趣 ：打开 scratch 件，打开例子，演示作品（游 、 画、音 ）生：欣 ：老 看到大家的表情，一定很想来 一下， ？好，下面 同学在 上找到 个 ，打开 件，然后，打开例子自己看一看，玩一玩，体 一下。文档实用标准生：操作二、导入新课，认识新朋友1、认识 scratc

2、h 软件师：（打开 SCRATCH 软件）。告诉学生 Scratch 是由麻省理工大学多媒体实验室中 Lifelong Kindergarten 研究小组创作的，官方网站是 http:/scratch.mit.edu学生打开网站，浏览学习用它可以创造交互式故事情节，动画，游戏，还可以把你的创作，共享到其他网站上去！2 、认识 scratch 的界面首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。师：请你们观察，猜一猜 scratch 界面有些什么窗口？生：师：鼠标指着界面，告诉学生：命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。文档实用标准3、探究 scratch 软件师：这个软件有什么作用？可以实现什么？请

3、学生看 scratch 入门导引，在D盘中打开“Scratch 入门导引”，自己看一看，能看懂多少？生：学习阅读文档实用标准师：自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。生：师：经过同学们的尝试探究， 我们可以发现用 Scratch 创作，大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积， 再去点绿色的旗子， 程序就能在右边的窗口运行了，就这么简单。三、我们的收获今天我们开始了 Scratch 创作旅途的第一站，经过今天的学习行程，你对Scratch 有哪些认识？请大家把自己的感想写在 BLOG 中或 QQ 空间里。我们一起来分享。【课后反思】今天，在 604 班上了第一节 SCR

4、ATCH 的课程，使我非常兴奋，课堂上，没有一个学生玩游戏， QQ 聊天，每个学生都很自觉地尝试、探究、思考，教室非常安静，看到学生全身心的投入到课堂学习之中，我极为高兴。学生们首先从 FTP 上下载 SCRATCH （老师从 SCRATCH 官方网站下载后放在FTP 的资料下载中）然后安装，接下来打开老师为大家准备好的“ SCRATCH 入文档实用标准门导引 .PDF”文件，一边操作，一边阅读，一边尝试，给学生充分的自由空间，让他们做自己想做的事。怎样引导学生探究呢？课上我提出： 看谁能让小猫动起来、 转起来、叫起来，我的话音刚落下，就看到同学们行动起来了，不一会儿，看到学生激动地表情，小手

5、也一个个伸出来了， 屏幕上就出现了喜人、 成功的画面， 使我又一次看到学生们自主学习的潜力。我想让学生进一步了解 SCRATCH 课程，能让你做些什么？我提醒学生，打开例子瞧一瞧，启发学生平时我们是怎样打开一个文件， 试着打开 SCRATCH 软件为大家提供的范例，学生又一次开始尝试，专注研究的劲头更加高涨，很快，学生屏幕上出现了不同的画面，他们欣赏着，尝试着，这时 SCRATCH 深深吸引着学生，教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。时间过得真快！下课铃声响了，学生不得不和 SCRATCH 作暂时的告别，围着我问这问那，学习的热情之强烈。今天是我 SCRATCH 教学旅途的开始，旅行的开始我

6、和学生一样是兴奋的， 好奇的，希望和同学后面的旅途中， 能看到更多的精彩景点，让学生们去想象去创造。第 2 课 校园一角教学目标1、模范范例 1，初步尝试 scratch 软件中“绘制新角色”来创建角色。2、模仿范例 1，初步尝试 scratch 软件中角色的造型的添加。文档实用标准3、模仿范例 1，模仿范例中的角色（图一和图二）的脚本的编写。4、理解外观模块中 和 的不同用法。图一 图二教学课时：1课时学生：五年级教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：在 scratch 软件里打开范例 1 ，请同学们看，秋千荡了起来，跷跷板翘了起来，我们的校园也有很多娱乐器材， 回忆一下，把你最喜欢的校园一角

7、也来做一个动画片。文档实用标准二、自主学习，探究发现请同学打开例子中的第一例子， 对着例子看， 根据老师提供的学习步骤去想：1、这个动画场景里有几个角色？探究一下这些角色是如何导入的？2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型？如何导入不同的造型？3、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看角色有什么变化？想一想脚本是如何在控制角色的。文档实用标准4、脚本中模块有不同的颜色，尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。三、完成作品，教师巡视指导。保存提交。四、师生共同小结，构建知识（先学后教）看了大家在创作的过程中，有的同学是用“绘制新角色”的方法设计角色，也有的同学是用 “从文件中选择新角色” 的

8、方法添加角色； 每个角色都增加了不同的造型；大家应用以下两个脚本控制角色动起来了，请问：两个程式有什么不同？造型依次切换。造型可以任意选择，可以跳跃的切换。文档实用标准四、欣赏作品 ，交流学习请 1 到 2 位学生，说一说创作过程。课后反思：这节课，我采用的是先学后教，我没有做任何的解释，把学习的步骤用大屏幕展示，完全是学生自己先学着做，课堂上我观察到，有一部分学生，关注的是打开每一个例子逐一看， 找有兴趣的作品欣赏； 一部分学生是按老师的要求， 打开范例学着做。 有的是在范例的基础上， 修改角色，如，在秋千上加小人或动物；在翘翘板上加人物等；也有的在绘制角色。最后，学生的作品中，多数是在范例上修改完成自己的创作。我发现：学生绘画的基础有差异，绘制的角色不太美和精致；时间不够，角色的绘制上花了很多时间。全班有 3 分之 2 的学生上交了的不同层次的作品。我发现：有的学生模范范例，提前使用了其他模块在控制角色。学生的作品文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档