二年级上册语文课程纲要.docx

1、二年级上册语文课程纲要课程目标：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音。2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅

2、显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。课程内容单元序号单元主题训练重点学习目标课文题目课时安排1美丽的秋天通过朗读感受秋天的美好1.本单元要求会认的字共有61个（包括园地中6个）, 要求会写的字42个。2.激发孩子们观察大自然的兴趣,提高他们发现美的能

3、力,培养他们热爱大自然和祖国河山的情操,领略大自然的美丽和神奇。3.运用科学、有效、多元的策略和方式,引导他们养成自主识字的习惯,掌握运用科学识字，高效识字的方法。4.在阅读过程中,学生主动积累词汇。5.在学习过程中,引导学生自主策划秋游, 自己动手实践,画秋天,写秋天,并且动手制作书签、贺卡等提高综合学习能力。识字11.秋天的图画2.黄山奇石3.植物妈妈有办法4.古诗两首语文园地一13-152丰富多彩的学校生活积累带有“地”的词语，并运用说写句子。1.本单元要求会认的字共有57个（包括园地中8个）, 要求会写的字46个。2. 结合学生的课内课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，知道学生

4、创造性地开展各种活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶学生美好的道德情操。3. 教学中可以举行主题班会，学生能畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。4. 引导学生按部首给汉字归类。认识部首初步掌握查字典的一些方法。识字25.一株紫丁香6.我选我7.一分钟8.难忘的一天语文园地二13-163热爱祖国热爱培植学生爱祖国、爱中华民族的情感 1、会认本组的55个生字，会写44个生字。2、通过品读语言文字，感受作者对大好河山的热爱。3、积累本组的好词佳句。4、培养热爱祖国大好河山的思想感情，自觉爱护身边的一草一木。识字39.欢庆10.北京11.我们成功了12.看雪语文园地三12-144怎样看问题、想问

5、题让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。1、会 1、会认53个字，会写50个字。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。4、懂得目光短小见识就会有限的道理。5、了解植物的叶子和果实的关系，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。6、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。7.了解 7.了解形声字的构字特点。识字413.坐井观天14.我要的是葫芦15.小柳树和小枣树16.风娃娃17.酸的和甜的语文园地四14-165友好相处、团结合作引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结1、认会46个生字，会写44个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文

6、。3、通过多种形式进行识字教学，并指导学生写正确、写美观。4、抓住重点词句进行品读，感悟文本的思想感情。5、让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。识字518.称赞19.蓝色的树叶20.纸船和风筝21.从现在开始语文园地五14-187保护环境、爱护动物使环保意识植根于学生的心灵。1. 认识49个生字。会写46个生字，并掌握这些生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。2.能够准确熟练地朗读拍手歌，并读出节奏感。3. 正确、流利、有感情的朗读课文，熟练背诵要

7、求背诵的段落和篇章。4. 通过课文学习感受自然地美丽、小动物的活泼可爱和人与动物和谐相处的美好。5. 培养学生的环保意识和自我控制的能力，帮助学生逐步树立保护小动物、珍惜生命的意识。6. 主动积累课文中的优美词语。识字726.红领巾真好27.清澈的湖水28.浅水洼里的小鱼29.父亲和鸟语文园地七15-178热爱科学吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发学生研究、探索的欲望。1、认识62个生字（其中语文园地9个），会写46个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化造成的。5、读懂课文，初步了解回声形成

8、的原因，以及有关太空生活、古生物的知识，激发探索科学的兴趣。6、会用“是也是”、“能也能” 此类句型练习说话。7、能正确抄写一句完整的话，尤其是注意冒号、引号的正确抄写。8、会进行“一片片_”此类重叠量词短语的补充练习，并能照样子写一写。9.会对近义词选词填空。10.具有写话的愿望，能写几句通顺连贯的话。识字830.我是什么31.回声32.太空生活趣事多33.活化石34.农业的变化真大语文园地八15-20课程实施一、要注意把握同组各部分内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图

9、画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。教师要创造性地使用教材。比如，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充

10、满活力。二、识字和写字教学识、写分步，承认学生个别的差异。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识

11、字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。三、阅读教学重视朗读，鼓励学生独立思考，质疑问难。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己

12、的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。四口语交际教学让学生有话可说。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以

13、适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。五、开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活

14、中学语文、用语文。六、关注生字的注音。本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。课程评价1、评价原则评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。2、评价方式定量评价-主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、

15、课下交流等形式对学生进行评价。定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。与此同时，把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。形成性评价主要以完善“成长记录袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。过程性评价设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外，还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。3、评价内容学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。二一三年九月二十五日二年级语文课程纲要少林中心小学焦 金 泉