一年级语文第五单元.docx

一年级语文第五单元.docx

《一年级语文第五单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文第五单元.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文第五单元

2010年上期一年级语文导学案执笔：

曹淑英，审核：

，执教：

，第1课时，总第课时。

教学内容

识字5

教

学

目

标

知识与

技能

借助汉语拼音，正确流利地朗读谜面。

认识“团”“量”等生字，会写“谁”“怕”等生字。

过程与

方法

借助汉语拼音读准字音。

引导学生理解词句的意思，猜出谜底。

情感、态度、价值观

通过读出谜语，感悟汉字的奇妙，并喜欢字谜。

培养学生收集字谜和自编字谜的兴趣。

重难点

重点

学会6个生字。

难点

培养动脑筋的习惯。

教具、课件准备

生字卡片

环节

教学活动

旁批

一、激发兴趣，从单元导

二、闯关游戏，识记生字入

1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？

（困难）你们认识这个词语吗？

你们在生活、学习中，遇到过困难吗？

遇到困难你们是怎么办的呢？

（学生相互交流。

）是啊！

遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导读泡泡里的话。

2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？

（想）3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。

“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？

（有）

（一）猜谜闯第一关

1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。

2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？

（“众”）是我们学过的三人“众”。

现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！

（自由读第一则谜语）

老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。

在“谁”和“量”上加红点。

3讲生字“谁”，读音和字形，与“推”区分并组词。

“跟”与“很”区分。

猜谜语有趣，编字谜更有趣。

谁再来给“量”编个字谜？

（元旦到，家里真热闹。

）

（二）猜谜闯第二关

1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？

（指名读第二则谜语）

2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？

（秋）

能说说你是根据什么猜出来的吗？

谁有不同的猜谜方法啊？

（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。

我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？

（自由读第二则谜语）3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！

现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：

（1）画一画：

画出这则谜语里要求认识的生字。

（2）想一想：

想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说

1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。

是你们小组共同努力的成果呀！

同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？

（相机出示词卡：

互相尊重，认识生字“互、尊、重”）2．认识“令”“纯”。

“令”字特别容易看成什么字？

（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？

（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？

（联系生活记忆生字）3．同学们，好朋友之间要互相尊重。

“互相尊重”可少不了一个字呢！

是什么字呢！

它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。

这则猜谜的谜底到底是什么？

（自由读一读第三则谜语。

）

4．咕咚真的难不倒大家！

这么难的谜语你们一下就猜出来了。

看咕咚的表情，它有什么话要说？

咕咚你有话想说吗？

“我想来验证一下谜底‘青’是否正确。

”那好，让我们一起去看看。

（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）

（三）智慧树乐园，巩固生字

读句子

　　1．这真是一场及时雨啊！

　　2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。

　　3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。

猜字谜游戏

　　1．四四方方一座房，才字里面装。

　　2．日下一横长，里字下边藏。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

曹淑英，审核：

，执教：

，第2课时，总第课时。

教学内容

18四个太阳

教

学

目

标

知识与

技能

借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

认识“挂”“街”等生字，会写“园”“因”等生字。

过程与

方法

借助汉语拼音读准字音。

帮助孩子理解词句的意思，了解课文内容。

情感、态度、价值观

在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。

激发学生丰富的想象力。

重难点

重点

学会本课生字新词，会写“为”“光”

难点

理解词句，正确朗读，背诵课文

教具、课件准备

1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

3．教师制作多媒体课件

环节

教学活动

旁批

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。

鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。

通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。

在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。

通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：

把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：

请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段：

让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：

请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读。

赛读、引读。

3．背诵全文，积累语言。

《语文课程标准》明确指出：

“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。

其过程如下：

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：

“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？

”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。

评价以学生自评和互评为主。

另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

2．总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

曹淑英，审核：

，执教：

，第课时，总第3课时。

教学内容

19乌鸦喝水

教

学

目

标

知识与

技能

认识“乌鸦”等生字，会写“可”“石”等生字。

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

能用“渐渐”一词说话。

过程与

方法

能借助拼音朗读课文。

联系学生的生活体验，理解词句的意思。

图文结合，朗读中感悟乌鸦的爱动脑筋。

情感、态度、价值观

遇到困难能仔细观认真思考。

重难点

重点

学习本课生字词，体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的

难点

教具、课件准备

教学挂图，词语卡片

环节

教学活动

旁批

1、谈话：

出示乌鸦图。

同学们，你们认识乌鸦吗？

知道它的一些故事吗？

今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

（板书课题）

2、活动：

出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。

比一比谁说的最简洁，最准确。

（板书课题）

对话平台：

导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。

）

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：

课文讲了一个什么样的故事？

（学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。

其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

）

汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。

）

1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

2、多形式读文。

（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。

）有重点地指出难点字的读音。

如“怎、找、旁等。

教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

3、让学生用自己的话说出课文的内容。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。

同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

）

写字（巩固识字，提高写字水平。

）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。

如：

谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。

教师巡视，指导学生写字。

学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。

如：

找、石等。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

曹淑英，审核：

，执教：

，第2课时，总第4课时。

教学内容

19乌鸦喝水

教

学

目

标

知识与

技能

理解课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决，能用“渐渐”一造句。

过程与

方法

感悟乌鸦的爱动脑筋

情感、态度、价值观

有感情朗读课文，背诵课文

重难点

重点

体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的

难点

教具、课件准备

教学挂图

环节

教学活动

旁批

导入（承接上节内容，创设新的学习情境。

）

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？

这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

精读（图文对照，以读促思，引发感悟。

）

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。

结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

指导朗读“怎么办呢？

”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

乌鸦想出什么办法？

这个办法是怎么想出来的？

小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：

把小石子一个一个放在瓶子里。

要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。

并用“渐渐”说一句话。

4.指导朗读。

①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

②“水渐渐升高”要读得慢。

③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5.有感情地朗读全文。

并试着把自己喜欢的段落背下来。

（读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。

从中受到启发。

）

讨论：

（创设情境，组织讨论，发展学生思维。

）

1、出示课后思考提示：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

（这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

）

活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。

）

1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。

启发思考：

如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价。

（动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。

通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。

同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

）

背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。

）

采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。

课后把这个故事讲给家人听。

伴教锦囊：

词语解释：

到处：

各处、处处。

渐渐：

表示程度和数量逐步增减。

慢慢，一点儿一点儿的。

阅读在线：

乌鸦兄弟

　　乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。

　　有一天，窠破了一个洞。

　　大乌鸦想：

“老二会去修的。

”

　　小乌鸦想：

“老大会去修的。

”

　　结果谁也没有去修。

后来洞越来越大了。

　　大乌鸦想：

“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？

”

　　小乌鸦想：

“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？

”

　　结果又是谁也没有去修。

　　一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。

乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：

“冷啊！

冷啊！

”

　　大乌鸦想：

“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。

”

　　小乌鸦想：

“这样冷的天气，老大还耐得住吗？

它一定会去修了。

”

　　可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

　　风越刮越凶，雪越下越大。

　　结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

，审核：

，执教：

，第课时，总第5课时。

教学内容

20司马光

教

学

目

标

知识与

技能

认识“司、假”等生字，会写“别、到”等生字。

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会司马光的勇敢、机智。

背诵课文。

过程与

方法

借助汉语拼音读准字音。

通过仔细看图中人物的表情、动作、神态，理解课文内容。

情感、态度、价值观

在朗读中感悟司马光的勇敢，懂得遇事沉着冷静机智勇敢是一种优良品质。

重难点

重点

1．朗读课文。

　　　2．指导识字、写字

难点

通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

教具、课件准备

1．生字生词卡片。

　　　2．朗读课文的录音带。

环节

教学活动

旁批

一、谈话揭题，学习生字

　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？

（板书：

司马光）请学生读准”司“。

告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。

再请学生读准“光”的音。

提示“光”的音。

提示“光”的笔顺。

学生完整地读课题。

　　二、过渡激趣，整体感知

　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

　　三、突出重点，教学课文

　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？

学习古时候”读准“时”。

　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？

结果怎样呢？

请同学们自己学习二到六段。

要求：

仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

　　3．交流讨论。

（1）发生了什么危险的事？

谁来读二、三两段课文？

其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？

先指名回答，再读有关句子。

然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？

指名读第五段。

其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。

评议，练习朗读。

　　（4）结果怎样？

　　这里采用师生对读方式怎样？

朗读最后一段。

　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。

启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。

学生可能想出以下办法：

①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。

教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。

这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

朗读全文。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

，审核：

，执教：

，第课时，总第6课时。

教学内容

20司马光

教

学

目

标

知识与

技能

朗读课文。

　　　指导识字、写字。

正确、流利地朗读课文。

　教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

过程与

方法

抓住重点词、句，通过对比、朗读，感悟司马光勇敢、机智的品质。

情感、态度、价值观

在朗读中感悟司马光的沉着和勇敢，懂得遇事沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。

重难点

重点

体会司马光勇敢、机智的品质。

难点

教具、课件准备

生字生词卡片。

朗读课文的录音带。

环节

教学活动

旁批

一、朗读课文（齐读、指名读）

　　二、巩固生字词

　　　1．开火车读生字，读词语。

　　　2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

　　　3．指导写字。

重点指导下面几个字。

　　　　　候：

不要漏写第三笔“竖”。

　　　　　孩：

第三笔是“提”，右边要写紧凑。

　　　　　都：

指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

　　　　　哭：

不要漏写最后一笔“点”。

　　三、课后练习

　　　1．完成课后练习2。

　　　2．完成课后练习3。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。

了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。

然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

　　　3．补充练习。

妈妈（　　）下班了。

这辆汽车开得真（　　）呀！

　我有一（　　）橡皮。

课

后

记

2010年上期一年级导学案执笔：

，审核：

，执教：

，第课时，总第7课时。

教学内容

21称象

教

学

目

标

知识与

技能

认识“称、象”等生字，会写“再、象”等生字。

正确、流利地朗读课文，能把《称象》的故事复述给别人听。

过程与

方法

能借助汉语拼音读准字音。

通过实物演示突破难点，帮助学生学生理解称象的步骤。

借助图画理解描写大象样子的句子。

情感、态度、价值观

能在曹冲称象的故事中受到启发，明白遇事要开动脑筋想办法。

重难点

重点

理解曹冲称象的科学方法。

难点

培养学生思考问题、解决问题的能力。

教具、课件准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

环节

教学活动

旁批

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?

板书：

称。

人们称一件东西是想知道什么?

（想知道那件东西有多重。

）你们见过别人称大象吗?

今天我们来学习一个古时候称大象的故事。

（板书：

象）

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。

（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

三、读书讨论，比较称象方法

1．曹操为什么要大家想办法称象？

请大家读读第二自然段后回答。

（相机板书：

议论）

2．曹操听了官员们的议论，便问：

“谁有办法把这头大象称一称?

”

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。

（教师读，学生跟着读，自己读。

）

3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?

（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

思考：

（1）官员们想用什么办法称象?

（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1．师过渡：

官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?

（指名读第四自然段）

2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生：

（读书、画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?

（学生读第一句，老师板书：

上船、画线）在哪画线?

用投影片演示。

（让一个学生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线?

再仔细读这一句。

生：

沿着水面在船舷上画线。

（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什