1、一年级语文第五单元2010年上期 一 年级 语文 导学案 执笔: 曹淑英 ,审核: ,执教: ,第 1 课时,总第 课时。 教 学 内 容 识字5 教 学 目 标 知 识 与 技 能 借助汉语拼音,正确流利地朗读谜面。认识“团”“量”等生字,会写“谁”“怕”等生字。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。引导学生理解词句的意思,猜出谜底。 情感、态度、价值观 通过读出谜语,感悟汉字的奇妙,并喜欢字谜。培养学生收集字谜和自编字谜的兴趣。 重难点 重 点 学会6个生字。 难 点 培养动脑筋的习惯。 教具、课件准备 生字卡片 环节 教 学 活 动 旁 批 一、激发兴趣,从单元导 二、闯关游戏,识
2、记生字入 1同学们,上课前老师先做个小调查好吗?(困难) 你们认识这个词语吗?你们在生活、学习中,遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互交流。)是啊!遇到困难要想办法解决,请同学们一起读读单元导读泡泡里的话。2这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事,里面有爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想) 3那好,现在有请智慧树栏目咕咚出场,(播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”,你们有信心闯关成为智慧星吗?(有) (一) 猜谜闯第一关 1“猜谜闯关”现在正式开始,请同学们快快翻到课本第7页识字5,读读第一
3、则谜语猜猜看。2刚才,大家读课文读得很认真,这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”。 现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读,要读准字音哟!(自由读第一则谜语)老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“谁”和“量”上加红点。3讲生字“谁”,读音和字形,与“推”区分并组词。“跟”与“很”区分。猜谜语有趣,编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到,家里真热闹。)(二)猜谜闯第二关1祝贺大家顺利闯过第一关,下面这一关可就有些难度了,谁愿意为大家读读第二则谜语?(指名读第二则谜语)2小朋友们,这一则谜语可难了,你们猜得出来吗?(秋)能说说你是根据什么猜出来的吗?谁
4、有不同的猜谜方法啊?(相互交流)你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看(多媒体演示“秋”),把这则谜语读一读好吗?(自由读第二则谜语) 3这一则谜语里有许多生字宝宝,都没有难住大家,你们可真会学习啊!现在请以四人一小组为单位,读读第二则谜语,完成这两项任务:(1)画一画:画出这则谜语里要求认识的生字。(2)想一想:想出最好的办法记住它们,然后和小组的同伴说一说1第二则谜语很难,生字也很多,可你们很快就猜对了,生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀!同学们,你们在合作的时候,要怎样做呢?(相机出示词卡:互 相尊重,认识生字“互、尊、重”)2认识“令”“纯”。“令”字特别容易看成什么字? (
5、今)你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗?(今天多一点)我们在哪里最常见到“纯”字?(联系生活记忆生字) 3同学们,好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢!是什么字呢!它就藏在第三则谜语里了,下面我们进行第三则谜语闯关,这一关真的很难闯,读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么?(自由读一读第三则谜语。) 4咕咚真的难不倒大家!这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情,它有什么话要说?咕咚你有话想说吗? “我想来验证一下谜底青是否正确。”那好,让我们一起去看看。(课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字) (三)智慧树乐园,巩固生字 读句子1这真是一场及时雨啊!2
6、我们遇到困难,要团结起来,互相帮助。3小强的力气很大,能自己搬起一箱纯净水。 猜字谜游戏1四四方方一座房,才字里面装。2日下一横长,里字下边藏。 课后记 2010年上期 一 年级 导学案 执笔: 曹淑英 ,审核: ,执教: ,第 2 课时,总第 课时。 教 学 内 容 18 四个太阳 教 学 目 标 知 识 与 技 能 借助汉语拼音,正确流利地朗读课文。认识“挂”“街”等生字,会写“园”“因”等生字。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。帮助孩子理解词句的意思,了解课文内容。 情感、态度、价值观 在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿,懂得生活中在想到自己的同时,也想想别人的感受和需要。
7、激发学生丰富的想象力。 重难点 重 点 学会本课生字新词,会写“为”“光” 难 点 理解词句,正确朗读,背诵课文 教具、课件准备 1学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。2四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。3教师制作多媒体课件 环节 教 学 活 动 旁 批 一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源。上课伊始,教师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说
8、话做好铺垫。二、助读全文从读生字,整体感知想像之奇。本环节首先让学生自由读文,教师提出希望,引导学生读准宇音,标出生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生宇,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内、组外互助学习。在此基础上,又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最后齐读全文,要求读通,了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想像之奇。三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美。这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。1学生自主读文
9、,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然地读文。2以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。“绿绿的太阳”一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。“金黄的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,
10、明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。“红红的太阳”一段:让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。“多彩的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想像之美,再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。3背诵全文,积累语言。语文课程标准明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累”本课语言生动,琅
11、琅上口,所以在熟读课文的基础上,教师安排了背诵的环节。其过程如下:(1)挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落。(2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。(3)配乐演示课件,在情景中齐背全文。四、想像说话,口语交际启动创新之门。想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”激励学生发挥想像,想得奇妙,想得美妙,再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友,甚至老师互相交流,进行口语交际。五、书写生字,总结全文,激创新之情。1书写生字,重点指导“园、因”二字。请学生齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字“园、因”,请学生观察多媒体
12、课件演示“园”字的书写过程,发现“大口框”的书写特点和笔顺规则先里头后封口,再观察多媒体课件“因”字的书写过程,验证自己的发现,然后描红、书写,最后用投影仪展示学生的所写内容,并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外,老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格,稍写大些,里面字稍写小些。2总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得,可说学全文体会。 课后记 2010年上期 一年级 导学案 执笔: 曹淑英 ,审核: ,执教: ,第 课时,总第 3 课时。 教 学 内 容 19 乌鸦喝水 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“乌鸦”等生字,会写“可”“石”等生字。正确流利有感情的朗读课文,背诵课文
13、。能用“渐渐”一词说话。 过 程 与 方 法 能借助拼音朗读课文。联系学生的生活体验,理解词句的意思。图文结合,朗读中感悟乌鸦的爱动脑筋。 情感、态度、价值观 遇到困难能仔细观 认真思考。 重难点 重 点 学习本课生字词,体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的 难 点 教具、课件准备 教学挂图,词语卡片 环节 教 学 活 动 旁 批 1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题) 2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题) 对话平台: 导入(感知课文内容
14、,识记生字,培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。 2、思考:课文讲了一个什么样的故事? (学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。) 汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。) 1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。 2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。 3、
15、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。 3、让学生用自己的话说出课文的内容。 (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。) 写字(巩固识字,提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如:找、石等。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔: 曹淑英 ,审核: ,执教: ,第 2课时,
16、总第 4 课时。 教 学 内 容 19 乌鸦喝水 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决,能用“渐渐”一造句。 过 程 与 方 法 感悟乌鸦的爱动脑筋 情感、态度、价值观 有感情朗读课文,背诵课文 重难点 重 点 体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的 难 点 教具、课件准备 教学挂图 环节 教 学 活 动 旁 批 导入(承接上节内容,创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧! 精读(图文对照,以读促思,引发感悟。) 1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结
17、合进行朗读训练。 结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。 2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法? 这个办法是怎么想出来的? 小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。 3.利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4.指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高
18、”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 (读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。) 讨论:(创设情境,组织讨论,发展学生思维。) 1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 2、学生讨论,合作交流,表达看法。 (这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。) 活动(引导学生想像情境,练习说话,拓展思维。) 1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟
19、等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢? 2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。 3、汇报表演,互相评价。 (动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。) 背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。) 采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 伴教锦囊: 词语解释: 到处:各
20、处、处处。 渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。 阅读在线: 乌 鸦 兄 弟 乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。 有一天,窠破了一个洞。 大乌鸦想:“老二会去修的。” 小乌鸦想:“老大会去修的。” 结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?” 小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?” 结果又是谁也没有去修。 一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!” 大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。” 小乌鸦想:“这样冷的天气,老
21、大还耐得住吗?它一定会去修了。” 可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。 风越刮越凶,雪越下越大。 结果,窠被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔: ,审核: ,执教: ,第 课时,总第 5 课时。 教 学 内 容 20 司马光 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“司、假”等生字,会写“别、到”等生字。正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会司马光的勇敢、机智。背诵课文。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。通过仔细看图中人物的表情、动作、神态,理解课文内容。 情感、态度、价值观 在朗读中感悟司马光的勇敢,懂得遇事沉着冷静机智勇敢是
22、一种优良品质。 重难点 重 点 1朗读课文。2指导识字、写字 难 点 通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教具、课件准备 1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、谈话揭题,学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。二、过渡激趣,整体感知1司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?2听课文录音,注意良好的听读姿势、听
23、读习惯的培养,特别要学生注意看清课文标点,听好停顿的地方。3学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。4指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。三、突出重点,教学课文1司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。2有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。3交流讨论。(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。(2)别的小朋
24、友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”,启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。(4)结果怎样?这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。4司马光救出了小朋友,那时,他自己也还是个孩子,学习生字“孩”,注意“孩”是子字旁,写法与“子”不同,最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法:把小朋友拽出来;在缸里,拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将
25、方法进行比较:大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 课后记 2010年上期 一年级 导学案 执笔: ,审核: ,执教: ,第 课时,总第 6 课时。 教 学 内 容 20 司马光 教 学 目 标 知 识 与 技 能 朗读课文。指导识字、写字。 正确、流利地朗读课文。教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 过 程 与 方 法 抓住重点词、句,通过对比、朗读,感悟司马光勇敢、机智的品质。 情感、态度、价值观 在朗读中感悟司马光的沉着和勇敢,懂得遇事沉
26、着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。 重难点 重 点 体会司马光勇敢、机智的品质。 难 点 教具、课件准备 生字生词卡片。朗读课文的录音带。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、朗读课文(齐读、指名读)二、巩固生字词1开火车读生字,读词语。2自己描生字,记字形,相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面几个字。候:不要漏写第三笔“竖”。孩:第三笔是“提”,右边要写紧凑。都:指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩”,不要误写成笔。哭:不要漏写最后一笔“点”。三、课后练习1完成课后练习2。2完成课后练习3。先读读“块、快”,引导学生发现它们读音相同,右边字形相同,左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”,
27、所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的时间短,也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空,然后集体订正。3补充练习。妈妈()下班了。这辆汽车开得真()呀!我有一()橡皮。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔: ,审核: ,执教: ,第 课时,总第 7 课时。 教 学 内 容 21 称象 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“称、象”等生字,会写“再、象”等生字。正确、流利地朗读课文,能把称象的故事复述给别人听。 过 程 与 方 法 能借助汉语拼音读准字音。通过实物演示突破难点,帮助学生学生理解称象的步骤。借助图画理解描写大象样子的句子。 情感、态度、价值观 能
28、在曹冲称象的故事中受到启发,明白遇事要开动脑筋想办法。 重难点 重 点 理解曹冲称象的科学方法。 难 点 培养学生思考问题、解决问题的能力。 教具、课件准备 字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、谈话式导入同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)二、初读课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)三、读书讨论,比较称象方法1曹操为什么要大家想办法
29、称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)2曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)3曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)思考:(1)官员们想用什么办法称象?(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧1师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)2曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?生:(读书、画序号、讨论)师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。(让一个学生指投影片上的船舷)(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。生:沿着水面在船舷上画线。(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1