PEP五年级英语上册第五单元第B2教案.docx

1、PEP五年级英语上册第五单元第B2教案课时目标课时语言知识语言技能与文化情感态度学习策略第一课时1、能够听、说、读、写本课主要单词：flower,grass,river,lake,forest,path2、能够听、说、认读单词：sky,cloud,mountain,及There is a forest in the nature park,1. 结合实际场景运用、训练there is/are.能够引导学生正确使用be动词。2能够完成Lets find out中的任务。3.学唱歌曲“The panda”培养学生对大自然的热爱，增强学生的环境保护意识。 以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发

2、现总结规律，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。第二课时1.能够听懂、会说：Is there.? Yes,there is./No, there isnt能在类似的情景中灵活运用。1了解字母组合er,or,wh的发音规律及例词的读音。了解自然，接近自然。学生通过小组活动积极与他人合作，共同完成学习任务。设计情境任务，让学生运用所学英语进行表达和交流。第三课时1.能够听、说、读、写句型:Is there.? Yes, there is./No, there isnt.2.能用:Is there.? Yes, there is./No, there isnt.谈论假日照片。1.使学生掌握

3、:Is there.? Yes, there is./No, there isnt.培养学生在实际情景中运用对话的能力。2.能够理解Story time中的故事。1.鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。培养学生热爱自然，保护自然的意识。引导学生在学习过程中进行自主学习和合作学习，培养学生自主学习、合作学习的意识。第四课时1.能够听、说、读、写单词：bridge,house,road,building,tree2.能够听、说、认读单词：village，city1.能够运用句型There are . in the city/village.描述城市、乡村的景物。2.了解熊猫的

4、生活习性。1.积极运用所学语言与同伴交流，养成勇于使用英语的习惯。2.了解一些户外生活等知识和环保常识。利用学习小组的互动，进行互帮互助，注重交流，注意倾听，积极思考。第五课时1能够听懂、会说Are there any.?及回答yes,there are.No,there arent.并能够在情景中运用。2.能够完成lets check部分的听力测试。1. 本课时难点句子是：Are there any.?及回答yes,there are.No,there arent.以及在实际情景中正确运用所学对话。2.对比学习There be 句型。通过课文的学习和参加课堂活动，感受与同学和谐相处共同进步的

5、愉悦。增强小组合作意识，在合作中进步。在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察能力。第六课时1.能够听、说、读、写本课句型：Are there any.in the.? Yes,there are.No,there arent及单词mountain2.能够用There be句型介绍山村并描述其特征。1.能够听懂、理解短文内容，并在此基础上能够正确回答课后问题，不断提高学生把握语篇和处理信息的能力。2. 能够听、说、认读句子：Are there any.的书写，单词fish 的复数与单数形式相同。通过阅读短文，培养学生乐于与人交往的性格，鼓励他们发展广泛的兴趣与爱好。引导学生运用

6、所学语言进行表达与交流，加强小组合作学习，引导学生在合作中发现问题和解决，培养学生自主阅读的能力以及合作学习的意识。课文标题：Unit 5 My New Room (Part B, Lets talk) 教材版本：PEP Primary English 授课年级：Grade 5姓名单位： 一、教学内容分析：本课时是PEP小学英语第五册Unit 5 My new room B部分，本单元的中心话题是“Describe my room”。前三课时主要学习了位置介词、物品名称及利用There be句型简单描述房间物品的位置关系，学生对利用There be句型描述房间物品的位置关系有了初步了解。本课时

7、为第四课时，主要包括 Lets try和Lets talk两部分内容，Lets try是听力练习板块；Lets talk为会话板块，继续围绕 “房间内物体的位置”展开教学话题，运用There be的长句型描述“我的房间”。这一话题内容与学生生活联系紧密，学生对此非常熟悉而且有着强烈的学习兴趣，并乐于接受和操练学习。二、学情分析：本课的教学对象是刚升入五年级学生，年龄大约十岁左右，活泼好动，对英语学习有兴趣，乐于参与各种游戏活动，大部分学生经过两年的英语学习奠定了一定的英语基础，初步掌握了一定的英语词汇，具备了一定的英语表达能力。就本课而言，学生在三年级下册Unit 5已经学习过部分方位介词如i

8、n, on, under 及句型Where is? Its in/on/under.在四年级上册第四单元中已经学过几种房间名称如study, bathroom, bedroom, living, kitchen及一些房间物品的名称如phone, shelf, fridge, table, bed, desk等。本单元A部分又继续学习了一些室内物品名称如 curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner.初步学习了There be句型的简单用法，B部分继续学习了一些方位介词behind, in front of, nea

9、r, over, 这都为本课的对话教学降低了难度。三、 教学目标 语言技能目标：能够听、说、认读句子：The . is in/on/under/near/over/behind/in front of. the.，能综合方位词，运用There be句型描述房间内物品的位置。 语言知识目标：能够听、说、认读句子：There is/are.on/behind/near/over the.。能听懂会说PartB Lets talk部分的内容。，够理解对话内容、正确地朗读或表演对话。 情感态度目标：小组内共同设计喜欢的房间，学生在完成任务的过程中体验小组合作给自己带来的收获，培养了学生的团结合作意识，

10、提高了学习英语的兴趣，同时培养成保持房间整洁有序的良好习惯。更重要的是不仅要爱自己的家更要爱自己的家人。 学习策略目标： 利用多媒体进行学习，借助图片等进行交流，小组合作学习，共同完成学习任务。四、教学重点和难点能在实际情景中灵活运用所学句型，重点掌握There be结构较长句式的表达法。理解There be句型和.The.is on/near/behind.the.句型可以表达相同的意思。There be句型与方位介词结合使用，表达某个地方有什么，用于陈述某物的位置。五、教学过程ProceduresTeachers ActivitiesLearners ActivitiesPurposesS

11、tep 1Warm-up1.Show the learning aims.T:Good morning boys and girls .This class we are going to learn Unite5 My new roomB Lets talk.First lets see the learning aims on the screen,please.(多媒体呈现学习目标)2“I say, you do.” T: Boys and girls, lets play a game “I say, you do”. Listen carefully!Put your English

12、 book on the desk. Put your pen near the pencil-case.3 Free talk T: Im very happy now.I have my new room.Do you want to know:”Whats in my room?” Now,guess!T:Good, now lets look at:”Whats in my room?”(多媒体出示图片。)T：Yes, there is a bed. There is a bed in my room.Inside the roomthere are what?Guess!T:Good

13、,in my room, There is 4.看图说一说下面的房间里都有什么。（课件出示图片，然后根据学生的回答，一 一出示句子。）Ss: Read the learning aims.学生听指令，根据指令摆放好自己的文具。学生积极的猜老师的房间里有什么。Ss: A bed?Ss:A desk?Ss3:.学生积极的看图片，并跟着老师读出： There is a bed. There is a bed in my room.通过老师前面的点拨，学生就知道用：Ss:There is a.Ss: There are通过让学生读出学习目标，使学生对本节课需要掌握哪些知识有一个初步的了解。为后面的学习

14、提个醒。上课一开始通过学生喜欢的“I say you do”活动激活旧知方位介词，创设轻松愉悦的学习氛围。一方面为了吸引学生的注意力，教师让学生猜一猜老师的新房间里有什么？另一方面是复习前面学过的知识，以及检查学生的语言组织能力。教师用不同颜色标出is /a/in.目的是让学生在后面是运用中注意单复数，以及方位介词，为后面的学习做了一定的铺垫。Step2:Present-ation:Lets try.承接上一环节，老师出示课本第62页Lets try的图片。1.师出示自学指导一自学指导一：认真听对话，完成Lets try.T: Children, look at another room. P

15、lease open your book and turn to P62. There is a trash bin, a sofa, a mirror and toys out of the room. Lets put them in the room. T: Lets listen and match.教师播放录音两遍，Lets talk2.师出示自学指导二T:Now,listen to the tape,listen carefully.T:Open your books and turn to page62. Read and draw.（然后把你的画展示给大家看，并介绍一下你的画里

16、都有什么。）3师出示自学指导三T:Listentothetapeagainandimitatethepronunciation,tonesandintonations.T:Read thedialogue,then close the bookintroduces ZhangPenglayoutof roomsin groups(1) 观看课件：Ss: OK.学生根据听到的内容，把周围的物品连到房间相应的位置。学生汇报交流。学生认真听对话，初步感知文本。学生读对话，画出房间布局图。（可以小组合作完成。）Ss: Listen and read.学生积极的在小组内介绍张鹏的房间布局。Lets tr

17、y起到了承上启下的作用，通过师生问答活动自然导入新知,并引出本课重点句型：There are two end tables near the bed. 为对话学习了打下基础。听录音首先让学生整体感知文本，让学生画出房间布局图，主要是检查学生对文本的理解，另一方面是调动学生的学习兴趣，让他们知道英语课并不是只有读和写，还可以上成美术课。听录音是为了让学生更好的掌握语音语调。让学生介绍张鹏的房间布局是为了检查学生对There be句型的掌握情况。（此环节并不要求学生一字不漏的说出，只要学生能正确运用There be句型大体介绍一下就行。Step3: Practice1出示练习活动T:Look th

18、is picture. Can you tell me more?(Use: There is/areon/in/near. 2.看谁记的快教师出示两张房间图片，让学生观察一分钟，然后说说里面有哪些东西，学生分成两组，看哪个小组说记的又准确又快。Picture1 Picture2学生小组内自由编对话说一说，然后汇报交流。学生认真观察，在小组内自由说一说。教师给学生提供语言支架，降低了语言输出的难度，此环节进一步巩固了本课内容。通过练习检查学生对所学句型的掌握情况。Step4.Produc- tion当堂监测：一Look and judge（看图，判断正“T”误“F”二Read and matc

19、h学生独立完成，然后汇报交流。通过当堂检测检查学生对本节课所学内容的掌握情况。Step5. Summary (1) SummaryT: Today we have learned:There is/are . on/near/behind.There are two end tables near the bed.The students read the sentences together.学生和教师共同回味和总结本课内容。Home-work (Assign-ment)1. 听录音，熟读课文。2.课后作业布置遵循延续性和可操作性原则，旨在让学生复习和巩固本堂课所学语言知识，把所学运用到实际

20、生活，学以致用。板书设计Unit 5 My New RoomPart B, Lets talkWhere is?Its in/on/underThere is/are . on/near/behind.There are two end tables near the bed.教学反思本节课是一节对话教学课，我首先以出示学习目标的方式，让学生对本节课学习内容有一个明确的目标。然后，通过I say you do. Free talk. 和看图片说一说图画中有什么等活动，对前面的知识进行复习的同时，为下面的新知做铺垫。用各种活动吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。 在新知的教学中，我用三个自学指导，为学生做一个指引，然后让学生自己完成或在小组内合作完成。真正体现了以学生为主体的教学理念。 然后通过各种活动，让学生把所学的知识得到巩固与延伸后，转变成为真实交际的能力，积极引导和鼓励学生勇于创新，学以致用。