教师公招教育学模拟测试题.docx

1、教师公招教育学模拟测试题1、 普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（ A ）A泰勒 B布鲁纳 C布卢姆 D班杜拉2、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是( B )A詹姆士 B桑代克 C斯金纳 D布鲁纳3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于( A )A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是( D )A奖惩的结果 B接受讲述 C获得事实材料 D有机体适应环境的必要条件5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ A）.加涅 .华生 C布鲁纳 斯金纳6、贾德提出的迁移理论(

2、c )A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是( C )A行为主义 B精神分析 C格式塔学派 D认知学派9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是(B )A刺激反应联结 B信号 C概念学习 D问题解决10、教学过程中的测量主要采用的方法是( A )A测验 B观察 C访谈 D实验11、智力技能形成的最高阶段是( B )A活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是( D )A解释的理解 B字面的理解 C批判性理解 D创造性理解13、

3、研究认知风格最著名的心理学家是（B）西蒙 威特金 苛勒 卡根14、 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美教育心理学家桑代克著教育心理学，该书出版的时间是（ D ）A1933年 B.1923年 C.1913年 D.1903年15、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（ A ）A罗森塔尔 B古德 C奥苏贝尔 D史莫克16、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（ B ）A接受 B评定 C反应 D组织17、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（ ）A思维准备阶段 B思维阶段 C感觉运动阶段 D抽象思维阶段18、学生对知

4、识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ D）解释的理解 字面理解 批判性理解 创造性理解19、杜威认为（A）。A.学校的社会生活是道德教育的基本要素，道德教育应通过社会生活和各科教学进行B.儿童道德行为通过社会学习即观察和模仿学习可以获得和改变C.学校应当根据儿童的道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育 D.要根据儿童习惯性和暗示接受性的心理特征进行教育20、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（ C ）A准备律 B应用律 C失用律 D效果律21、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ A ）A垂直迁移 B水平迁移 C顺向迁移 D逆向迁移

5、22、与求异思维关系最为密切的是（ C ）A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维23、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段（ D ）A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设24、把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（ B ）A认同 B移植 C投射 D回归25、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（ C ）A加涅 B布里格斯 C凯勒 D波思尔思韦特26、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（ A）A高原现象 B倒退现象 C抑制现象 D顶峰现象27、下列所列选项，不属于有效测验的必要条件的选项是（ D ）A难度 B

6、区分度 C信度 D准确度28.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（C）。A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为29、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（ ）A观察法 B调查法 C实验法 D教育经验总结法30、布卢姆提出的学习理论是（ ）A掌握学习 B认知学习 C情感学习 D行为学习31、迁移的形式训练说的心理学基础（ ）A官能心理学 B人本主义 C行为主义 D认知心理学32、问题解决的最后一个阶段是（）分析问题 提出假设 发现问题 检验假设33、关于遗忘的解释

7、有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者（ ）A阿特金森 B弗洛伊德 C艾宾浩斯 D桑代克34、高水平和达到自动化水平技能被称为（ ）A自动技能 B智力技能 C熟练技巧 D动作技能35、提出需要层次理论的心理学家是（ ）A弗洛姆 B罗杰斯 C马斯洛 D弗洛伊德36、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（ ）A文学 B数学 C化学 D物理37、发散思维的三个特征（ ）A变通性、灵活性和流通性 B间接性、独创性和流畅性C概括性、间接性和变通性 D变通性、独创性和流畅性38、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素（ ）A

8、认知动机 B学习兴趣 C成就动机 D交往动机39、智力技能形成的最初阶段是（）物质活动与物质化活动 活动定向 有声的外部言语 无声的外部言语40、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是（ ）A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳41、心理学家吉乐福特最早关注的思维研究是（ ）A求异思维 B求同思维 C形象思维 D抽象思维42“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自络克的（B）。A.大教学论 B.教育漫话C.爱弥儿 D.普通教育学43.学校的中心工作是（A）。A.教学工作 B.公共关系C.行政工作 D.总务工作44.“活到老学到老”是现代教育（C）特点的要求。A.大

9、众性 B.公平性C.终身性 D.未来性45.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的是（D）A.大学 B.中庸C.论语 D.春秋46.广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中。A.家庭教育 B.社会教育C.学校教育 D.一切教育47.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）。A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况48.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（ C ）A.观察力 B.想象力C.思维力 D.创造力49.昆体良的雄辩术原理被称为是（D）

10、。A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书50.（C）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。A.教育制度 B.学校教育制度C.教育体制 D.学校领导制度51.社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（C）。A.高等教育 B.中等教育C.职业技术教育 D.初等教育52.古希腊斯巴达教育的特性是（B）。A.身心和谐发展 B.强调培养武士和公民C.强调劳动教

11、育 D.强调农业和法律教育53.把两个及两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）。A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学54.班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（B）。A.谈话法 B.观察法C.作品分析法 D.调查法55.德国教育家赫尔巴特是（B）。A. 儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表C. 劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表56.在测验的指标中，测验的（B）更为重要。A.信度 B.效度C.难度 D.区分度57.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（C）。A.

12、正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价58.中国古代所指的六艺教育是指（A）。A.礼、乐、射、御、书、数 B.诗、书、礼、乐、易、春秋C.礼、乐、射、御、文、算D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书59.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（A）。A.学科课程 B.活动课程C.综合课程 D.融合课程60.强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是（B）。A.孟子 B.孔子C.荀子 D.墨子61.教育活动的本质是（A）。A.认识活动 B.实践活动

13、C.交往活动 D.课堂活动62、1.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）。A.主体 B.客体C.教的主体 D.学的主体63.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，奠定了它的理论基础的教育家是（B）。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔64.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（A）。A.教育 B.教学 C.管理 D.科研65.持个人的价值高于社会的价值，应该根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育的目的是（C）的观点。A.宗教本位论 B.社会本位论C.个人本位论 D.文化本位论66.德育个体性功能的最高境界是（A）。

14、A.享用性功能 B.教育性功能C.发展性功能 D.生存性功能67.教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（A）。A.孔子 B.孟子 C.墨霍 D.荀子68.“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）。A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系69.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）。A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.德莫克里特70.终身教育思潮的主要代表人物是（A）。A.保罗.朗格郎 B.罗杰斯C.索尔蒂斯 D.布鲁纳71.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，

15、这即是良好测验的（B）。A.难度 B.可信度C.效度 D.区分度72. 决定教育事业发展规模和速度是（D）。A. 科学技术 B. 政治经济制度C文化 D. 生产力73被称为“德国教师的教师”的教育家是（B）。A. 赫尔巴特 B. 第斯多惠C. 福禄倍尔 D. 洪堡74提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（B）。A. 培根 B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特 D. 赞可夫75将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的76 班主

16、任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（D）。A. 年龄影响力 B. 性别影响力C. 个性影响力 D. 学术影响力77（D）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的C. 教学目标 D. 培养目标78南朝宋时所设立的四馆是指（A）。A. 儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆 B. 儒学馆、佛学馆、道学馆、法学馆C. 文学馆、神学馆、法学馆、医学馆 D. 儒学馆、文学馆、算学馆、医学馆79学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（A）。A. 练习法 B. 实习法C. 实习作业法 D

17、. 实验法80社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）。A. 动力 B. 动机 C. 条件 D. 基础81通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（B）。A. 自我教育法 B. 说理教育法C. 情感陶冶法 D. 实际锻炼法82第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔”。这体现了教学的（B）。A. 直观性原则 B. 启发性原则C. 巩固性原则 D. 因材施教原则83赫尔巴特的形式教学阶段理论包括以下（A）阶段。A. 明了、联合、系统和方法 B. 明了、提示、联合和方法C. 提示

18、、综合、分析和行动 D. 观察、分析、方法和综合84马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的（C）原则。A. 正面教育影响原则 B. 高速度、高难度原则C. 平行教育影响原则 D. 最优化原则85教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。A. 教育的性质 B. 教育的任务C. 教育的内容 D. 教育的规律86“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）。A. 环境决定论 B. 遗传决定论C. 教育万能论 D. 二因素论87培养学生作为一个公民必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是（A）。A. 基础型课程 B. 发展型课程C. 知识性课程 D. 工具性课程88教师不得对学生实施谩骂、

19、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（C）。A. 人身自由权决定的 B. 隐私权决定的C. 人格尊严权决定的 D. 荣誉权决定的89上好课的先决条件是（D）。A了解学生 B. 融洽的师生关系C. 先进的教学设备 D.备课90. 德育过程的基本矛盾是（D）。A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容和方法的矛盾C受教育者与德育内容和方法的矛盾D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾91.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（D）。A导向性原则 B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则92.制度化教育出现的教育标志是（C）。A.人类教育的产生 B.古代学校

20、的出现C.近代学校体系的形成 D.终身教育的实现94.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（D）。A.基本要求 B.基本原则C.基本手段 D.基本途径95.把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是（A）。A.孔子 B.孟子C.荀子 D.墨子96.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（D）。A.直观性原则 B.启发性原则C.循序渐进原则 D.巩固性原则97.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（C）。A.教学程序 B.教学步骤C.教学组织形式 D.教学阶段98.行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A.情

21、境性教学 B.直接教学C.程序教学 D.随机进入教学99.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（D）。A.信度 B.难度C.区分度 D.效度100.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须要落实到（A）。A.德育内容上 B.德育规律上C.德育原则上 D.德育方法上101.生产力发展水平决定着（C）。A.教育的领导权 B.受教育的权利C.教育的规模和速度 D.教育结构的变化102.（B）是我国近代第一个由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制。A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制103.“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故， 古之王者，建国军民，教学为先

22、。”出自以下哪篇文章（D）。A.大学 B.中庸C.论语 D.学记104.常用的记忆术不包括（B）。A.位置记忆法 B.死记硬背C.缩简和编歌诀 D.语义联想法105.提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（A）。A.人本主义理论 B.建构主义理论C.行为主义理论 D.认知主义理论106.美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对（C）在课程中地位的重视。A.知识 B.能力C.直接经验 D.间接经验107.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（A）。A.受教育的权利 B.受尊重的权利C.安全的权利 D.生

23、存的权利108.“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。”这说明教育是（C）。A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动109.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反映迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（C）。A.积极型 B.对抗型C.消极型 D.失控型110.（A）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。A.隐性课程 B.学科课程C.显性课程 D.活动课程111.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B）。A.维持动机作

24、用 B.促进和维持功能C.思想教育作用 D.培养纪律功能112.由于某种特定的标准。来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（C）。A.常模参照评价 B.正式评价C.标准参照评价 D.非正式评价113.“每当我们给个人一种教育影响的时候，而这种影响必定同时应当是给予集体的一种教育影响”。这种德育原则称之为（B）。A.前景教育原则 B.平行教育原则C.合作教育原则 D.自我道德教育原则114.根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德或道德推理（C）。A.以惩罚和服从为定向 B.以相对的快乐主义为定向C.以人际和谐或好孩子为定向 D.以遵从权威与维护社会秩序为定向1

25、15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。A.自由发展 B.自主发展C.自愿发展 D.自动发展116.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（A）。A.课程类型 B.教学计划C.教学大纲 D.教科书117.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（A）。A. 孔子苏格拉底 B.孔子 亚里斯多德C. 孟子柏拉图 D.朱熹 苏格拉底118.“教学过程最优化”的思想是（C）提出来的。A.赫尔巴特 B.布鲁纳C.巴班斯基 D.赞可夫119.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（D）。A.赫尔巴特 B.杜威C.凯洛夫 D.夸美纽斯 二.多项选择题1.美国当代著名教育家、心理学家布克卢

26、姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ACD）。A.认知领域 B.日常生活领域C.情感领域 D.动作技能2.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（BCD）。A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法3教育是一种社会现象指的是（ ABCD ）。A.教育是社会不可缺少的组成要素B.教育与社会的发展相联系，是起源于人类社会的生产与生活实践C.教育与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴D.教育是一种社会活动，是人类所特有的一种社会现象4下列选项与赫尔巴特有关的是（ABC）。A.教育性教学 B.统觉C.教学形式阶段论 D.教育即经验的重组5教育具体而实在的规定性主要体现在（ACD）。A.

27、 教育是人类有意识地传递社会经验的活动B. 教育具有经济功能C. 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动D. 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动6教育名主化向纵深发展的具体表现是（ABCD）。A. 教育普及化的开始B. 教育法制化的形成C. “教育机会均等”口号的提出D. 教育民主化的质量和水平不断提高7联合国儿童权利公约规定的少年儿童的社会权利是（ABCD）。A. 无歧视原则 B. 尊重儿童观点与意见原则C. 尊重儿童尊严原则 D. 儿童利益最佳原则8在教育构成要素中（ABCD）。A. 受教育者既是教育的主体，又是教育的客体B. 受教育者是教育过程中“学”的主体C. 教育者是教育过程中

28、“教”的主体D. 教育者和受教育者是复合主体9以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ABCD）。A. 重视个别差异B. 重视课程内容的现代化、综合化C. 重视基础学科和知识的结构化D. 重视能力的培养10在现代社会中，教育与生产劳动相结合是（ABCD）的客观要求。A. 社会政治发展B. 社会经济发展C. 社会生产发展D. 实现人的全面发展11.皮亚杰的认知发展阶段分为（ABCD）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段12.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？（ABC）A.导向作用 B.激励作用C.评价作用 D.调节作

29、用13.教育培养学生的主体性措施有（ABC）。A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个体差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展14.下列哪些因素制约着教学内容的制定？（ABC）A.教育目的 B.生产力发展水平C.儿童的年龄特征 D.教师实际水平15.青少年身心发展的基本规律有（ACD）。A.顺序性与阶段性 B.特殊认识过程C.发展不均衡性 D.个别差异性16.在教育起源问题上，有哪几种观点？（ABCD）A.生物起源说 B.神话起源说C.心理起源说 D.劳动起源说三.判断题1.测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定。 （T）2.中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。（T）3.教师享有按时获取工资