1、春三年级语文下册课件第2单元6陶罐和铁罐 教案+说课稿+课堂实录+资料陶罐和铁罐教案一、教学目标:1认识10个生字,要求会写11个字。练习查字典,读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思,读懂字词在课文中的意思,同时结合课文学习,读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。2练习抓住重点复述课文,能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分,简要复述结果部分。3通过读课文体会“寸有所长、尺有所短,做人应该正确看待别人的优点和长处,友好相处”的道理。4首先,体会对比的写法,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格的不同。其次,深入体会作者所表达的情感
2、。二、教学过程:导入:我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”,意思是人们在一起经常会出现各种矛盾,这是很正常的事情,不能因为琐碎小事就吵起来没完没了,应该和睦相处。但是,在国王家的厨房里,两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书,先大声自读课文,读准课文生子的字音,画出不理解的词语。(一)自学课文,读准字音,理解不懂的词语1学生自读课文,画出本课生字,借助汉语拼音认读,并结合课后要求,画出本课要求会认的字词。2同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。3检查学生认读情况,针对学生提出的难读难记的字音做记录。4指导学生分组查字典,读懂奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、朴
3、素的意思,读懂这些词语在句子中的意思,在引导学生结合课文再读词语的同时,顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思,读懂句子和段落的意思。5读课文,随着将课文读的通顺,顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上,指名读,将课文读通顺、读流畅。(二)指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上,让学生练习讲述这个故事。指导要点:把争吵的过程讲清楚,把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。(三)交流读故事的感受1读了这个故事,你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢?铁罐:欺负人、蛮横、瞧不起人。陶罐:谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。2体会从这个故事中明白的道理。(四)研读课文19自然段抓住作者
4、对两个角色对比鲜明的行为、语言描写,体会对比的写法,体会不同词语表达的不同意思,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格的不同,深入体会作者所表达的情感。1读课文19自然段,边读课文边思考:课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后,要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子,并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。2学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。3提示学生再次读书,思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的特点的,边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。4细读课文,引导学生体会:在作者笔下,故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的?引导学生体会:(1)铁罐:奚落。“你敢碰我吗?陶罐子?”引导思考句子
5、的意思,抓住“敢”“子”来体会铁罐的轻蔑不尊敬。(奚落就是专门说人家的短处,取笑对方。“你敢吗?”不是铁罐不知道对方敢不敢,而是明知对方不敢而故意发问,其实是在揭短啊。这就是奚落。而且,铁罐将对方称之为“陶罐子”,加上一个“子”跟“陶罐”,有区别吗?在这里,这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。)陶罐:“不敢,铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的特征。(什么叫谦虚?实事求是,承认自己有短处。但是,并不失人格魅力“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟,不为你的人格低下而发怒、气氛,这是一个怎样宽宏大度啊!)(2)铁罐:轻蔑。“我就知道”跟“我知
6、道”,体会两句话语气是不一样的。(“就知道”是原本的,而不是刚知道的,“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”,在这里,作者用了“懦弱的东西!”这样的句子,表现铁罐的人格特点不单单是瞧不起、揭短了,他开始羞辱对方。)陶罐在这时候还是不亢不卑,为什么要争辩?陶罐想告诉对方:承认短处,不是懦弱。我也有自己的长处。(3)铁罐:恼怒。抓住铁罐听了陶罐的争辩,竟然“愤怒”了,引导学生体会:因为什么愤怒,陶罐想说他自己也有长处,铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处,不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解,这是何等霸道啊!在这里,铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天,你就会变成碎片、消失掉。”看不起对
7、方到什么程度?盼着你赶快消失连在一起相处都不愿意。陶罐:则继续克制。“何必这样说呢?”面对对方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。(4)铁罐的傲慢则继续升级。抓住“和你在一起都感到羞耻,你算什么东西”,引导学生体会:这里,铁罐不再说陶罐是懦弱的东西,而改成了“你算什么东西!”“算”这个词用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相处呢?而且,不再是“盼望”对方消失,而改为:“总有一天,我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人,在用自己的长处对比别人短处的时候,横行霸道到了极致!陶罐知道这样的人不可理喻,干脆不再理会。随着引导学生体会,指导朗读。(五)深入体会文本主旨文章
8、的结尾令人可笑,同时也是令人惋惜的。谈一谈,最后的结局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?给人启示在哪里?(六)总结写法人物的一个特点,通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化,就能够写得非常具体。就本课而言,就是写他变化着的神态、语气和话语内容。(七)小练笔观察一段人物对话,将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致,说一说,再写下来。陶罐和铁罐说课稿一、说教材陶罐和铁罐是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落它。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善
9、于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。童话故事三年级的孩子已经接触了不少,他们想读、乐学,但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准,及教材特点和本班学生实际,我确定以下教学目标:1.自主学习,会认10个生字,会写11个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容,明白其中的道理。这既是本课教学的重点
10、又是难点。二、说教法1.指导观察法遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。2.表演教学法针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。3.鼓励欣赏法教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。三、说学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。2.美读
11、训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。四、说教学过程:(一)看图谈话,激趣导入师:同学们喜欢读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?(学生自由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显:陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题,引导学生换偏旁识记“陶”。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力,让生说说你读了哪些童话故事?更能激起学生不吐不快之感,我想此时孩子们的兴趣已被激发,再加上看了立体的、鲜活的图片,孩子们会
12、迫不及待想接触文本,想了解故事的来龙去脉。此时,我抛出一句:他们之间到底发生了什么故事?去读读第6课就明白了,就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态,这样就进入了第二个环节。(二)读通课文读通课文是理解课文的基础,在这一环节,我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中,把课文读正确、读通顺,并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话,对文本的解读带有很强的个性化,因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里,我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会,在点评中,我做以下的点拨,以助于学生深入理解课文。1.在学生发言中,注意让学生读好文中人物的对话2.对字词有不
13、明白之处,可让学生之间相互帮忙,充分利用学生自己的资源。(三)抓住对话,深究“人物”的内心活动这一环节是教学的重点,有了前面的铺垫,我首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类,随机板书。然后引导学生再次走进文本,读读课文,找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲,陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中,我主要做了以下点拨引导:1.理解一些词语的意思,如“奚落”,我先让学生说说“奚落”的意思,然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?2.用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话,重点指导读好以下几个句
14、子:(1) “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”(2) “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”此环节,我引导学生多种方式读课文,学生在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心,感悟了人物的品质,也潜意识领悟了故事的道理。同时,在这一过程中,学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言,还提高了思维能力,自主能力。此时,学生已取得获得知识的快乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?”这一问题过渡
15、到下一部分内容的学习,即默读课文10-17小节内容,重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话,感悟陶罐的品质。(四)延伸文本我说:“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前,你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解,也在写话中明白了道理,突破了难点,同时也使学生潜移默化地受到了教育,还提高了学生写作的能力。)(五)布置作业,读写结合我说:“如果陶罐和铁罐再次相遇,他们之间又会发生什么故事呢?”请你也来当一回童话大师,写一写这个故事,写完后读给爸妈听,让他们给你打打分。(这个作业为指导学生写作指明方向,长期这样训练,学生的写作水平一
16、定得以提高)陶罐和铁罐课堂实录一、出示学习目标,引入新课:师:同学们,很久很久以前,有两个罐子,一个是铁做的,一个是陶做的,它们之间也发生了一个故事,一个很有教育意义的故事。今天,我们就来一起学习第6课陶罐和铁罐,首先请大家看看我们本节课的学习目标。(师出示学习目标:1.“奚落”在文中是什么意思?2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。3.我们能分角色朗读课文。4.读了这个故事,我想到了什么?)(生默看学习目标,然后齐读学习目标。)杨淞突然举起了手:老师,我知道“奚落”的意思。奚落,就是瞧不起的意思。师:那杨淞到底说得对不对呢,我们读了课文就知道了。反思:出示学习目标,让孩子们的学习更
17、有针对性,这让我想起了很多年以前的“目标教学法”,尽管是很古老的教学方法了,但不可否认的是,这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引,少走弯路。二、个人预习。师:请大家预习课文,可以小声读,可以默读,可以一边读,一边动笔。(生预习课文,老师巡视,同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了,曾强勾的是不认识的生字,郑月勾的是好词“和睦相处”等,刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词,潘晓贤还在课文中写出了自己的问题:为什么铁罐会不见了?赵莹还写道:为什么人们会听得懂陶罐的话呢?)三、小组合作师:刚才大家预习了课文,现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标,看看哪一组同学能够最先
18、找到答案,在合作之前,老师仍然要提醒大家的是:1.学会倾听;2.学会提问;3.学会组织。好,大家开始吧。(生互动研讨,老师巡视,相机参与其中,这是本堂课的重头戏)【杨淞一组】张畅:“奚落”的意思就是欺负别人的意思。杨淞:铁罐又没有打它,怎么叫欺负呢?周平安:“奚落”就是讨厌他。潘晓贤:我觉得“奚落”就是看不起他的意思。师:既然你们都各有不同意见,那我们再来读读这一段,看看谁说得对。大家一起读:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。杨淞:潘晓贤说得对,就是看不起他的意思。【余海涛一组】余海涛:我读了这篇课文,想到了我们都应该谦虚一点,不要骄傲。龙小风:我想到了骄
19、傲的人没有好下场。师:龙小风,你碰到过很骄傲的人吗?龙小风:碰到过,我们班的张真彬就很骄傲。向小龙:我想到了“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。师:你遇到过谦虚的人吗?向小龙:遇到过,比如我的组长李文豪,他总是对我很好,我不会做的题,他总是给我讲,我就会做了。我就觉得他很谦虚。师:老师还想到了,怎么样去看待自己和别人。我要看到自己的短处,比如老师平时吃饭吃得多,我就要少吃一点;我还要看到别人的长处,比如李文豪画画很棒,我要学习他的长处。廖茜茜:是的,这就像我们前天学的课文矛和盾的集合一样了,把别人的长处集于一身,就会取得胜利。【李佳励一组】李佳励:我找到一个表示动作的词“翻来覆去”。郭鸿海:不对,
20、你看看黑板,老师说是陶罐、铁罐神态和动作的词句,这个“翻来覆去”是那些人的动作。吕毅:我找到了“傲慢”,这是表现铁罐神态的词语。师:那就赶快勾出来吧。(四个同学马上一起勾)刘荣:我也找到了一个“谦虚”,这是表现陶罐神态的词语。(四个同学马上又开始一起勾画)李佳励:我也找到啦“轻蔑”,这是表现铁罐神态的词语。师:你能做个“轻蔑”的表情出来吗?(李佳励摇摇头)郭鸿海:我能!(郭鸿海把嘴巴一翘,眼睛一闭,还假装捋捋胡子,还真像,周围的同学都笑了)【熊悦一组】熊悦:我们来分角色朗读课文,张真彬你来读铁罐的话,龙博峰你来读陶罐的话,我和王玉就来当裁判,看谁读得好。张真彬:你敢碰我吗?陶罐子!龙博峰:不敢
21、,铁罐兄弟。张真彬:我就知道你不敢,懦弱的东西!龙博峰:我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说张真彬:住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片看,我却永远在这里,什么也不怕。熊悦:张真彬读得真好,就像真的很骄傲一样。王玉:龙博峰读书的时候,字音不准,比如“懦弱”的“懦”是鼻音。龙博峰:懦弱。王玉:读对了。四、上台展示,回答问题杨淞:老师,我们这一组来回答第一个学习目标。(杨淞一组就自告奋勇地上来了,真是给了我一个大大的惊喜啊,要知道,杨淞平时可是一个后进生啊)师:在杨淞同学讲的时候,老师仍然要提醒大家:1
22、.学会倾听;2.学会提问。刘崎岭:我还想提点建议,我建议杨淞同学在回答之前,他们那一组的其他三个同学应该先把第一个学习目标读一读。(于是这一组的潘晓贤、周平安和张畅就一起先把第一个学习目标读了一遍:1.“奚落”在课文中是什么意思?)杨淞:“奚落”的意思就是看不起它,所以常常奚落它。黄美林:我来补充一下,“奚落”不光是看不起,还要说别人的坏话。师:说谁的坏话?黄美林:陶罐的。师:连起来说。黄美林:“奚落”不光是看不起陶罐,还要说陶罐的坏话。师:补充得好。秦沂站了起来:老师,就像丑小鸭里的那只丑小鸭一样,哥哥姐姐讨厌他,还啄他,连鸭妈妈也不喜欢他。丑小鸭经常被人奚落。(好个秦沂,居然联想到了丑小鸭
23、的故事,孩子们的思维被打开了,其结果肯定精彩)(付茂辉一组同学上台来,准备要回答第二个学习目标)三个同学先学着刚才杨淞一组的样子,先把第二个学习目标读出来:我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。付茂辉:我们找到了这些词语奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会。(师板书:奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会)李超:老师,我还找到了光洁、朴素、美观。师:这些是描写神态和动作的词语吗?黄美林:不是的,这几个词是写陶罐外貌的词语。师:那我们现在来整理一下,你们说哪些词语是写铁罐的,老师用蓝色粉笔圈出来。生:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻(师用蓝色粉笔圈出来)师:那你们
24、能读读吗?注意带着骄傲的表情去读。(生读,读得声情并茂)师:那剩下的词语肯定就是描写陶罐的喽,老师用红色粉笔圈出来。(师用红色粉笔圈出剩下的词语)师:那这些词语你们知道怎么读吗?李富林:应该带着谦虚的表情去读。(生读,同样读得很好,此时的朗读很有实效)(周灿一组走上台)钟敏:我们能回答第三个学习目标的问题,读了这个故事,我们小组的周灿想到了我们每一个人都不应该骄傲,否则就不会有好下场。付欣宇:我还想到了我以前自以为读书很了不起,张再东(付欣宇同桌)不会做的题,我也不给他讲,老是看不起他。后来我就要给他讲了,他上课玩东西的时候,我还要提醒他认真上课呢!师:帮助别人,别人也会帮助你的。钟敏:我以前
25、老是字写不好,歪歪倒倒的,后来我就向李文豪学习,天天练字,现在我的字就比以前写得好了。师:原来生活中,你就是那只陶罐啊,很谦虚。刘崎岭:上次,钟敏还说我坏话呢,还骂我!(钟敏红着脸低下了头)师:没关系,有错我们就改,虚心接受刘崎岭的批评意见。(钟敏看着老师点了点头)五、做题反馈师:请大家打开点金教练,翻到第47页,请大家做第五题“课文回放”,在做之前,请大家握好笔,坐姿要正确,然后浏览一遍题目,就开始做。(生先浏览一遍题目,题目如下)课文回放 “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐_地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐_地回答。 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加_的神气。 “我确实不敢碰你,
26、但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说” “住嘴!”铁罐_了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”1.把文中所缺的词填上。2.铁罐认为自己_,陶罐一碰就会_,所以觉得陶罐不能和它“相提并论”;而陶罐则认为它们生来就是_,并不是_,所以不想与铁罐争吵。3.“我却永远在这里,什么也不怕。”事实真的像铁罐所预言的那样吗?如果当时你在场,你会对铁罐说些什么呢?_生做第一小题,没有什么问题,大家都能熟读课文了,只是填词语的时候,有些词语很难写,要注意提醒孩子写正确,消灭错别字,比如“
27、傲”、“谦”、“恼”。王维庆:老师,杨丹不会做这道题。黄美林:杨丹,你看看老师的黑板,上面都写着,你仔细想想就会做了。(原来黑板上还留着我的板书:奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会)(第二题“铁罐认为自己_”)付新航:铁罐认为自己很了不起。周灿:我觉得应该填“强壮”,因为图上画的铁罐看起来,比陶罐高,比陶罐大。张再东:应该填“坚硬”,铁的东西一般都很硬的。师:你们说得都很对,老师都给你们打满分。(第三题)薛松:我想送给铁罐一句话“你不要那么骄傲,不然你不会有好结果的。”向小龙:我想告诉铁罐“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”刘崎岭:我想说铁罐,骄傲的人都不会有好下场,就像我们学过
28、的课文骄傲的公鸡一样,你要向陶罐学习。师:真棒,都有自己的想法,真会动脑筋。第6课金鱼和鲤鱼请认真听读,思考问题。1.试想鲤鱼在被做成汤之前又见到了金鱼,它会对金鱼说些什么?2.读短文,说说文章告诉了我们什么道理?原文:有一个富人家里养了两条鱼:一条是身材娇小,无忧无虑的金鱼;另一条则是体形粗壮、骄傲自大的鲤鱼。他们不但体形不同,生存环境也不同:金鱼在鱼缸里生存,而鲤鱼却在花园的大水池里生存。 有一天,富人的仆人收拾房间,把盛着金鱼的鱼缸放在了养着鲤鱼的水池边,于是金鱼和鲤鱼在水池边相遇了。鲤鱼说:“哎呀呀!金鱼老弟,你怎么这么瘦呀,像个小瘦猴似的。是不是主人给你的食料,你没胃口,只吃一点点呀
29、?你看,我长的多粗壮,主人给我的食料我全吃了还不够呢!我曾经听到主人说:哎呀!鲤鱼真能吃,把我们家所有的食料都吃完了,得买食料去。这一定是在赞扬我吃得多!”金鱼听了笑着说:“鲤鱼老哥,主人是在抱怨你太能吃了!”鲤鱼不信。金鱼无可奈何地摇摇头,不再说话了。 有一天,富人家里来了客人,这位客人非常爱吃鱼,富人不舍得花钱去买,猛然想起自己家养了一条鲤鱼,便吩咐仆人把鲤鱼抓来做汤。可怜的鲤鱼临死前还不明白,为什么主人这么精心喂养它,最后还要吃掉它呢?参考答案:1. 鲤鱼可能对金鱼说:金鱼老弟,我现在明白了,吃得多、被喂养得粗壮也不见得就是一件好事,之前是我太狭隘了,还因为你瘦小嘲笑你,我向你道歉。如果
30、还有一次机会,我一定要像你一样谦虚、脚踏实地地生活。2.文章告诉我们,做人要脚踏实地、要谦虚,当你看不清事实的真相就盲目乐观、骄傲自大时,祸乱往往就来到你的身上。矛和盾的集合请认真听读,思考问题。1.在紧张危急的关头,发明家突然产生了想法说明了什么?2.短文中哪一句话是要告诉我们的道理。举例子说明这个道理在生活中的应用。原文:发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟
31、。自卫,是为了更好地进攻呀!对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。于是,发明家发明了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。参考答案:1.说明发明家有善于思考的优秀品质,所以才会灵机一动产生想法,也揭示了发明来源于实践的道理。2.谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔、充气雨衣;学习和做人方面:采纳别人的优点使得自己进步的例子等等。读陶罐和铁罐
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