部编版一年级语文上册部编版一年级上《四季》教学设计教案.docx

1、部编版一年级语文上册部编版一年级上四季教学设计教案4四季教材内容分析 四季这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩鲜明，便于学生留下想象和思维的空间。设计说明语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起

2、来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标：1.巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：朗读课文，背诵课文，学习汉字。教学难点： 感受四季的美丽，热爱大自然。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。2预习生字；朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解四季的特征，感受四季的魅力。2. 自主识字，多种渠道学习生字。教学重点： 朗读课文，认识生字。教学难点： 有感情地朗读课文。

3、教学过程一、谈话导入1现在是什么季节？除了秋季，一年中还有哪几个季节？（看图）你怎么看出来的？2提示：一年有四个季节。（看图片，猜季节）说说你怎样看出来的。3.揭示课题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了课文四季创设情境：1春夏秋冬四个季节也来到课堂，仔细观察，想一想，春夏秋冬各派谁来了？（听读回答）。2春天：草芽 小鸟 夏天：青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人3四季的景色真美！我们走进四季，去感受它的美好吧！二、自主读书，合作探究1教师引学：四季的景色真美。现在我们走进四季，去感受它的美好吧！请同学们借助拼音朗读课文，（1）遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。（2）圈出本课要我们认识的生字，拼读几

4、遍。（3）标出课文有几句话。2教师引导学生汇报生字认读情况。（1）做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字，注意读准字音。（3）学习多音字“地”。（4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。（5）扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。3检查课文生字宝宝藏在课文里，大家还认识吗？再读一读课文，把生字读准。出示朗读要求：一读：字音准确

5、，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。4学生赛读，师生评价。（1）依次出示四句话，指名朗读，其他同学听读音是否准确。（2）师生合作读：教师读课题，四组分读四季。（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）5质疑：（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？（2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？三、教师指导学生书写“四、是、天”。1.引导学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。2

6、.学生观察字形。提醒学生在书写每个字时应注意些什么。3.学生练习书写，每个字练写两遍。四、布置作业，课外延伸1教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！2课件展示四季图，学生观看。第二课时课时目标：1.学习课文，熟读成诵，会背诵全文。2.知道四季的特征，能感受不同季节的美丽。3.会仿照课文的句式练习表达。教学重点： 朗读课文，背诵课文，进行语言表达的训练。教学难点： 仿照课文进行语言表达。教学过程：一、复习巩固，激趣导入

7、1教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？二、根据学情，随机学文1春天视觉篇万紫千红总是春（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？（2）引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什

8、么表情？请你也带着这样的表情来读一读。（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。（6）引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？（7）出示句式：桃花（ ），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（ ）（ ），他对（ ）说：“（ ）。”（8）总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。）2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘（1）激情导入

9、：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品味“圆圆” ）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的）（3）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。（ ）（ ），他对知了说：“我是夏天。”（ ）（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”3秋天触觉篇绝知此事要躬行（1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（ ）。（2）教师引导学生练说：秋天到了，（ ）。（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：

10、“我是秋天。”（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。）（5）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4冬天感受篇熟读深思子自知（1）课件出示：冬天雪景图，请同学们读一读雪人的话。（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的

11、顽皮。（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，（ ）。三、思维拓展，强化训练1你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”2教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。3学生介绍，练习说话。4分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。四、布置作业，课后延伸1找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。板书设计四季草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬

12、天教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。