北师大高一必修1《我爱这土地》方静PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx

1、北师大高一必修1我爱这土地方静PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相

2、同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有

3、没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流

4、的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结

5、（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有

6、清醒的认识？ |方静|琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、

7、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承

8、欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“

9、 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江

10、湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |视窗|loading.| 退出|客服电

11、话：4008980910|全国|首页优课展示排行榜我晒的课我的 已晒20033617课 本年度3058270课我要晒课|高中语文北师大2003课标版必修1 第一单元 家国情怀 阅读与鉴赏 *2 诗二首 我爱这土地 |我爱这土地高中语文北师大2003课标版2019年度|方静|指导教师：无|地区：新疆 - 喀什 - 喀什市|学校：深喀第二高级中学|发布时间：2019-06-26 16:19 | (0次点评）|教学设计课堂实录教学资源我要点评|第一学时|共1学时|点评全部（0） 教师（0） 教研员（0） 其他人员（0） 我要点评|暂无评论|教学设计|【设计】琵琶行|课堂实录|【实录】琵琶行|教学资源

12、|【资源】第一学时|主办单位：中华人民共和国教育部 运行维护：中央电化教育馆|国家教育资源公共服务平台 版权所有|京ICP备09059518号-3|琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她

13、和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及

14、对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整

15、体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d

16、.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、

17、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体

18、现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对

19、自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问

20、在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。

21、 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己

22、的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

23、 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日

24、卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）

25、都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位

26、漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵

27、琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处

28、？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫

29、耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |方静|琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在

30、一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动

31、的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 六、 板书设计： 琵琶女 （同）沦落 （怀才不遇） 诗人 七、 作业： 请同学们完成PPT上出示的思考探究题：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ |琵琶行教学设计 一、导入 由“琵琶行”的流行乐曲导入： 大家都知道，我们的琵琶女和诗人

32、在千百年前因音乐而相逢、相遇成为知音。那么，今天我们也随着音乐一起进入我们所学的课文。 二、 整体感知： 1.“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤，源于她和琵琶女有着相同的遭遇，相同的命运、 2.文中哪一句话可以体现他们有着相同的遭遇。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 三、 赏析课文：（小组讨论） 1.分析歌女诗人“同”在何处？（6人小组） a. 琵琶女的过去 （才貌双绝 年年欢笑） b. 琵琶女的现在 （年长色衰 门前冷落） c.诗人被贬之前 （京城为官 受到赏识） |d.诗人的现在 （谪居卧病 孤独落魄） 2.引出“沦落”一词。 四、 小结（中心思想）： 琵琶行主要记叙了（诗人/）与一位漂泊江湖的（琵琶女/）相遇，并被其 琴声和凄苦身世感动的故事。诗人把琵琶女的身世和自己的命运自然地联系在一起，抒发了自己（怀才不遇）的痛苦和感伤，以及对（黑暗腐败）社会的不满。 五、 分析探究： 思考：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？ 诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生活，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是