虞美人教学设计.docx

1、虞美人教学设计虞美人教学设计执教人课题虞美人课型课时1目的要求知识目标1、了解作者李煜及其作品创作风格。，学会知人论世。2、学会有感情地朗读，深刻理解作品蕴含的情感。3、赏析名句，提高诗词的鉴赏能力能力目标1、引导学生诵读2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。3、引导学生赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。情感态度目标1、借李煜词作中沉郁苍凉的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。内容分析教学重点1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。3、赏析名句，学

2、习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教学难点1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。3、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教法在多媒体导引下的协作式教学。朗读法、问答法、探究讨论法。学法自主、合作、探究教具多媒体课件。教学平台。学具教学程序(或设计意图等)教师指导学生活动1、导入（设置情境、激发兴趣）4分钟2、诗词感知与解读25分钟三、课堂小结3分钟四、知识拓展4分钟五、作业布置2分钟师：同学们，中国是诗的国度，诗的故乡，诗中有画，诗中有情，于是就有了“诗情画意”，现在，就让我们来赏画意、品诗情。

3、【ppt展示图片】师：同学们，你看到了？师：真棒！是啊！这个孤独的人，他好像举头望着明月师：太好了，想象力不错！你听播放歌曲虞美人（邓丽君演唱）。播放结束后：师：现在，结合你看到的和听到的内容，说说你的感受。师：说说看，其中最能生动的表达这种悲愁，也是脍炙人口、流传至今的名句是哪一句呢？师：说得真准！看来，你已经想到我们今天要学习的是：南唐后主李煜的虞美人。让我们走近这个悲情的词人，品析这首词。（板书课题）1、诗词鉴赏之词牌师：我们在学习古诗词的时候，第一先看什么？师：这是一首词，词首先要有词牌。本词的词牌是？【ppt展示】虞美人词牌的来历师：虞美人是这首词的词牌名，通过之前的学习，我们对它也

4、有所了解，虞美人原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。2、诗词鉴赏之知人论世师：了解作者，应从他所处的时代、人生阅历及创作风格三个角度入手。作者介绍【ppt展示】李煜（937978），五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为南唐二主词。 他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。创作背景【ppt展示】开宝八年，宋兵攻

5、克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。相传在七夕之夜作虞美人词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。师：同学们；你觉得李煜是适合做个君王呢，还是更适合做个词人？师：可惜啊！所以这副对联写尽了李煜的一生。【ppt展示】对联：做个词人真绝代，可怜薄命做君王。3、诗词鉴赏之因声求气，吟咏诗韵师：“因声求气，吟咏诗韵”，通过朗读也许能初探作者的情感世界，初步感受诗词中的情韵。【ppt展示】想想：朗读这首词，语调、节奏、情感应该是怎样的？师：我们能否就请一位同学来为我们诵读这首词。师：请大家评价一下，这位同学诵读得如何？师：那么我们应该怎样

6、读呢？【ppt展示】语调低沉，节奏缓慢，情感凄伤师：我们再请一位同学朗读试试。师：请大家评价一下，这回怎么样？听名家朗读（或教师范读）师：通过反复诵读，你认为全词的词眼是什么？师：古人写“愁”，大多不直接说，而是通过意境的渲染和外在的动作来表现。如：柳永的“寒蝉凄切”，通过意象的组合意境的渲染来表现离别之愁。辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”，通过动作描写来表现报国无门，壮志难酬的愤懑之愁。【ppt展示】这首词中，作者的愁情是如何表现的？（意象？动作？）师：回答正确！那就请同学们在全词中圈出意象。师：太棒了！意象往往能够营造意境，表达情感，词中这些意象营造了什么样的意境呢？【ppt

7、展示】请思考：在这些意象中，不变的是什么?变了的又是什么？（自主探究）（2分钟）（合作交流）（2分钟）师：请小组展示你们的探究成果。 不变的“外物”：春花秋月无尽 又感东风对比 雕栏玉砌应犹在 巨变的“人事”：往事短暂无常 不堪回首 朱颜改 总结：物是人非之痛意境：凄伤、哀怨情感：写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。【ppt展示】4、诗词鉴赏之名句赏析师：作者经历了物是人非之痛，饱尝了国破家亡之恨，因此最后才吟咏出了“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这样抒发悲愁之情的句子。我们来赏析它好在哪里？（手法技巧，如：对比、比喻虚实结合，情景交融）（提示：用手法技巧

8、，表达）手法：以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 （比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断， 无穷无尽情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。5、总结：【ppt展示】运用比喻的修辞手法。以滔滔不绝的江水比喻无穷无尽的忧愁，将抽象的、无形的愁绪形象化、具体化，且高度概括。表达往事之叹、亡国之恨。【ppt展示】师：法国诗人缪塞：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 我国著名学者王国维也曾说过：“后主之词,真所谓以血书者也。”国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。国家遭遇到危难

9、的时候就是诗人发挥才华的时候，历尽沧桑之后在语言的运用上就会更加工整。让我们再一次吟诵，诵出对伟大词人的同情与缅怀！6、拓展（用不同的手法，抒不同的“愁”情）【ppt展示】白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照武陵春 ）愁的重量离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（ 欧阳修踏莎行）愁的无绪 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾鹧鸪天）愁的动感 【ppt展示】1、自主赏析你喜欢的句子，分析全词艺术特色。分析全词艺术特色。2、背诵全词。3、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。（前期的作品浣溪纱，后期两首代表作破阵子和浪淘沙令）生：有一个人

10、站在高楼上举头望着明月好像在想什么？生：低头思故乡。生：难过、悲伤、愁生：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。生：（齐声）题目生：（齐声）虞美人生：（结合课本注释及资料书介绍作者）李煜（937978），五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为南唐二主词。生：开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。相传在七夕之夜作虞美人词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。生：君王生：诵读诗歌（学生评价）生：情感把握得还不错，不过节奏可以放慢点。生：情感略欠缺。最后的那句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”感觉把握得不是很好。生：好多了！生：愁生：意象生：春花秋月、往事、小楼东风、雕栏玉砌、朱颜、故国明月生：（讨论，回答）变的是朱颜，不变的是春花秋月。（激发学生思考，小组内讨论，发言。老师一边巡堂，一边启发学生分析）（老师一边巡堂，一边启发学生分析）生：齐声诵读这首词。（配乐）板书设计往事之叹愁 亡国之恨离家之痛思乡之苦赏析三步：谁写的？李煜（知人论世）写什么？愁（内容、情感）怎么写？手法、技巧（对比、比喻、虚实结合，情景交融）相关素材链接教学后记