部编版四年级语文上册20 陀螺名师教案.docx

1、部编版四年级语文上册 20 陀螺 名师教案20 陀螺文本分析：这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的故事，作者从中悟到一个深刻的道理，并体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、

2、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。教学目标：1.认识“兵、恨、帅”等10个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。教学难点：1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。课时安排：1课时一、激趣导入,引出主题1.出示童年玩具，引导学生讲述有关玩具的故事，调动学

3、生回忆童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画片（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示

4、）很好，看来大家都体会到了玩具带来的快乐。2.出示课题，引入课题。过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不做正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢？我们一起去读课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。高洪波 笔名向川，诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。历任文艺报新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，中国作家副主编，诗刊主编，中国作协副主席等。代表作品有儿童诗集大象法官鹅鹅鹅喊

5、泉的秘密种葡萄的狐狸，散文集波斯猫柳桃花悄悄话等。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。会写的字：fu否则 xun旋转 kun况且 金bn兵 一战即bi败 rn仍然 yu尤其hn恨不得 shui帅气 y预料 ku溃败 pn品到 chu丑小鸭 自ho豪会认的字：铁dn钉 ch彻底 荣y誉（2）指导学生归类识字。字谜示例：三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）生字加法示例：尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿（3）引导学

6、生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：否上下结构，上宽大，下窄小，整体居中，“不”下端整体过横中线。帅左右结构，左窄右宽，竖撇撇尖伸向短竖左下方，“巾”中竖为悬针竖，略长于左边的竖撇。品上下结构，第一个“口”在横中线上方，第二、三个“口”分居下半格竖中线左右，第二个“口”略小。丑上窄下宽，竖笔均略向左斜，中间横笔最短，右端不出头，末笔长横平而稳。否帅品丑易错提示：况部首不要多加一点写成“氵”。尤不要漏写右上一点。预不要左右部写反，左边的“予”不要多加一笔写成“矛”。豪横画和撇画较多，不要多写或少写。（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。5.交流

7、生词，扫清词语障碍。（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。预设：教师先解释“妩媚”的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。预设：先引导学生查字典了解“恍惚”一词有几个义项，

8、然后根据句子的意思确定该词语在句中的具体含义。“恍惚”在字典中有两个义项：神志不清，精神不集中；（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？三、研读课文，重点探究1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.反复默读，标注感受深刻

9、的地方。3.教师参考“自主学习卡”设问，学生分组交流讨论。自主学习卡（1）填一填：按照以下提示理清课文思路。说陀螺（ ）陀螺得陀螺（ ）陀螺（ ）陀螺。画一画：划分文章的段落。（2）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写得特别精准？（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，这段经历让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？（4）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。4.汇报展示，品析佳文。（1）填一填，画一画。填一填：按照以下提示理清课文思路。预设：先引导学生找到“说

10、陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。明确：说陀螺（做）陀螺得陀螺（斗/赛）陀螺（悟）陀螺。画一画：划分文章的段落。预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。结构梳理：第一部分（第13自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。第二部分（第4自然段）：写“我”削陀螺的经历。第三部分（第57自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。第四部分（第811自然段）：写在斗陀螺时“我”获得了胜利，非常高兴。第五部分（第121

11、3自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。方法拓展：叙事类文章划分层次，可以按事情发展的顺序来划分，可以按事情的因果关系划分，可以按时间顺序划分，可以按地点转移、转换划分，还可以“情”的变化划分。（2）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写得特别精准？预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。在顺序上应同步课文的叙述顺序。示例：我从小就不甘人后

12、，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋

13、”的稳重一一浮现在眼前。）人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，这段经历让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。（4）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。预设：学生先在

14、小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作的批注。明确：文中描写“我”心情的句子有多处。因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想

15、着它，可见“我”对它充满了期待。）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，我自然变得沮丧。）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。预设：可选择24名学生上台玩玩具（如拍画片等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。引导学生从他们的游戏过程中，发现玩得好或玩得差的原因

16、，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。5.教师提示引读，升华情感体验。教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是（原文：四处寻找木头可仍然不肯住手。）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此（原文：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云飞到一个谁也看不到的地方去了。）“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为（原文：它长得不伦不类不敢向任何人挑战。）奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀

17、螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了（原文：人不可貌相，海水不可斗量。）四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画片，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。小结：今天这堂课上，我看到了你们的无限可能。 2.引导学生交流收获。（1）熟读课文，交流识字经验。（2）摘抄、积累课文中的好词好句。（3）积累有效的自学方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才

18、好阅读”丛书）找准角度，学会作批注师：这是某位同学的批注，请大家看看它有没有什么问题。（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析）生1：我觉得这个批注非常啰唆。师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？生1：它摘抄了大量的原文，像是好词好句摘抄，不像是作批注。师：那你有什么好办法把它改简洁吗？生1：可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧圈点法。

19、用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。生3：这个批注写得不深入，非常浅显，起不了批注的作用。师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写？生4：可以从描写手法来写。这一句采用了动作描写，生动形象。师

20、：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？生5：这一句运用拟人修辞手法，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？生6：语言简练而精准，大词小用。师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。赏析：此教学片段中，教师出示了一个错误的批注例子，通过引导学生分析其中的错误和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的方法和技巧。借用实例，能够调动学生的

21、积极性，使学生获得直观的感受，自然而然学会作批注。陀螺是本单元最后一篇课文，同样也是一篇精读课文。这篇课文的选材贴合学生的实际生活，这种乐趣绝大多数学生都能感同身受。考虑到前两课均以教师讲解为主、学生学习为辅，本次教学设计大胆改换重点，以学生自学为主、教师讲解为辅，力求学生将前两课学习到的方法迁移到本课的学习中。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过实践，学生才能真正掌握语文学习的方法和技巧。同时，以学生为主角，能极大地提高学生学习的热情，迫使他们主动去思考、去探究。语文学习极大地仰仗于主观思维，而主观思维能力恰恰是最难提升的，本课“放开手”的教学方式能够有效地训练学生的主观思维能力。当然，放手并不意味着什么都不管，“自主学习卡”实际就是给学生搭建了一个大的框架，学生的学习过程就是在给“框架”添砖加瓦。不过，这种尝试也会使课堂上出现各种各样的小意外，需要我做好协调和引导工作。在正式的教学过程中，学生们的参与度都很高，想法也非常多，课堂氛围相比我主讲时要热闹得多，可以说基本达到了本次教学的目的。