苏教版二年级数学下册第五单元教案精品.docx

1、苏教版二年级数学下册第五单元教案精品本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的，进一步学习其他的长度单位，是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度，能根据实际情况选择合适的长度单位。学生已经认识了米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，能进行简单的估测和测量活动，这些都为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。1.使学生在实践活动中，认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。3.使学生在

2、有效的学习活动中，提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略1.在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。例如，让学生量整十厘米长的文具盒、量不到1厘米厚的书脊，从中引出分米和毫米这两个长度单位，再通过画一画、数一数、比画比画等活动，加深对分米和毫米的认识，了解1分米、1毫米大约有多长，从而初步建立起分米和毫米的表象。2.注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。如测量某一物体的长度，先用厘米作单位，再用毫米或分米作单位，从而学会厘米与毫米之间或厘米与分米之间的换算，并在实际测量中，学会选择合适的长度单位，不断丰富各长度单位的表象。3.重视估测能力的培养。估测能力既是生活实用能力，

3、又是学生建立分米和毫米意义的重要手段。因此要结合测量活动，或先让学生“估一估哪条线段最长”，或先让学生“估一估大约长多少”，培养学生自觉估测的意识和能力。1 认识分米和毫米 1课时2 简单的单位换算 1课时3 练习五 1课时认识分米和毫米。(教材第5254页)1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会估测，提高估测能力。3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。重点:知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念和

4、动手操作能力，发展学生的估测能力。课件、尺子。师:测量教室的门有多高，用什么单位合适?测量文具盒的长与宽，用什么单位合适?测量一次性水杯壁的高度，用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大约有多长。学生逐一回答老师的问题，按要求比画1厘米和1米的长度。师:“米 和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位，今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识?学生可能会说:1分米有多长?1毫米有多长?它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?梳理有价值的问题，等待课上探究解决。师:只要你好好学习，

5、自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识点，激发学生的研究兴趣】1.教学例1。师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长和宽大约各是多少厘米?学生测量后汇报交流。师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米，长约是20厘米。10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么?生:1分米=10厘米。师:你能画出1分米长的线段吗?学生尝试自己画1分米长的线段，教师巡视了解情况后，展示学生画图结果，并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长，

6、比画给同桌看看。学生同桌之间互相比画1分米的长度。师:想一想，我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米?学生可能会说:粉笔盒长大约1分米。魔方的棱长大约是1分米。只要学生举例合理，教师就要给予肯定。师:在米尺上数一数，1米有几分米?你发现了什么?生:1米里面有10个1分米，我发现1米=10分米。【设计意图:从学生生活实际出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学，为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子，加深理解知识点的同时，帮助学生发展空间观念】2.教学例2。师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度，你有什么发现?学生可能会说:数学书的厚度不到1厘米。在直尺上数，是6个

7、小格。师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?生:1厘米有10毫米。师:对!1厘米=10毫米。想一想，我们生活中哪些物体大约是1毫米的。学生可能会说:5角硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米。银行卡的厚度大约是1毫米。只要学生举例合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米，然后比画给同桌看看。同桌互相比画1毫米的长度。【设计意图:学生通过动手操作，积极主动地获取了知识，培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流，有利于养成勤于动脑、合

8、作学习的习惯】师:说说你这节课学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好，准备向谁学习。【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】认识分米和毫米10厘米就是1分米(dm)尺子上1个小格是1毫米(mm) 1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过

9、程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。2.让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究，让学生在活动中既获得了知识，体会了学习的乐趣，从中发展了空间观念，又培养了学生主动获取知识的能力。A类选择合适的长度，在()里画“􀳫”。长3厘米3分米3米()()()长7厘米7分米7米()()()高16厘米16分米16米 () ()()(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类量一量下面两个图形中每一条边的长度。(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量实际长度)

10、课堂作业新设计A类:3米 7分米16厘米B类:略教材习题第54页“想想做做”1. 35毫米28毫米2. 三角形的边长都是30毫米 平行四边形的边长分别是40毫米和25毫米3. 略4. 略简单的单位换算。(教材第55、第56页)1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。2.培养学生的估计意识和测量能力，发展空间观念。重点:探索长度单位的换算方法。难点:理解长度单位换算的算理。课件、尺子。师:画一条长1厘米的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度?生:还可以说长度是10毫米。师:如果是画一条长1分米的线段，看着尺子，我们还可以怎样说它的

11、长度呢?生:可以说它的长度是10厘米。师:通过画线段的操作活动，我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。【设计意图:从画线段的操作活动引入新课，既复习了1厘米、1分米有多长，又复习了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使学生感受到这三个长度单位之间的关系，为探索新知做好了铺垫】1.教学例3。师:请同学们拿出一根自动铅笔芯，仔细观察，估一估这根铅笔芯大约有多长，然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。注意:测量的结果取整厘米。学生猜测后进行测量，教师巡视了解情况。师:你

12、测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位，是多少毫米呢?小组内的同学互相说一说自己是怎么想的。学生在小组内交流自己的想法，教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家?学生可能会说:1毫米1毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。10毫米10毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。推想出来的，1厘米=10毫米，几厘米就等于几个10毫米，也就是几十毫米。在学生交流汇报的过程中，重点引导学生说清推想的方法。师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?(学生根据自己的喜好说想法，关键是说清理由，引导学生学会推想的方法)2.教学“试一试”。师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第55页“试一试”)生:因为10厘

13、米=1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米=7分米。【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动，使学生在探索、交流中掌握了厘米与毫米的换算方法。在此基础上，让学生主动尝试，类推出分米与厘米的换算方法。这样的设计，有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识】师:通过今天的学习，你知道了什么?【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】简单的单位换算1厘米=10毫米10厘米=1分米6厘米=60毫米70厘米=7分米1.充分应用学生已有的知识经验，在学生动手操作的过程中温故知新。2.通过自主探索、相互交流等学习方式，引

14、导学生探究长度单位换算的方法。3.联系学生的生活实际，综合应用新知，培养学生的估计意识，并注重向课外延伸，培养学生解决问题的能力，使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。A类在里填上“”“”或“=”。3厘米3分米5毫米4厘米10分米1米1米9分米7毫米1分米10厘米1分米(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)B类拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里，先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度(毫米)(考查知识点:毫米;能力要求:能用毫米作单位进行正确地测量)课堂作业新设计A类:2018，所以蓝丝带最长

15、，黄丝带最短。我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度，红丝带长2分米，2分米=20厘米，比黄丝带的18厘米长;而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。还可以先比较红丝带和蓝丝带，知道蓝丝带比红丝带长;然后比较红丝带和黄丝带，知道红丝带比黄丝带长，所以最长的是蓝丝带，最短的是黄丝带。不管学生采用哪种办法，只要讲解得有道理，教师就要给予肯定。【设计意图:鼓励学生动口交流、动脑思考，为学生提供一个自主学习的舞台，让学生感受到数学知识的应用价值，激发学生智慧的潜能，调动学生内在的学习动机，有利于学生创新能力的培养】师:通过这节课的学习，你有什么收获呢?【设计意图:

16、课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】练习(1)2分米=20厘米2分米1厘米=21厘米212018蓝丝带最长，黄丝带最短(2)2分米1厘米2分米2分米=20厘米2018蓝丝带最长，黄丝带最短。注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析和归纳等一系列的活动，使学生主动建构知识网络，积极参与知识的形成过程，让学生自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得学习的成功体验。A类在括号里填上合适的单位。高约8()长约3()高约2()长约8()(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类填上合适的长度单位。(考查知识点:长度单位;能力要求:根据实际情况选择合适的单位)课堂作业新设计A类:米 米米 厘米B类:米 厘米分米 厘米教材习题第57页“练习五”1. 略2. 米毫米 分米厘米3. 10 1101 1014. 5. 蓝丝带最长，黄丝带最短。6. 估计略5毫米7. 4厘米8. 48+37=85(毫米)9. 4000 4000 400010. 1厘米10厘米 100厘米思考题:东面，离起点5分米。