《 认识钟表》教学反思.docx

1、 认识钟表教学反思 生疏钟表教学反思 生疏钟表教学反思1本节课的教学，我遵循生活中处处有数学的理念，突出了同学的主体地位。通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境连续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为同学营造了轻松自主的学习氛围。为了鼓舞同学认真观看，大胆发言，我接受多种评价方法，如：老师表扬，奖小帖纸、同学相互鼓舞等，激发了同学参与学习的乐观性，增加了同学的自信念。一堂课下来，同学学得比较轻松，学会了生疏整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简洁，我将主动权交给同学，让他们去观看，发觉钟表上的各个部分（指针、数字、针有长

2、短）的特点，钟面上各部分的名称，开头我想通过多媒体演示将名称告知同学的，后来我想，能否让同学先试着起名子，由于一部分同学在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些同学说一说，可以使孩子们具有成就感。但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注同学的差异，使每个同学都能在原有认知水平的基础上有所提高。 生疏钟表教学反思2教学过程：一、直接导入新课今日我们来生疏一位伴侣（老师出示钟表模型）-钟表（同学纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（同学回答略）（说明：让同学说说在哪儿见过钟表，不仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会

3、我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）二、新授1、生疏钟面。师：钟表作用可大了！它可以挂念我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有挂念。先让我们观看一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）生1：上面有1、2、3这些数字。生2：上面还有时针、分针。师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？（同学上来指一指。）师：请同学们观看一下，说说分针、时针什么样？生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。师：同学们都有一双会发觉的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给同学留有想象的时间。）（说明：借助同学的生活阅历，激发他们探究事物的爱好。先让同学独立观看，接着沟通，再指一指

4、，初步生疏钟面。）2、生疏整时、半时。师：钟表作用很大，可以挂念我们合理支配时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么支配的。（出示多媒体课件。）师：你能读出上面的哪个时间呢？生1：我能读出小明起床的时间是六点。师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？生1：由于分针指着12，时针指着6，所以是六时。师：你说的真棒！我们嘉奖你一枚小图标。（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？生2：小明上课的时间是8点。（有同学订正：8时。）生3：小明吃午饭的时间是12时。生4：小明踢球的时间是4时。师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来

5、么？（出示钟面1）生：3时。（师贴钟面，板书：3时）师：这个呢？（出示钟面2）生：5时。（师贴钟面，板书：5时）师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？生1：小明上学的时间是7时半。师：你又是怎样读的呢？生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？生2：8时半。师：你说说你是怎样读的？生2：由于分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)生：3时半。（师贴钟面，板书：3时半

6、）师：最终一个。(出示钟面4)生：6时半。（师贴钟面，板书：6时半）师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2时。说说你是怎样拨的？（找一个同学说，其他同学评。）再拨一个：2时半。谁情愿到前面呈现一下？（用呈现台呈现，其他同学观看，评价。）（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设同学喜闻乐见的生活情景，让他们在生疏、亲切的生活情景中主动探究新知。在教学形式上，让同学独立思考与合作沟通有机地结合。放手让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个同学的乐观性，而且大大提高了合作学习的效率。）3、小结。师：通过小明的一天，我们学会了生

7、疏钟面上的时间。（板书：小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？生1：我学会了生疏时间。生2：我们要疼惜时间。师：说得真好！三、巩固练习1、91页第2题。给钟面和时间“找伴侣”。（同学独立完成。集体反馈。）2、小调查师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个观看记录，选择你宠爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。（说明：丰富多样的练习形式让同学在爱好盎然中练习学问，进展思维，做到练中有乐，乐

8、中见效。把所学学问向生活延长，体现学以致用的思想。）反思：“让同学学习现实的数学，让同学学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让同学在现实生活中感受数学学问。让同学说一说在哪儿见过钟表，不仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近同学的生活阅历，有利于同学凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。其次，让同学在现实生活中应用数学学问。让同学说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样支配的？做“小调查”等，这样，使同学体验到数学的价值，培育同学数学应用意识，提高同学实践力量。 生疏钟

9、表教学反思3这一节课上下来，我觉得比较成功，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。首先我抓住同学年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方

10、式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些具体大事如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了同学对时间的感性生疏，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己宠爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。留意同学数学学习与现实

11、生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和生疏身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 生疏钟表教学反思4生疏钟表这一节课是同学第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引同学的留意力，我在课的一开头，让同学在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让同学，并结合多媒体课件来生疏时针、分针，达到初步生疏钟面的目的。在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只

12、是引导而已，当然同学在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后同学对钟面有了肯定的了解以后，我开头进行教学生疏整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育同学认真观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多同学一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让同学明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看同学是不是把握了整时和大约几时

13、，同时通过这样的练习培育同学的认真观看力量。由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个同学预备了钟面的学具，在他们生疏整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深同学的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让同学动手画针的环节，虽然我给同学做了师范，但是在动手操作时，有些同学短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的呈现出来，加深同学对不同时刻时针的生疏，更深刻地生疏时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，让同学在学习书本学问的同时，能感受到数

14、学的魅力，宠爱数学，主动学习数学！ 生疏钟表教学反思51、留给同学较大的“时空”修改后的案例给同学留下了较大的时间和空间，让同学有所发觉，有所制造，有所体会。一个钟面，犹如一幅秀丽的图画，要让同学去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让同学简简洁单地说或被老师灌输理论，同学就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大圆满吗？本案例教学中，同学始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受成功训练家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、争辩者、探究者，而在儿童精神世

15、界中，这种需要特殊猛烈。”同学的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥同学的制造性，依据低班级同学的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于同学的悟性、把握学问的程度不同，同学所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许同学标新立异、鼓舞同学大胆地想。本案例中，每位同学都认真观看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的同学取得不同程度的成功，使全部的同学都体验到生疏钟面的欢快。3、多媒体的恰当使用多媒体帮助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与同学

16、的心理和生活实际联系起来，把同学引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习制造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把同学带进了一个布满动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新颖性，更有利于激发同学的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给同学，还节省了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理学家皮亚杰指出：活动是生疏的基础，才智从行动开头。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动同学参与学习过程，以“动”促“思”，使同学享受到学习的欢快，领悟到学问的

17、情趣。为同学供应动手时间的机会，让同学有意去学数学，并在动手操作中把握学问，避开了同学死板的记忆和脱离实际的学习，使同学能够轻松并且坚固地记住一些概念。 生疏钟表教学反思6回想起这欢快的、无拘无束的40分钟，我心中布满了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。成功的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对同学的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1.情境创设得好，是儿童生疏和感爱好的；2.素材供应得好，它基于

18、同学的生活阅历。依据本班同学的学问阅历和生疏水平以及教材的特点，在教学中我接受小组合作的学习方式，给同学多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。在同学沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便准时地来引导。看到孩子们一张张欢快的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为同学探究的天堂。案例点评本节课有以下特点。1. 重视情境的创设。课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重同学的情境是每个老师竭力追求的。本节课为同学供应一个自己生疏的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让同学在民主和谐的氛围中去合作、去沟通，去生疏整时

19、和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。2.以同学的生活阅历为基础。在本节中，老师以同学的生活阅历为基础，引导同学去自主地学习。在小组沟通、合作的基础上给每个同学发表自己见解、提出不同意见的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步生疏整时和半点。敬重同学，促进同学思维的进展和力量的提高。3.老师角色的转变。老师能够面对全体同学，充分发挥同学的主体作用，使同学在开心和谐的氛围中全面参与，大胆发表自己的意见，体现“同学是数学学习的仆人，老师是同学学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动同学数

20、学学习的乐观性、主动性，使数学课堂真正变成同学实现心灵自由放飞的舞台。 生疏钟表教学反思7生疏钟表一课是是同学建立时间观念的初次尝试。首先，让同学在现实生活中感受数学学问。让同学说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近同学的生活阅历，有利于同学凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住同学年龄特征，充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学带给了动手实践、自主探究

21、、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和认真性，同时又培育了同学动手实践潜力。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。其次，在教学中，让同学在现实生活中应用数学学问。让同学说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使同学体验到数学的价值，培育同学数学应用意识，提高同学实践潜力。同时也能较好地帮忙同学初步生疏钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还

22、有长针和短针。透过教学使同学把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使同学还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：生疏哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，因此个别同学在生疏几时和几时半时会有混淆。还有就是我请同学拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，同学的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作潜力，培育同学的观看潜力和语言表达潜力。 生疏钟表教学反思8本册教材第七单元支配的生疏钟表主要有

23、以下内容：（1）生疏钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元内容整理复习时，我先让同学同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，同学回答特殊好，基本上这些学问点都想到了，一班级的小孩子能做到这一点真的很不简洁了。回顾本单元的教学，主要是留意通过让同学动手拨时间，来加深印象，巩固生疏本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给

24、每个孩子买了一个钟表模型，生疏钟面，生疏整时，都是借助钟表模型形象的完成的。同学生疏了整时后，我让同学同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。生疏大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让同学拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的同学分针指到1，有的同学分针指到12和1之间，总之，我给同学总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置同学回家和家长一起拨钟表认时间，同学学习爱好特殊深厚。通过反复的拨钟表练习，同学对本单元学问点把握格外

25、好。 生疏钟表教学反思9生疏钟表是一班级上册第八单元的内容。本节课要求同学生疏整时，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从同学的生活阅历动身,依据“生疏钟面结构整时的读写法时间观念建立”的挨次，让同学能够生动又具体的去学习数学。因此一开头，我就直接向同学呈现生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了同学的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导同学发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让同学争辩沟通二个钟面的的共同特点，

26、同学通过观看对比、争辩沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让同学想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于同学来说，比较简洁接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后同学去读、去写的一种形式。下课之后，就给同学们布置了一个任务，让同学自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让同学很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用同学自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让同学的记忆能够更为深刻，同时也可以避

27、开同学会看不会拨的状况消灭，更能有效的增加教学效率。生活阅历实际上对本节课的认知有很大的挂念，一些小伴侣已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的同学！ 生疏钟表教学反思10本单元两个课时的设计都能体现出新教材的教学理念，通过多媒体的手段以及道具模型，通过听一听、看一看、认一认、说一说、拨一拨、写一写、画一画等环节，让同学在实践活动中实现教学目标，从整个单元的教学效果来看总结了以下几点：在教学整时时，我抓住同学年龄的特征，接受了现在最深受同学欢迎的喜羊羊与灰太狼儿童节目中故事人物贯穿整节课，在课堂上消灭卡通人物作为教学元素，为学习新知创设

28、良好的情境。而在生疏钟面后的环节是生疏整时，这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，由于是同学心目中宠爱的人物，他们会留意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合同学的需要和实际而设计的。让同学体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给同学渗透了珍惜时间的情感训练，丰富了同学对时间的感性生疏，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念。但在教学过程中也遇到了以下问题：首先是在介绍钟面学问时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，很多同学用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”消灭两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误准时订正；其次没

29、有把认整时的重点讲透，我应当把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好地渗透到同学中去，而我只用一两句话就略过了，对于中下生还是没有把握好；最终在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有交代清楚。在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有阅历的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让同学学得兴奋，学得有效。而半时比整时学习起来更难一些，突破重点、难点的关键在于把同学的学习欲望调动起来，运用观看与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索开放，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规

30、律，同学联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时进展而来的。吸引了同学与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我使用了多媒体课件，并充分考虑到本节课的学问特点，结合有效地的实物投影，通过让同学亲自拔一拔、画一画、亲身经受体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使同学在沟通、合作中，多侧面积累感性生疏，再上升为理性生疏，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新颖好玩的实践活动内容，留意同学的情感体验和共性进展，增加数学内容的趣味性、

31、开放性，强调同学数学学习过程，课堂气氛格外活跃，收到了良好教学的效果。从整个单元来看，同学们都在轻松开心中度过，并且我也比较重视操作的力量培育，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。 生疏钟表教学反思11上星期，我上了生疏钟表这堂公开课，这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观生疏，调动同学已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高同学的学习爱好。我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把同学的留意力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，同学格外感爱好。同学看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线