1、素材的串联课堂教学实录素材的串联课堂教学实录 人教版小学语文六年级下册 素材的串联课堂教学实录 一、抓“活”聊材料。 师:很多人都在想一个问题,现在小学生为什么害怕写作文。是因为害怕没有材料。同意的请举手。 (生纷纷举手。师板书“材料”。) 师:其实我个人认为,只要你还活着,就有材料。 师:(指一生)你还活着吗? 生412:(小声)活着。 师:如果让你停下手中一切工作,你最想写什么? 生412:(小声)不知道。 师:就写你想知道的事。会吧? 生412:会。 师:掌声鼓励。 师:(又指一生)你活着吗? 生422:活着。 师:你活的状态好吗? 生422:好。 师:你反穿衣服的感觉怎样? 生422:
2、没反,这衣服就这样了。 师:(又指一生)你活着吗?状态怎么样? 生421:活着。状态很好。 师:你想写什么? 生421:想写去打球。 师:你会写得好吗? 生421:不会。 师:为什么? 生421:太单一了。 师:(又指一生)你活着吗? 生341:活着。 师:你想写什么? 生341:无题。 师:只要你活着,就有写不完的话题。为什么大家都感觉没有材料写呢?其实何教师总结了一下,和材料是有关系的。光有材料是不够的,还关键在于材料的组合。 (板书:组合) 二、抓“山楂”道“串联”。 师:孩子们,今天这节课何老师教你一个材料组合的方法,叫“串联”。 (板书:串联) 师:老师念初中时,学了物理才知道什么叫
3、“串联”,知道什么叫“串联”吗? (无人举手。) 师:不知道没关系,你们才念六年级,猜一猜什么是“串联”。 生417:好像是电路上的一个东西。 生261:把多种事情连在一起。 生281:把许多东西接起来。 师:(出示一串冰糖葫芦)吃过冰糖葫芦吗? 生:吃过。 师:好吃吗? 生:好吃。 师:你们看有什么特点? 生142:有七个山楂和一根棍子串在一起。我觉得需要有关联的东西。 师:必须有关联的才串在一起。还有吗?再观察它的特点。 生271:还有竹签穿过去。 师:如果取掉竹签,还叫串联吗?必须有一支竹签,这支竹签从作文角度叫什么? 生221:我觉得是文章的中心。 生122:我觉得这是一篇文章的主旨。
4、 生271:我觉得把这当作线索。 生272:我觉得是作文的骨架。 师:你想知道何老师心中的答案吗?我觉得竹签就是一根线索,把材料串联起来,所选的山楂必须有什么特点? 生151:大小要差不多。 师:所串联的东西大小必须基本一致。 生272:味道要一样。 师:老师把它叫“性质”。 (板书:大小 基本一致) 性质 三、抓“串联”讲线索。 师:孩子们,现在我们来谈作文。从这串山楂里隐藏了写作文的方法。从大小基本一致看作文材料的处理上应注意什么问题? 生142:前后呼应。 师:胡猜。猜也要八九不离十。 生262:内容要很精彩。 师:你还没听清楚问题。同学们,在学习生活中,一定要注意人家问什么! 生322
5、:作文上面说的事情要差不多。 师:靠近答案了。 生261:作文类型要一样。 生361:要有详有略。 生151:内容要基本一致。 师:详略要基本一致。 生242:事情要基本相同。 师:讲到这里。我终于敢把山楂放下。谁来总结一下? 生271:我觉得写作要详略基本一致,要写同一类型的事。 师:当我们用“串联”的方法写作时,要以一个线索贯穿全文,所选的内容基本一致。 四、抓“材料”进行写作指导。 师:现在开始轮到你们练习了。何老师为你们商讨了一个题目,就叫班级“疯神榜”。 (板书班级“疯神榜”) 师:看到题目,你想到了什么? 生462:疯子。 生461:看了题目,我想到了一些不平常的人。 生261:我
6、觉得肯定是加引号大作为的人。 生142:我想到了电视剧封神榜。 师:掌声。刚才被老师批评,现在还有勇气站起来。 师:但跟它一点关系都没有,教师对这个题目的要求是:写出四个“疯”。第一个“疯”,学习的“疯”。(师板书:学习) 生:热衷,忘我学习。 师:第二个“疯”,人来“疯”。(师板书:人来。)有的人平时老实,一有人来访就疯,但不能一直疯。第三个“疯”,无人“疯”。(师板书:无人)有的人平时正常,一个人独处时就疯狂,一个人洗澡时,拿着喷头当麦克风唱歌,做值日时,拿扫把当琵琶弹。(生哈哈大笑)这种材料有两种情况,一种是自己是无人疯,其次是你无意中偷窥到的。第四个“疯”:玩得“疯”。(板书:玩),这
7、个“疯”不是指玩闹得疯,是指有某些方面的特长,是经历过“疯”后形成的某种技能,比如打乒乓球,学轮滑等。 师:看了四个“疯”,谁需要提问的? (生无人提问)。 师:现在不问,呆会儿不准问。四个组长起立,都选一个“疯”。 (四个组长起立。) 师(指一女组长):女士优先。 生471:无人“疯”。 生371:玩得“疯”。 生272:学习 “疯”。 生151:人来“疯”。 师(指女组长):你想写多少字? 生471:嗯 师(又指一生):想写多少字? 生151:想写字。 师:其他组也必须以字为基数,只能写字,这是体现了大小基本一致。是要把这些人写坏吗? 生:写出“可爱”,写出他的特点。 师:给你们十分钟时间
8、,开始写。 (师请四个组长往讲台,要求组长:不用写,巡视看组内谁写得比较疯,给予重点指导,以作交流范文,指定其中组长边巡视边构思作文开头和结尾。) 师:只要写片断,不用写开头,课堂书写快一些,只要自己看得懂,可以当作草稿。 (学生动笔写作,小组长巡视指导。) 五、抓“疯”进行习作练习,交流。 师:所有同学注意了,如果还没有写好,不要逼着自己写下去,试着读一读,有不通顺的地方改一改,再给你们三分钟的时间。 (生停笔试读自己的作品。) 师(指定一人当主持人上讲台):你来当主持人,先准备好台词。挑战主持人,看看我最“疯”。下面就交给主持人了。 生:(主持人主持各组代表读作文。) 师:回家后每个同学写一篇完整的作文,每个同学必须写好四个“疯”。 (师生下课。) 板书设计: 材料组合: 大小 串联 基本一致 性质 班级“疯神榜” 学习 人来 无人 玩 附:学生习作
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1