部编版一年级语文上册部编版一年级上《四季》教学设计教案.docx

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部编版一年级语文上册部编版一年级上《四季》教学设计教案

4四季

教材内容分析

《四季》这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩鲜明，便于学生留下想象和思维的空间。

设计说明

《语文课程标准》强调：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

学习目标：

1.巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

朗读课文，背诵课文，学习汉字。

教学难点：

感受四季的美丽，热爱大自然。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。

2．预习生字；朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解四季的特征，感受四季的魅力。

2.自主识字，多种渠道学习生字。

教学重点：

朗读课文，认识生字。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入

1．现在是什么季节？

除了秋季，一年中还有哪几个季节？

（看图）你怎么看出来的？

2．提示：

一年有四个季节。

（看图片，猜季节）说说你怎样看出来的。

3.揭示课题：

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了课文《四季》

创设情境：

1．春夏秋冬四个季节也来到课堂，仔细观察，想一想，春夏秋冬各派谁来了？

（听读回答）。

2．春天：

草芽小鸟夏天：

青蛙秋天：

谷穗冬天：

雪人

3．四季的景色真美！

我们走进四季，去感受它的美好吧！

二、自主读书，合作探究

1．教师引学：

四季的景色真美。

现在我们走进四季，去感受它的美好吧！

请同学们借助拼音朗读课文，

（1）遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。

（2）圈出本课要我们认识的生字，拼读几遍。

（3）标出课文有几句话。

2．教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字，注意读准字音。

（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

3．检查课文

生字宝宝藏在课文里，大家还认识吗？

再读一读课文，把生字读准。

出示朗读要求：

一读：

字音准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

4．学生赛读，师生评价。

（1）依次出示四句话，指名朗读，其他同学听读音是否准确。

（2）师生合作读：

教师读课题，四组分读四季。

（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？

（大自然）

5．质疑：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

（2）“谷穗”是什么？

它为什么会弯弯的呢？

三、教师指导学生书写“四、是、天”。

1.引导学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

2.学生观察字形。

提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

3.学生练习书写，每个字练写两遍。

四、布置作业，课外延伸

1．教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2．课件展示四季图，学生观看。

第二课时

课时目标：

1.学习课文，熟读成诵，会背诵全文。

2.知道四季的特征，能感受不同季节的美丽。

3.会仿照课文的句式练习表达。

教学重点：

朗读课文，背诵课文，进行语言表达的训练。

教学难点：

仿照课文进行语言表达。

教学过程：

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2．教师激趣导入：

同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。

那么，你最喜欢哪个季节？

为什么？

二、根据学情，随机学文

1．春天视觉篇——万紫千红总是春

（1）教师导入：

这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：

有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！

课件出示：

草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

（3）引导学生品味语言：

“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？

（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：

“我是春天。

”

（4）教师引读：

尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？

请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：

请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

（6）引导拓展：

同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？

你们看（出示课件：

美丽春光图），春天多美丽啊！

谁能也给春天写一句话呢？

（7）出示句式：

桃花（），他对小鸟说：

“我是春天。

”梨花（），他对（）说：

“我是春天。

”（）（），他对（）说：

“（）。

”

（8）总结升华：

欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？

让我们连起来读一读。

（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。

）

2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

（1）激情导入：

夏天多热闹啊！

这是谁在唱歌啊？

谁在说话啊？

让我们赶快去听一听！

（2）教师引导学生想象说话：

在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。

（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：

青蛙跳上荷叶会说些什么？

（荷叶圆圆，可以当我的……）

（3）教师引导拓展练句：

让学生也以课文为例说句子。

（）（），他对知了说：

“我是夏天。

”

（）（），他对（）说：

“我是夏天。

”

3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

（1）激情导入：

同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名说：

秋姑娘给我送来了（）。

（2）教师引导学生练说：

秋天到了，（）。

（3）教师导学：

秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

课件出示诗句：

谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。

”

（4）教师引导学生品味语言：

读了这句诗，你有什么问题？

（重点：

一是理解“弯弯”。

可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。

二是理解“鞠着躬”。

人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？

让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。

）

（5）美读感悟：

如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？

指名读、带动作读、齐读，等等。

4．冬天感受篇——熟读深思子自知

（1）课件出示：

冬天雪景图，请同学们读一读雪人的话。

（2）读文品味：

你觉得雪人怎么样？

你是从哪里看出来的？

（顽皮。

从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

（3）表演品读：

让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

（4）练习说话：

如果请你对冬天说一句话，你会说什么？

课件出示句子：

冬天，（）。

三、思维拓展，强化训练

1．你喜欢哪个季节呢？

仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

________对小鸟说：

“我是春天。

”

________对青蛙说：

“我是夏天。

”

________对________说：

“我是秋天。

”

________对________说：

“我就是冬天。

”

2．教师引言：

同学们说得可真好！

大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。

3．学生介绍，练习说话。

4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

四、布置作业，课后延伸

1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。

低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1．激发学生的学习兴趣。

本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。

上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。

春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。

在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。

游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。