虞美人教学设计.docx
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虞美人教学设计
虞美人教学设计
执教人
课题
虞美人
课型
课时
1
目的要求
知识目标
1、了解作者李煜及其作品创作风格。
，学会知人论世。
2、学会有感情地朗读，深刻理解作品蕴含的情感。
3、赏析名句，提高诗词的鉴赏能力
能力目标
1、引导学生诵读
2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
3、引导学生赏析“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
”在语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
情感态度目标
1、借李煜词作中沉郁苍凉的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。
内容分析
教学重点
1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。
2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
3、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力
教学难点
1、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。
2、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
3、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力
教法
在多媒体导引下的协作式教学。
朗读法、问答法、探究讨论法。
学法
自主、合作、探究
教具
多媒体课件。
教学平台。
学具
教学程序
（或设计意图等）
教师指导
学生活动
1、导入（设置情境、激发兴趣）
4分钟
2、诗词感知与解读
25分钟
三、课堂小结
3分钟
四、知识拓展
4分钟
五、作业布置
2分钟
师：
同学们，中国是诗的国度，诗的故乡，诗中有画，诗中有情，于是就有了“诗情画意”，现在，就让我们来赏画意、品诗情。
【ppt展示图片】
师：
同学们，你看到了……？
师：
真棒！
是啊！
这个孤独的人，他好像举头望着明月……
师：
太好了，想象力不错！
你听……
播放歌曲《虞美人》（邓丽君演唱）。
播放结束后：
师：
现在，结合你看到的和听到的内容，说说你的感受。
师：
说说看，其中最能生动的表达这种悲愁，也是脍炙人口、流传至今的名句是哪一句呢？
师：
说得真准！
看来，你已经想到我们今天要学习的是：
南唐后主李煜的《虞美人》。
让我们走近这个悲情的词人，品析这首词。
（板书课题）
1、诗词鉴赏之——词牌
师：
我们在学习古诗词的时候，第一先看什么？
师：
这是一首词，词首先要有词牌。
本词的词牌是？
【ppt展示】
《虞美人》词牌的来历
师：
《虞美人》是这首词的词牌名，通过之前的学习，我们对它也有所了解，《虞美人》原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
2、诗词鉴赏之——知人论世
师：
了解作者，应从他所处的时代、人生阅历及创作风格三个角度入手。
作者介绍【ppt展示】
李煜（937——978），五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。
后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为《南唐二主词》。
他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。
其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
创作背景【ppt展示】
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
相传在七夕之夜作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
师：
同学们；你觉得李煜是适合做个君王呢，还是更适合做个词人？
师：
可惜啊！
所以这副对联写尽了李煜的一生。
【ppt展示】
对联：
做个词人真绝代，可怜薄命做君王。
3、诗词鉴赏之——因声求气，吟咏诗韵
师：
“因声求气，吟咏诗韵”，通过朗读也许能初探作者的情感世界，初步感受诗词中的情韵。
【ppt展示】
想想：
朗读这首词，语调、节奏、情感应该是怎样的？
师：
我们能否就请一位同学来为我们诵读这首词。
师：
请大家评价一下，这位同学诵读得如何？
师：
那么我们应该怎样读呢？
【ppt展示】语调低沉，节奏缓慢，情感凄伤
师：
我们再请一位同学朗读试试。
师：
请大家评价一下，这回怎么样？
听名家朗读（或教师范读）
师：
通过反复诵读，你认为全词的词眼是什么？
师：
古人写“愁”，大多不直接说，而是通过意境的渲染和外在的动作来表现。
如：
柳永的“寒蝉凄切……”，通过意象的组合意境的渲染来表现离别之愁。
辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”，通过动作描写来表现报国无门，壮志难酬的愤懑之愁。
【ppt展示】这首词中，作者的愁情是如何表现的？
（意象？
动作？
）
师：
回答正确！
那就请同学们在全词中圈出意象。
师：
太棒了！
意象往往能够营造意境，表达情感，词中这些意象营造了什么样的意境呢？
【ppt展示】
请思考：
在这些意象中，不变的是什么?
变了的又是什么？
（自主探究）（2分钟）（合作交流）（2分钟）
师：
请小组展示你们的探究成果。
不变的“外物”：
春花秋月无尽
又感东风
对比雕栏玉砌应犹在
巨变的“人事”：
往事短暂无常
不堪回首
朱颜改
总结：
物是人非之痛
意境：
凄伤、哀怨
情感：
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
【ppt展示】
4、诗词鉴赏之——名句赏析
师：
作者经历了物是人非之痛，饱尝了国破家亡之恨，因此最后才吟咏出了“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流”这样抒发悲愁之情的句子。
我们来赏析它好在哪里？
（手法技巧，如：
对比、比喻……虚实结合，情景交融……）
（提示：
用…手法技巧，表达…）
①手法：
以水喻愁
愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里
（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，
无穷无尽
②情感：
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦，让他心潮起伏，忧思难平。
这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
5、总结：
【ppt展示】
运用比喻的修辞手法。
以滔滔不绝的江水比喻无穷无尽的忧愁，将抽象的、无形的愁绪形象化、具体化，且高度概括。
表达往事之叹、亡国之恨。
【ppt展示】
师：
法国诗人缪塞：
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”我国著名学者王国维也曾说过：
“后主之词,真所谓以血书者也。
”
国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。
国家遭遇到危难的时候就是诗人发挥才华的时候，历尽沧桑之后在语言的运用上就会更加工整。
让我们再一次吟诵，诵出对伟大词人的同情与缅怀！
6、拓展（用不同的手法，抒不同的“愁”情）
【ppt展示】
白发三千丈，缘愁是个长。
（李白《秋浦歌》）——愁的长度
只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
（李清照《武陵春》）——愁的重量
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）——愁的无绪
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感
【ppt展示】
1、自主赏析你喜欢的句子，分析全词艺术特色。
分析全词艺术特色。
2、背诵全词。
3、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。
（前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》）
生：
有一个人站在高楼上举头望着明月……
好像在想什么？
生：
低头思故乡。
生：
难过、悲伤、愁……
生：
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
生：
（齐声）题目
生：
（齐声）《虞美人》
生：
（结合课本注释①及资料书介绍作者）李煜（937——978），五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。
后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为《南唐二主词》。
生：
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
相传在七夕之夜作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
生：
君王
生：
诵读诗歌
（学生评价）
生：
情感把握得还不错，不过节奏可以放慢点。
生：
情感略欠缺。
最后的那句“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流”感觉把握得不是很好。
生：
好多了！
生：
愁
生：
意象
生：
春花秋月、往事、小楼东风、雕栏玉砌、朱颜、故国明月
生：
（讨论，回答）变的是朱颜，不变的是春花秋月。
（激发学生思考，小组内讨论，发言。
老师一边巡堂，一边启发学生分析）
（老师一边巡堂，一边启发学生分析）
生：
齐声诵读这首词。
（配乐）
板书设计
往事之叹
愁亡国之恨
离家之痛
思乡之苦
赏析三步：
谁写的？
——李煜（知人论世）
写什么？
——愁（内容、情感）
怎么写？
——手法、技巧（对比、比喻、虚实结合，情景交融）
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