《 认识钟表》教学反思.docx
《《 认识钟表》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 认识钟表》教学反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《认识钟表》教学反思
《生疏钟表》教学反思
《生疏钟表》教学反思1
本节课的教学，我遵循生活中处处有数学的理念，突出了同学的主体地位。
通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境连续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为同学营造了轻松自主的学习氛围。
为了鼓舞同学认真观看，大胆发言，我接受多种评价方法，如：
老师表扬，奖小帖纸、同学相互鼓舞等，激发了同学参与学习的乐观性，增加了同学的自信念。
一堂课下来，同学学得比较轻松，学会了生疏整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。
钟表各部分名称比较简洁，我将主动权交给同学，让他们去观看，发觉钟表上的各个部分（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部分的名称，开头我想通过多媒体演示将名称告知同学的，后来我想，能否让同学先试着起名子，由于一部分同学在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些同学说一说，可以使孩子们具有成就感。
但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注同学的差异，使每个同学都能在原有认知水平的基础上有所提高。
《生疏钟表》教学反思2
教学过程：
一、直接导入新课
今日我们来生疏一位伴侣（老师出示钟表模型）--钟表（同学纷纷说出）。
钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？
（同学回答略）
（说明：
让同学说说在哪儿见过钟表，不仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
）
二、新授
1、生疏钟面。
师：
钟表作用可大了！
它可以挂念我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有挂念。
先让我们观看一下，它上面都有什么呢？
（用手示意钟面）
生1：
上面有1、2、3……这些数字。
生2：
上面还有时针、分针。
师：
谁能上来指一指哪个是分针？
哪个是时针？
（同学上来指一指。
）
师：
请同学们观看一下，说说分针、时针什么样？
生：
又细又长的是分针，又粗又短的是时针。
师：
同学们都有一双会发觉的眼睛。
请你闭上眼睛，想一想分针什么样？
时针什么样？
（说得慢一些，给同学留有想象的时间。
）
（说明：
借助同学的生活阅历，激发他们探究事物的爱好。
先让同学独立观看，接着沟通，再指一指，初步生疏钟面。
）
2、生疏整时、半时。
师：
钟表作用很大，可以挂念我们合理支配时间。
现在我们就来看看小明的一天是怎么支配的。
（出示多媒体课件。
）
师：
你能读出上面的哪个时间呢？
生1：
我能读出小明起床的时间是六点。
师强调：
这个时间读作六时，你是怎么读的？
生1：
由于分针指着12，时针指着6，所以是六时。
师：
你说的真棒！
我们嘉奖你一枚小图标。
（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？
生2：
小明上课的时间是8点。
（有同学订正：
8时。
）
生3：
小明吃午饭的时间是12时。
生4：
小明踢球的时间是4时。
师：
我们知道了：
当分针指着12，时针指着几就是几时。
小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？
（出示钟面1）
生：
3时。
（师贴钟面，板书：
3时）
师：
这个呢？
（出示钟面2）
生：
5时。
（师贴钟面，板书：
5时）
师：
同学们你们真厉害！
刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。
（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？
生1：
小明上学的时间是7时半。
师：
你又是怎样读的呢？
生1：
分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。
师：
你更厉害了！
不仅会读整时，还会读半时呢！
谁能用它的方法读读这个时间？
生2：
8时半。
师：
你说说你是怎样读的？
生2：
由于分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。
师：
小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！
（出示钟面3）
生：
3时半。
（师贴钟面，板书：
3时半）
师：
最终一个。
（出示钟面4）
生：
6时半。
（师贴钟面，板书：
6时半）
师：
刚才大家认时间认得很准。
现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。
2时。
说说你是怎样拨的？
（找一个同学说，其他同学评。
）再拨一个：
2时半。
谁情愿到前面呈现一下？
（用呈现台呈现，其他同学观看，评价。
）
（说明：
充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设同学喜闻乐见的生活情景，让他们在生疏、亲切的生活情景中主动探究新知。
在教学形式上，让同学独立思考与合作沟通有机地结合。
放手让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个同学的乐观性，而且大大提高了合作学习的效率。
）
3、小结。
师：
通过小明的一天，我们学会了生疏钟面上的时间。
（板书：
小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针
过了几，就是几时半。
现在你想对大家说些什么呢？
生1：
我学会了生疏时间。
生2：
我们要疼惜时间。
……
师：
说得真好！
三、巩固练习
1、91页第2题。
给钟面和时间“找伴侣”。
（同学独立完成。
集体反馈。
）
2、小调查
师：
再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：
看看太阳刚升起，大约是几时？
太阳刚落下，大约是几时？
你可以做个观看记录，选择你宠爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。
（说明：
丰富多样的练习形式让同学在爱好盎然中练习学问，进展思维，做到练中有乐，乐中见效。
把所学学问向生活延长，体现学以致用的思想。
）
反思：
“让同学学习现实的数学，让同学学习有用的数学。
”这节课充分体现了这一新课程理念。
首先，让同学在现实生活中感受数学学问。
让同学说一说在哪儿见过钟表，不仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近同学的生活阅历，有利于同学凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。
其次，让同学在现实生活中应用数学学问。
让同学说一说：
你早上大约几时起床？
晚上大约几时睡觉？
你的一天是怎样支配的？
做“小调查”等，这样，使同学体验到数学的价值，培育同学数学应用意识，提高同学实践力量。
《生疏钟表》教学反思3
这一节课上下来，我觉得比较成功，同学真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。
首先我抓住同学年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。
教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些具体大事如：
早上几时上学，上午几时放学,丰富了同学对时间的感性生疏，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己宠爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。
充分利用了学具，调动同学多种感官参与学习。
让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。
留意引导同学用数学的眼光去观看和生疏身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。
《生疏钟表》教学反思4
《生疏钟表》这一节课是同学第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。
通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。
为了充分调动学习的主动性，吸引同学的留意力，我在课的一开头，让同学在钟表的滴答声中猜谜语。
接着分步实现教学目标：
首先，通过钟面模型让同学，并结合多媒体课件来生疏时针、分针，达到初步生疏钟面的目的。
在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然同学在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。
然后同学对钟面有了肯定的了解以后，我开头进行教学——生疏整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：
1、培育同学认真观看的习惯；
2、教学大约几时。
这个教学设计，很多同学一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让同学明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。
在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看同学是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育同学的认真观看力量。
由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。
所以我给每个同学预备了钟面的学具，在他们生疏整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深同学的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。
最终还设计了一个让同学动手画针的环节，虽然我给同学做了师范，但是在动手操作时，有些同学短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。
同时我有意将画错的呈现出来，加深同学对不同时刻时针的生疏，更深刻地生疏时间。
在新课程改革的旗帜下，仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，让同学在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，宠爱数学，主动学习数学！
《生疏钟表》教学反思5
1、留给同学较大的“时空”
修改后的案例给同学留下了较大的时间和空间，让同学有所发觉，有所制造，有所体会。
一个钟面，犹如一幅秀丽的图画，要让同学去观赏、体会教学的美。
假如这个钟面只是让同学简简洁单地说或被老师灌输理论，同学就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大圆满吗？
本案例教学中，同学始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。
2、创设自由宽松的探究空间，人人享受成功
训练家苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、争辩者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特殊猛烈。
”同学的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥同学的制造性，依据低班级同学的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。
在自主探究过程中，由于同学的悟性、把握学问的程度不同，同学所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许同学标新立异、鼓舞同学大胆地想。
本案例中，每位同学都认真观看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的同学取得不同程度的成功，使全部的同学都体验到生疏钟面的欢快。
3、多媒体的恰当使用
多媒体帮助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与同学的心理和生活实际联系起来，把同学引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习制造。
本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把同学带进了一个布满动态、生活的境界中。
可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新颖性，更有利于激发同学的学习爱好。
多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给同学，还节省了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。
4、在操作中，体现学习的乐趣
心理学家皮亚杰指出：
活动是生疏的基础，才智从行动开头。
在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动同学参与学习过程，以“动”促“思”，使同学享受到学习的欢快，领悟到学问的情趣。
为同学供应动手时间的机会，让同学有意去学数学，并在动手操作中把握学问，避开了同学死板的记忆和脱离实际的学习，使同学能够轻松并且坚固地记住一些概念。
《生疏钟表》教学反思6
回想起这欢快的、无拘无束的40分钟，我心中布满了很多感慨。
感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。
我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。
数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对同学的了解、对新理念的理解之上。
胸中有邱壑，教学才有方。
在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：
1.情境创设得好，是儿童生疏和感爱好的；
2.素材供应得好，它基于同学的生活阅历。
依据本班同学的学问阅历和生疏水平以及教材的特点，在教学中我接受小组合作的学习方式，给同学多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。
在同学沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便准时地来引导。
看到孩子们一张张欢快的小脸，我深深地感受到：
只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为同学探究的天堂。
〖案例点评
本节课有以下特点。
1.重视情境的创设。
课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重同学的情境是每个老师竭力追求的。
本节课为同学供应一个自己生疏的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让同学在民主和谐的`氛围中去合作、去沟通，去生疏整时和半点。
我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。
2.以同学的生活阅历为基础。
在本节中，老师以同学的生活阅历为基础，引导同学去自主地学习。
在小组沟通、合作的基础上给每个同学发表自己见解、提出不同意见的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步生疏整时和半点。
敬重同学，促进同学思维的进展和力量的提高。
3.老师角色的转变。
老师能够面对全体同学，充分发挥同学的主体作用，使同学在开心和谐的氛围中全面参与，大胆发表自己的意见，体现“同学是数学学习的仆人，老师是同学学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。
总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动同学数学学习的乐观性、主动性，使数学课堂真正变成同学实现心灵自由放飞的舞台。
《生疏钟表》教学反思7
《生疏钟表》一课是是同学建立时间观念的初次尝试。
首先，让同学在现实生活中感受数学学问。
让同学说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发同学的学习爱好，而且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近同学的生活阅历，有利于同学凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。
让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。
同时也抓住同学年龄特征，充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。
课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学带给了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和认真性，同时又培育了同学动手实践潜力。
让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。
其次，在教学中，让同学在现实生活中应用数学学问。
让同学说一说：
你早上大约几时起床？
晚上大约几时睡觉？
每一天你是几时到学校？
你明白下午我们几时放学？
使同学体验到数学的价值，培育同学数学应用意识，提高同学实践潜力。
同时也能较好地帮忙同学初步生疏钟面：
１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
透过教学使同学把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。
透过教学使同学还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。
……
不足之处：
生疏哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，因此个别同学在生疏几时和几时半时会有混淆。
还有就是我请同学拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，同学的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困难了。
所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作潜力，培育同学的观看潜力和语言表达潜力。
《生疏钟表》教学反思8
本册教材第七单元支配的生疏钟表主要有以下内容：
（1）生疏钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。
（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。
（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。
（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。
（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。
本单元内容整理复习时，我先让同学同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，同学回答特殊好，基本上这些学问点都想到了，一班级的小孩子能做到这一点真的很不简洁了。
回顾本单元的教学，主要是留意通过让同学动手拨时间，来加深印象，巩固生疏本单元的学问点。
我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，生疏钟面，生疏整时，都是借助钟表模型形象的完成的。
同学生疏了整时后，我让同学同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。
生疏大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让同学拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的同学分针指到1，有的同学分针指到12和1之间，总之，我给同学总结：
几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。
快几时了，分针一般也是差一个大格到12。
我还布置同学回家和家长一起拨钟表认时间，同学学习爱好特殊深厚。
通过反复的拨钟表练习，同学对本单元学问点把握格外好。
《生疏钟表》教学反思9
生疏钟表》是一班级上册第八单元的内容。
本节课要求同学生疏整时，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我留意从同学的生活阅历动身,依据“生疏钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的挨次，让同学能够生动又具体的去学习数学。
因此一开头，我就直接向同学呈现生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了同学的学习欲望及学习爱好。
在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导同学发觉钟面的三个特点：
1、钟面上有12个数字；
2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。
接着进一步让同学争辩沟通二个钟面的的共同特点，同学通过观看对比、争辩沟通，最终达成共识：
这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。
然后让同学想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。
在这些过程中，同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。
整时对于同学来说，比较简洁接受。
但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后同学去读、去写的一种形式。
下课之后，就给同学们布置了一个任务，让同学自己去做一个能转动时针、分针的钟！
在做的过程中，可以让同学很明确的体会到钟面上所显示的信息。
下节课中就可以利用同学自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让同学的记忆能够更为深刻，同时也可以避开同学会看不会拨的状况消灭，更能有效的增加教学效率。
生活阅历实际上对本节课的认知有很大的挂念，一些小伴侣已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯穿。
因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的同学！
《生疏钟表》教学反思10
本单元两个课时的设计都能体现出新教材的教学理念，通过多媒体的手段以及道具模型，通过听一听、看一看、认一认、说一说、拨一拨、写一写、画一画等环节，让同学在实践活动中实现教学目标，从整个单元的教学效果来看总结了以下几点：
在教学整时时，我抓住同学年龄的特征，接受了现在最深受同学欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中故事人物贯穿整节课，在课堂上消灭卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。
而在生疏钟面后的环节是生疏整时，这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，由于是同学心目中宠爱的人物，他们会留意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合同学的需要和实际而设计的。
让同学体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给同学渗透了珍惜时间的情感训练，丰富了同学对时间的感性生疏，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念。
但在教学过程中也遇到了以下问题：
首先是在介绍钟面学问时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，很多同学用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”消灭两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误准时订正；其次没有把认整时的重点讲透，我应当把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好地渗透到同学中去，而我只用一两句话就略过了，对于中下生还是没有把握好；最终在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有交代清楚。
在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有阅历的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让同学学得兴奋，学得有效。
而半时比整时学习起来更难一些，突破重点、难点的关键在于把同学的学习欲望调动起来，运用观看与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。
我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索开放，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，同学联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时进展而来的。
吸引了同学与老师的目光，成为课堂的一个亮点。
在本课教学中，我使用了多媒体课件，并充分考虑到本节课的学问特点，结合有效地的实物投影，通过让同学亲自拔一拔、画一画、亲身经受体验学问的形成过程。
练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使同学在沟通、合作中，多侧面积累感性生疏，再上升为理性生疏，感受数学的力气。
本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新颖好玩的实践活动内容，留意同学的情感体验和共性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习过程，课堂气氛格外活跃，收到了良好教学的效果。
从整个单元来看，同学们都在轻松开心中度过，并且我也比较重视操作的力量培育，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。
《生疏钟表》教学反思11
上星期，我上了《生疏钟表》这堂公开课，这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。
通过书本上对挂钟不同时刻的直观生疏，调动同学已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。
我通过实际教学，感受颇深，反思如下：
1、创设情景提高同学的学习爱好。
我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把同学的留意力集中到学习上呢？
于是，我利用卡纸做彩色钟面，同学格外感爱好。
同学看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线
升级会员 