一年级语文第五单元.docx

1、一年级语文第五单元2010年上期 一 年级 语文 导学案 执笔： 曹淑英 ，审核： ，执教： ，第 1 课时，总第 课时。 教 学 内 容 识字5 教 学 目 标 知 识 与 技 能 借助汉语拼音，正确流利地朗读谜面。认识“团”“量”等生字，会写“谁”“怕”等生字。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。引导学生理解词句的意思，猜出谜底。 情感、态度、价值观 通过读出谜语，感悟汉字的奇妙，并喜欢字谜。培养学生收集字谜和自编字谜的兴趣。 重难点 重 点 学会6个生字。 难 点 培养动脑筋的习惯。 教具、课件准备 生字卡片 环节 教 学 活 动 旁 批 一、激发兴趣，从单元导 二、闯关游戏，识

2、记生字入 1同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（困难） 你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导读泡泡里的话。2这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想） 3那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有） （一） 猜谜闯第一关 1“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7页识字5，读读第一

3、则谜语猜猜看。2刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”。 现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“谁”和“量”上加红点。3讲生字“谁”，读音和字形，与“推”区分并组词。“跟”与“很”区分。猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）（二）猜谜闯第二关1祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）2小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁

4、有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语） 3这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说1第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互 相尊重，认识生字“互、尊、重”）2认识“令”“纯”。“令”字特别容易看成什么字？ （

5、今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字） 3同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。） 4咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底青是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字） （三）智慧树乐园，巩固生字 读句子1这真是一场及时雨啊！2

6、我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。3小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。 猜字谜游戏1四四方方一座房，才字里面装。2日下一横长，里字下边藏。 课后记 2010年上期 一 年级 导学案 执笔： 曹淑英 ，审核： ，执教： ，第 2 课时，总第 课时。 教 学 内 容 18 四个太阳 教 学 目 标 知 识 与 技 能 借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。认识“挂”“街”等生字，会写“园”“因”等生字。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。帮助孩子理解词句的意思，了解课文内容。 情感、态度、价值观 在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。

7、激发学生丰富的想象力。 重难点 重 点 学会本课生字新词，会写“为”“光” 难 点 理解词句，正确朗读，背诵课文 教具、课件准备 1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。3教师制作多媒体课件 环节 教 学 活 动 旁 批 一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说

8、话做好铺垫。二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。1学生自主读文

9、，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。2以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，

10、明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。3背诵全文，积累语言。语文课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累”本课语言生动，琅

11、琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。四、想像说话，口语交际启动创新之门。想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。五、书写生字，总结全文，激创新之情。1书写生字，重点指导“园、因”二字。请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字“园、因”，请学生观察多媒体

12、课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。2总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会。 课后记 2010年上期 一年级 导学案 执笔： 曹淑英 ，审核： ，执教： ，第 课时，总第 3 课时。 教 学 内 容 19 乌鸦喝水 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“乌鸦”等生字，会写“可”“石”等生字。正确流利有感情的朗读课文，背诵课文

13、。能用“渐渐”一词说话。 过 程 与 方 法 能借助拼音朗读课文。联系学生的生活体验，理解词句的意思。图文结合，朗读中感悟乌鸦的爱动脑筋。 情感、态度、价值观 遇到困难能仔细观 认真思考。 重难点 重 点 学习本课生字词，体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的 难 点 教具、课件准备 教学挂图，词语卡片 环节 教 学 活 动 旁 批 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题） 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题） 对话平台： 导入（感知课文内容

14、，识记生字，培养读书习惯。） 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事？ （学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。） 汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。） 1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。 2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、

15、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。 3、让学生用自己的话说出课文的内容。 （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。） 写字（巩固识字，提高写字水平。） 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔： 曹淑英 ，审核： ，执教： ，第 2课时，

16、总第 4 课时。 教 学 内 容 19 乌鸦喝水 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决，能用“渐渐”一造句。 过 程 与 方 法 感悟乌鸦的爱动脑筋 情感、态度、价值观 有感情朗读课文，背诵课文 重难点 重 点 体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的 难 点 教具、课件准备 教学挂图 环节 教 学 活 动 旁 批 导入（承接上节内容，创设新的学习情境。） 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 精读（图文对照，以读促思，引发感悟。） 1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结

17、合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。 3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4.指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高

18、”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 （读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。） 讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。） 1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、学生讨论，合作交流，表达看法。 （这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。） 活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。） 1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟

19、等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？ 2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。 3、汇报表演，互相评价。 （动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。） 背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。） 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 伴教锦囊： 词语解释： 到处：各

20、处、处处。 渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。 阅读在线： 乌 鸦 兄 弟 乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。 有一天，窠破了一个洞。 大乌鸦想：“老二会去修的。” 小乌鸦想：“老大会去修的。” 结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。 大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？” 结果又是谁也没有去修。 一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！” 大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。” 小乌鸦想：“这样冷的天气，老

21、大还耐得住吗？它一定会去修了。” 可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。 风越刮越凶，雪越下越大。 结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔： ，审核： ，执教： ，第 课时，总第 5 课时。 教 学 内 容 20 司马光 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“司、假”等生字，会写“别、到”等生字。正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会司马光的勇敢、机智。背诵课文。 过 程 与 方 法 借助汉语拼音读准字音。通过仔细看图中人物的表情、动作、神态，理解课文内容。 情感、态度、价值观 在朗读中感悟司马光的勇敢，懂得遇事沉着冷静机智勇敢是

22、一种优良品质。 重难点 重 点 1朗读课文。2指导识字、写字 难 点 通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教具、课件准备 1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知1司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2听课文录音，注意良好的听读姿势、听

23、读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。3学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。4指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。三、突出重点，教学课文1司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。2有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋

24、友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。4司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将

25、方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 课后记 2010年上期 一年级 导学案 执笔： ，审核： ，执教： ，第 课时，总第 6 课时。 教 学 内 容 20 司马光 教 学 目 标 知 识 与 技 能 朗读课文。指导识字、写字。 正确、流利地朗读课文。教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 过 程 与 方 法 抓住重点词、句，通过对比、朗读，感悟司马光勇敢、机智的品质。 情感、态度、价值观 在朗读中感悟司马光的沉着和勇敢，懂得遇事沉

26、着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。 重难点 重 点 体会司马光勇敢、机智的品质。 难 点 教具、课件准备 生字生词卡片。朗读课文的录音带。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、朗读课文（齐读、指名读）二、巩固生字词1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点”。三、课后练习1完成课后练习2。2完成课后练习3。先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，

27、所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3补充练习。妈妈（）下班了。这辆汽车开得真（）呀！我有一（）橡皮。 课后记2010年上期 一 年级 导学案 执笔： ，审核： ，执教： ，第 课时，总第 7 课时。 教 学 内 容 21 称象 教 学 目 标 知 识 与 技 能 认识“称、象”等生字，会写“再、象”等生字。正确、流利地朗读课文，能把称象的故事复述给别人听。 过 程 与 方 法 能借助汉语拼音读准字音。通过实物演示突破难点，帮助学生学生理解称象的步骤。借助图画理解描写大象样子的句子。 情感、态度、价值观 能

28、在曹冲称象的故事中受到启发，明白遇事要开动脑筋想办法。 重难点 重 点 理解曹冲称象的科学方法。 难 点 培养学生思考问题、解决问题的能力。 教具、课件准备 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。 环节 教 学 活 动 旁 批 一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）三、读书讨论，比较称象方法1曹操为什么要大家想办法

29、称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）2曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）3曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）思考：（1）官员们想用什么办法称象?（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）2曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?生：（读书、画序号、讨论）师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。（让一个学生指投影片上的船舷）（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。生：沿着水面在船舷上画线。（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什