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1、爬山虎的角教案汇总5 古诗两首题西林壁教学目标 1、正确读出古诗中的字，正确书写“壁”“缘”等字，理解“缘”字的意思。 2、能正确流利朗读古诗，并在理解的基础上吟诵出庐山雄奇壮观、千姿百态的景象。3、能体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。逐步树立正确认识事物的观念。 教学重难点重点：引导学生用以前学习古诗的方法理解古诗内容，领略庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，在理解的基础上积累古诗名句。难点：让学生明白诗人观察庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样，理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的哲理，并逐步树立正确全面认识事物的观

2、念。教学过程 一、导入新课，读题释题。1复习导入：同学们，在我国江西省境内有一处著名的风景名胜区庐山（出示一张庐山图片）。说起庐山，我想大家会很自然地想起一首诗，想起来了吗？（齐背望庐山瀑布）2师：李白的诗不仅为我们描绘了庐山瀑布的壮美，也让我们感受到了庐山的高峻。宋代大诗人苏轼也曾来到这里游览了十几天，写下了十余首诗。他眼中的庐山又是怎样的呢？今天，我们来学习他游庐山时所写的最后一首歌咏庐山的名篇题西林壁。（板书，指导书写“壁”字，齐读课题）3. 释题。谁来说说题目是什么意思？指导读题。二、初读古诗，整体感知。（一） 初读古诗，读准字音，读出节奏。1.学生自读诗句四遍，第一二遍注意读准字音，

3、第三四遍力求读通诗句，读出节奏。2.指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等字。练读诗句。3.师范读古诗，生自由地画节奏。你们划的节奏跟老师一样吗？出示划好节奏的古诗，指导学生读出节奏。（二）整体感知。1理解古诗的意思，你们有什么好方法吗？（结合注释，查找资料，看插图）这首诗大致讲的是什么意思？请学生运用总结的方法，通过小组交流的方式，自己读懂诗句的意思。2班内大展示。（相机指导“缘”字的理解与书写） 三、细读古诗，理解诗意。（一）学习一二句，感受“不同”1接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（出示一二句古诗）生自由朗读。2问题检测：诗人怎样在看庐山？理解“横看”：怎样看是横看

4、？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是侧看？即就是正面和侧面。苏轼还从哪些角度看了？（远、近、高、低）他看到了怎样的景色？引导学生区分“岭”和“峰”。（ 相机出示课件，指导朗读“横看成岭侧成峰”）想象“各不同”会是些什么样的景色呢？相机出示图片，指导有感情地朗读“远近高低各不同”。3拓展：诗人还会怎样看庐山呢？（提示：在不同的季节，不同的天气去看）大屏幕展示一组庐山图片，让学生欣赏。4现在，你想用哪些词描绘庐山的景色呢？（千姿百态、变化万千）看来，诗人所见的到景色各不相同（板书：景不同）男女配合着读出“不同”，师生配合着再读，思考：是什么原因造成的不同呢？（板书：角度不同）观察的角度不同，观

5、察的结果也不相同，这个道理在我们以前所学的哪一篇课文当中也出现过？（画杨桃）5小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就为我们描绘出了庐山千姿百态的景象，来我们再来一起读读这两句诗。（配乐指名读后，再齐读）（二）学习三四句，感悟“不识”1. 教师：诗人不仅为我们描绘了庐山多姿多彩的景色，还写出了自己观山的感想，他的感想是什么呢？（相机出示：不识庐山真面目，只缘身在此山中。）生自由读。2你能用自己的话说说诗人观山的感想吗？（即诗句的意思，相机理解“真面目”和“不识”）3诗人说自己没有看清庐山的真面目，你认为他看清了吗？说说你的理由。（学生言之有理即可，最重要地是引导学生感悟由“不同”引发的“不

6、识”）4你认为诗人怎样才能看清庐山的真面目呢？（生的回答可以是多样的，师总结：要跳出庐山）5揭示哲理：“身在庐山之中，看不清庐山的真面目”那就要大胆地跳出来看，这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！明理之后，融进自己的感受读三四句。6深化认识：生活中，我们常常遇到身在事物之中却看不清事物真相的情况，比如，咱们天天生活在地球上，却不解地球，真是不识地球真面目，只缘身在地球中呀！所以，当咱们身上有了缺点的时候，自己却很难发现，那该怎么办呢？（多听听身边人的意见）因为当局者迷，旁观者清呀！（齐读诗句）四、小结课堂，感悟写法。1.此时， 苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生自由

7、读）2.你发现这首诗的前两句和后两句有什么区别吗？（根据学生的回答，相机板书：写景和明理）像这样蕴含深刻哲理的诗就叫寓理诗，常读能让我们的头脑充满智慧。老师为大家再推荐几首，如登飞来峰游山西村观书有感。五、巩固练习，背诵古诗。1.好的诗，我们要会运用。出示小练习，让学生先同桌说一说，再指名说。2.试着把这首诗背诵下来，同桌互查后指名背诵。3.配乐齐背古诗，结束新课。板书设计： 题 西 林 壁 苏轼 角度不同 景不同 横 岭 写景 侧 峰 远近高低 各不同 不识 只缘 明理游山西村 教学目标1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情

8、。3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点借助资料，发挥想象，理解诗句，感悟诗境。积累名句。 教学难点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 学法指导学习古诗的主要方法：反复朗读； 借助注释；查找资料；联系上下文；结合插图，展开想象。 教学过程课前活动：1、同学们，你们平时有积累词语的习惯吗？我考考你们，谁能说出“山”字或“柳”字开头的四字词语？2、出示四字词语读一读。一、自我准备：（一）情境导入，引出诗题1、课前我们积累了很多“山”字或“柳”字开头的四字词语，有两个成语特别出名，（板书：山重水复 柳暗花明）这两个耳熟能详的成语都出自于同一首诗。（板

9、书课题）2、生借助注释介绍山西村，从而引出学法指导。3、这节课让我们和陆游一起游山西村。（二）检查预习，指导朗读1、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。2、生带读生字词，理解生字词：莫 腊酒 浑 豚 疑3、游了山西村，说说那里给你留下了怎样的印象?二、自主学习导学探究（一）农家人是怎样热情地接待客人、挽留客人的呢？请结合诗句和插图，展开合理的想象，然后在小组里说一说、演一演，并想想你从中感受到了什么？反馈释疑：品读前两句诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。1、农家人在干什么呢？谁能用自己的话简单地说一说。 2、出示插图，创设情境，想象说话：“莫笑、腊酒浑”，你能想象到他们的欢声笑语吗？“丰

10、年、足鸡豚”你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象指导有感情地朗读这两句古诗。3、联系时代背景，对比尔虞我诈的官场，此时，陆游更觉得农家人怎么样？4、他会怎么表达此时此刻的心情？感情朗读两句诗。导学探究（二） 诗中最后两句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”能换成“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”吗？为什么？请在小组中讨论交流。反馈释疑：品读后两句诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。1、读一读，理解诗句。2、品一品，扣重点字词理解：诗人为何不这么写：“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”？3、悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情。4、联系时代背景，结合诗句，体会陆游不怕困难，坚持不

11、懈，永不放弃的精神。三、自主检测1、运用名句当我们的时候，我们相信（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 生活中谁没有困难，没有挫折，没有失败，但只要牢牢记住这千古名句（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）相信我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！2、达标检测 a、我能把这首古诗背下来。 b、诗中刻画了丰收之年农家人热情款待客人的诗句是： “_ ，_”;景物描写中蕴含哲理，被人们广为传诵的名句是：“_，_”。 四、自我提升 课外拓展登飞来峰板书设计教学反思6 爬山虎的脚教学目标1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2学习生字、词语，积累好词好句。3学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习

12、惯。教学重点：能用自己的话讲述爬山虎“爬”的过程。教学难点：认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教具准备： 1学生准备水彩笔。2爬山虎实物。3.课件。第一课时教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣。师：上课前，我们先来猜两个谜语：（1）上搭架，下搭架，开黄花，结青龙；（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。有谁能告诉我这两个谜语的答案？从谜语中可以看出，丝瓜和葡萄都在搭架子（教师出示爬山虎的实物）引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。让同学们给介绍自己看到了什么。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习叶圣陶笔下的爬山虎的脚。齐读课题，板书课题。二

13、、初读课文，整体感知。1、咱们刚才看到了什么？爬山虎有什么特点？3你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？三、研读课文，品读语句。（一）叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。1、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？2、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做“拂过”“漾起”的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？3、老师指导朗读，感受爬山虎叶子的美。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？（二）请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色1、谁来告诉老师你观

14、察的结果。2、爬山虎的脚是什么样子？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。（三）、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出有关爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，

15、其它学生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触

16、着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？6请一名同学走上台前，让学生分清“走”和“一脚一脚往上爬”。（四）、学习第五自然段。1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）4、小练笔：仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物葡萄，仔细观察它的茎、叶，看看它有什么特点，再把它具体写下来。五、拓展文本，课堂延伸：讨论：你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？可以结合句子来谈。归纳：观察要细致全面。要抓住事物的特点来观

17、察。要注意事物的细微变化。板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬触巴拉、贴（牢固）教学反思：蟋蟀的住宅教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。4.培养学生仔细观察的习惯。教学重难点：1.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。2.理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。教学过程

18、：第一课时一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识王

19、老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请

20、他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？第二课时一、了解蟋蟀住宅的特点1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请评委们再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？

21、（当然老师的好）二、了解蟋蟀是怎样建房的1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，

22、这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。三、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）四、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、看文章，做练习。1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）2、以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文

23、。写出这种小动物的特点。短文范例：小花猫我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。板书设计教学反思8 世界地图引起的发现教学目标1认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂

24、的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点 理解有关的地理知识教学准备 世界地图，地球仪，幻灯片教学过程一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事 齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文 说说初读课文应该做什么? 1标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2再读 画出不懂的问题。三、反馈自学情况1读认读生字

25、词 理解词义。2按自然段读课文。3提出不懂的问题。四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理

26、现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。八、留作业：1摘录课文中的好词2课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）板书设计教学反思 语文园地二日积月累教学目标 1自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。2能发现细心、长期观察的乐趣所在。3能背诵“日积月累”部分。重点难点 重点：自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。难点：能发现细心、长期观察的乐趣所在。教学过程 一、我的发现1出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。2出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。3作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。4读“小林”“

27、小东”的话。二、成语故事1写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。2读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？（1）从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。（2）文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。4说说课外收集或读过的成语故事。三、日积月累1是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）2读句正音。用以前学过的方法自己认读诗句中的生字。3仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用

28、得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）4熟读成诵，吟唱成诵。口语交际教学目标 1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。4、激发观察的欲望，有不明白的地方能向别人请教或与别人商讨。重点难点 教学重点：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。教学难点：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。教学过程 一、创设情境，激发兴趣，自然导入。听一段音乐，谈谈听后的感受。师：听了这一段音乐，你有何话想说？（生自由交流）看一幅图，谈谈观后的

29、感受。师出示一幅娃娃图和一幅山水美景图，让生看后自由说说看后的感觉。（评析：通过听音乐、赏美图，一开始就充分调动学生的积极性，激发学生一种想说的欲望。）二、读课文提示，明确要求。（略）三、依次观察，逐步讨论交流1、同桌互助，观察第一幅图：给出第一幅图，瞬间看，让学生说说初看，看到了些什么。（先是同桌交流说，而后指名说。）再次出示图，仔细观察后，又让学生说看到了什么。（同桌交换意见，互相补充。）教师引导学生总结：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？（可以指名说）、小组合作，共同观察第二幅图：出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。推荐一名组员汇报看到的结果。其他小组补充纠正。指名说是怎样发现的？怎么看的？师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。看仔细、反复、多角度说看到的、想到的3、独自看图，比赛看说第三幅图：（给出第三幅图）师：（1）请同学们初看并说说一开始看到的是什么；（2）然后细看、看到了（3）再反复看，多角度看、又看到了想到了（4）从看到再看到看出想到四、拓展延伸，体会发现的乐趣。同学们，只要我们在观察图画的时候注意多角度多方面细致观察，就会有不同的发现，也会令你的发现与众不同。希望课后同学们把这双眼睛带到课下，发