教育心理学历年试题9809年.docx

1、教育心理学历年试题9809年2009年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学 试卷第一部分 选择题(共30分）一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 儿童将新的客体纳入已有的图式中的过程，皮亚杰称之为A.平衡 B.同化C.顺应 D.内化2. 由一个条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，巴普洛夫称之为 A.泛化 B.替代 C.二级条件作用 D.分化3. 把自己的学业成绩不好归因为能力低，其归因模式属于 A.内部、不稳定、可控制 B.内部、稳定、不可控制 C.外部、稳定、不可控制 D.外部、不稳定、不可控制4. 提出先行组织者教学策略的著名教育心理学家是 A.布鲁纳 B.布鲁姆

2、C.奥苏贝尔 D.加涅5. 在操作性条件作用理论中处于核心地位的是 A.情境刺激 B.强化 C.反应概率 D.尝试错误6. 学生掌握了三角形概念之后，再学习锐角三角形概念，这种学习属于 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.组合学习7. 采用布鲁姆掌握学习的教学模式，可以使所有学生的学习成绩分布呈A.正态分布 B.离散分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布8. 由内在动机驱动学习的学生最感兴趣的是 A.学习过程 B.学习结果 C.教师表扬 D.家长奖励9. 皮亚杰对发展心理学杰出的贡献建立的基础A.相关性研究 B.随机化现场实验研究 C.实验室研究 D.描述性研究10. 有效自编测验

3、的跨时间一致性程度属于A.再测信度 B.复本信度C.分半信度 D.评分者信度 二、多项选择题（每小题2分，共20分）11. 有效自编测验信度是指测验的 A.稳定性 B.准确性C.可靠性 D.有效性12. 对学习实质的探讨，联结派学习理论强调学习是A.SR的直接联结 B.认知结构的形成C.尝试错误 D.顿悟13. 通常依据知识的表述形式不同，将知识划分为A.抽象知识 B.具体知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 14. 奥苏贝尔学习理论的片面性表现为将什么排斥在外？ A.发现学习 B.技能学习C.品德学习 D.知识学习15. 品德的心理结构包括道德认识和 A.道德习惯 B.道德意志C.道德行为

4、D.道德情感16. 人类的社会性需要包括 A.求食 B.求知C.自尊 D.成就17. 属于操作技能形成过程的是 A.操作模仿 B.操作定型C.操作整合 D.操作内化 18. 属于维纳归因论影响成功与失败的外部因素主要是 A.努力 B.运气C.能力 D.任务难度19. 课堂管理所追求的目标至少包括 A.使学生拥有更多的学习时间 B.创造一个有序的良好的课堂环境C.使学生投入到学习中去 D.使学生最终能进行自我管理20. 处于前运算阶段的儿童无法理解“守恒”原则，其思维具有 A.集中性 B.自我中心C.可逆性 D.不可逆性 第二部分 非选择题（共70分）三、填空题（每题1分，共10分）21. 布鲁

5、纳认为学习的实质在于主动的形成 。22. 奥苏贝尔根据课堂学习的 对学习做两种分类。23. 与实验室实验法比较，随机化现场实验 效度较低。24. 解释学校教育过程中的基本 规律是教育心理学的任务之一。25. 观察学习理论最早是由美国心理学家 提出的。26. 斯金纳把 看成是增加反应概率的唯一手段。27. 贾德通过“水下打靶”实验总结出的学习迁移理论是 。28. 由遗传所决定的先天因素是心理发展的 。29. 马斯洛认为，位于需要层次之巅的是 。30. 奥苏贝尔认为有意义学习是通过 过程实现的。 四、名词解释（每小题2分，共10分）31. 心理发展（狭义）32. 成就动机33. 元认知策略34.

6、最近发展区35. 教学评价 五、简答题（每小题6分，共30分）36. 简述奥苏贝尔关于认知结构与学习迁移关系的观点。37. 简述个体心理发展对教育的制约作用。38. 简述教学中慎用惩罚的原因。39. 简述教学设计的基本原则。40. 简述促进学习迁移的教学原则。五、论述题（每小题10分，共20分）41. 什么是道德认识？道德认识是如何形成和发展的？42. 某学生经常在课堂上做小动作，请阐述对此进行行为矫正的基本原理和基本步骤。2008年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学 试卷第一部分 选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项

7、中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题 卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1学校教育的核心内容只有一个，这就是 A学生的品德教育活动 B教师的教学活动 C课堂管理活动 D学生的学习活动2某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于 A实验室实验研究 B描述性研究 C随机化现场实验研究 D相关性研究3小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于 A内部、不稳定、可控制 B内部、稳定、不可控制 C外部、稳定、不可控制 D外部、不稳定、不可控制4在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家 A布鲁纳 B布鲁姆 C奥苏贝尔 D加涅

8、5教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于 A消极强化 B无强化 C积极强化 D惩罚6奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要类型是 A有意义的发现学习 B有意义的接受学习 C机械的接受学习 D机械的发现学习7布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是 A知识 B应用 C综合 D评价8心智技能的特点是 A观念性、内隐性、展开性 B观念性、内隐性、简缩性 C物质性、外显性、展开性 D物质性、内隐性、展开性9根据皮亚杰的观点，儿童思维进入了以“表象性思维”为特点的认知发展阶段是 A感觉运动阶段 B具体运算阶段 C前运算阶段 D形式运算阶段10教师自编测验的有效性、正确性是指有效测验的、 A效度 B信度 C难

9、度 D区分度二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将”答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。11在具体运算阶段儿童的思维与成人仍有不同，主要是表现为 A靠具体形象支持 B具有可逆性 C运算系统零散 D形式逻辑推理有困难12桑代克根据“迷笼实验”提出，学习是 ASR的直接联结 B认知结构的形成 C尝试错误 D顿悟13阿特金森认为，“失败定向者”感兴趣的工作是 A非常容易的 B极难的 C成败机会参半的 D有风险的14布鲁纳将认知结构称之为“再现表象”，其模式包括 A外加性表象 B动作性表象 C映象

10、性表象 D象征性表象15奥苏贝尔将“先行组织者”分为 A程序性组织者 B陈述性组织者 C比较性组织者 D变式性组织者16马斯洛认为成长需要包括 A尊重 B认知 C审美 D自我实现17促进生成学习的具体技术可以采用 A列提纲 B 自我设计问题 C过度学习 D部分学习18教育测量与评价的类型一般分为 A准备性测量与评价 B教师自编测量与评价 C形成性测量与评价 D总结性测量与评价19课堂管理所追求的目标至少包括 A使学生拥有更多的学习时间 B使学生安静和服从 C使学生投入到学习中去 D使学生最终能进行自我管理20学生道德评价能力的发展，遵循的一般规律是 A由他律到自律 B由效果到动机 C由自律到他

11、律 D由动机到效果第二部分 非选择题(共70分)三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)21个体在行动之前对目标能否达到的一种主观估价，称为_。22皮亚杰认为，“守恒”是通过心理运算的_实现的。23斯金纳认为，一切操作性行为的形成和改变都是控制_的结果。24布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成_。25观察学习理论最早是由美国心理学家_提出的。26需要是动机中起_作用的成分。27心智技能是通过_而形成的合乎法则的心智活动方式。28在相关研究中，当一个变量增大时，另一个变量反而减少，这两个变量之间的关系属于_。29一般认为，消除不良行为应以_为主，尽量避免惩罚。30在采用Z分数法评价时，

12、Z分数的数值反映了个体的测验成绩在团体中的_位置。四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)31认知策略32实验研究法33教学模式34抱负水平35动机五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36简述个体心理发展的基本特点。37简述直观教学的主要形式。38简述道德行为习惯的训练。39简述奥苏贝尔讲解式教学模式的特点。40简述学习顿悟说的基本观点及其局限性。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)41请阐述共同要素说、概括说和关系转换说等三种学习迁移理论的基本观点及相互关系。42谈谈你对学习的内部动机与外部动机的理解，如何增强学生学习的内部动机? 教育心理学 试卷

13、2007年10月高等教育自学考试北京市命题考试 (考试时间：10月27日下午2：004：30) 本试卷分为两部分，满分100分；考试时间150分钟。 第一部分为选择题，1页至2页，共2页。应考者必须在“答题卡”上按要求填涂，不能答在试卷上。 第二部分为非选择题，3页至8页，共6页。应考者必须在试卷上直接答题。第一部分 选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共、10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题 卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1教育心理学研究的主导方向是探讨 A学生的学习活动 B教师的教学活动 C课堂管理活动

14、 D学生的品德教育活动2根据课堂管理的基本原则，课堂纪律应该由 A学校统一制定 B教师制定 C学生自己制定 D师生共同制定3建国后我国第一本教育心理学的编写者是 A陆志韦 B廖世承 C陈德荣 D潘菽4把测验成绩好归因为聪明，这种归因模式属于 A内部、不稳定、可控制 B内部、稳定、不可控制C外部、稳定、不可控制 D外部、不稳定、不可控制5学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于 A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移6美国教育心理学家布鲁姆倡导的教学模式是。 A讲解式学习 B掌握学习 C发现式学习 D合作式学习7在教学过程中进行的测验属于 A准备性测验

15、B摸底测验 C形成性测验 D总结性测验8用于特定任务的时间量与从事该活动的动机强度之间，几乎是 A倒U曲线关系 B正U曲线关系 C线性关系 D非线性关系9皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在 A感觉运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段10某校在自然教学情境下进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于 A实验室实验研究 B描述性研究 C随机化现场实验研究 D单一个案实验研究二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。11根据斯金纳的强化

16、理论，能降低反应概率的范型有 A惩罚 B消极强化 C积极强化 D无强化12以下研究中，采用了实验研究法的有 A注意状态与学业成绩关系研究 B“良好行为游戏”研究 C经典条件作用研究 D皮亚杰的认知发展研究13根据我国学者的共识，下列属于品德心理结构成分的是 A道德认识 B道德形象 C道德情感 D道德规范14布鲁纳认为学习过程包括新知识的 A获得 B转化 C同化 D评价15属于奥苏贝尔有意义学习的是 A代表学习 B观察学习 C概念学习 D命题学习16格式塔心理学派的主要代表人物有 A魏特默 B考夫卡 C苛勒 D桑代克17在新知识学习中，影响学习迁移的重要因素是原有认知结构的 A可利用性 B可辨别

17、性 C稳定性 D层次性18属于元认知训练策略的是 A生成学习 BPQ4R技术 C交互教学法 D过渡学习19一般说来课堂上矫正问题行为的强化物主要类型有 A教师的注意 B同伴的注意 C厌烦、疲劳的解除 D学习需要的满足20属于缺失需要的是 A生理需要 B安全需要 C认知的需要 D自我实现的需要第二部分 非选择题(共70分)三、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的_关系。22皮亚杰称儿童思维的可逆性心理操作为_。23托尔曼认为学习过程是通过认知形成_的过程。24心智活动的原型是指心智活动的_

18、模式。25依据猫的“迷笼实验”结果，桑代克创立了学习的_理论。26班杜拉指出学习可以通过对榜样的_而产生。 27根据教育的“可接受性原则”，个体原有的_状态是新的教学的出发点。 28斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是_经历的产物。 29关系转换说认为对关系的_是迁移的决定因素。 30马斯洛认为_位于需要层梯之巅。四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）31教学目标32诱因33道德意志34程序性知识35学习(狭义)五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36简述操作技能熟练阶段的动作特点。37简要说明什么情况下适合用“代币制经济”进行行为矫正。38学习迁移的“共同要素说”

19、是谁提出的，简述基本观点。39简述分散复习的定义及应用时应该注意的方面。40简述教学微观设计的主要内容。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）41什么是道德情感，如何培养？42阐述罗杰斯的学习与教学观点，如何评价？教育心理学2006年10月教育心理学试题一、单项选择题1小明的期末数学考试成绩是90分，班上45名学生中比小明成绩低的有36名，小明的成绩在班上所处的百分等级(PR)是 A 36 B 80 C82 D902“举一反三”、“触类旁通”主要指的是 A迁移 B熟练 C.顿悟 D具体化3埃里克森认为，在婴儿期建立的心理发展任务是 A.自主感 B主动感 C信任感 D怀疑感4将学业

20、的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于 A.能力 B运气 C.任务难度 D努力5教育心理学一般把学生实际参与学习的时间称为 A.课堂时间 B配给时间 C.投入时间 D教学时间6属于无强化的捎退程序的实例是 A.老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章骑车遇到警察时主动交罚金 C.感觉屋内人声嘈杂时暂离屋 D.上课扮怪相而不再有老师同学理睬7在技能形成的过程中，练习成绩停滞不前，甚至有下降，这种现象是 A.定势 B高原 C.消退 D泛化8布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是 A知识 B应用 C综合 D评价 9程序教学与传统班级教学的差异在于 A强化少 B强化不及时 C强化多而且及时 D不能兼

21、顾学生的个别差异10既可用于听课，又可用于阅读材料的一种最常见的做笔记技术是 A.划线 B做摘要 C列提纲 D画网络框图二、多项选择题11在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现为： A.靠具体形象支持 B具有可逆性 C.运算系统零散 D形式逻辑推理有困难12布鲁纳认为学习过程包括新知识的 A获得 B转化 C同化 D.评价13学习策略的核心内容是 A.学习技巧 B动作技巧 C.认知策略 D.元认知策略14强化物的形式可以是 A.实物 B分数 C.评语 n金钱15皮亚杰认为儿童掌握“守恒概念”的认知发展阶段是 A.感觉运动 B前运算 C.具体运算 D形式运算16不属于实验研究法的有 A.问卷

22、调查法 B.随机化现场实验 C.单一个案实验 D访谈法17属于品德的心理结构的是 A.法律规则 B道德认识 C.道德情感 D道德意志18根据归因理论的观点，要想激发学生的学习动机就不能使学生认为成功主要是 A.努力的作用 B运气的作用 C.能力的作用 D先天注定的19属于绝对评价的有 A.合格、不合格 BZ分数 C.三级、五级标准 D百分等级20衡量一个测验质量的指标有 A.信度 B效度 C.难度 D.区分度三、填空题21相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的_关系。22个体在发展过程中容易获得某一特定行为的敏感期、最佳期，称为_23一种学习对另一种学习的影响称为学习_24皮亚杰用_来表征

23、儿童在不同年龄阶段的智力结构。25.在学习方法问题上，美国心理学家加涅主张_学习，而不是发现学习。26个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为_27利用一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替代物，来对学生的课堂行为进行管理 的系统，通常被称为“_”。28斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是_经历的产物。29西方教育心理学以美国为代表分为两大对立阵营，即认知派和_。30马斯洛认为_位于需要层梯之巅。五、简答题36什么是先行组织者?它与学习迁移有何关系?37简述在操作技能形成过程中操作整合的含义及操作行为的特点。38简述采用部分学习策略的好处：39简述教学设计的基本原则。40简述加涅提

24、出的学习过程。41谈谈斯金纳的操作性条件作用理论在行为塑造和行为矫正中的应用。42.从教育心理学的角度来看，什么是个体心理发展？请阐述个体心理发展对教育的作用2005教育心理学试卷一、单选1、1924年出版的我国第一本教育心理学的作者是A、陆志伟 B、廖世承 C、陈德荣 D、潘菽2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的A、分析 B、综合 C、抽象 D、概括3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知发展阶段是A、感觉运动阶段 B、前预算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段4、小李把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于 A、内部、不稳定、可控制 B、内部、稳定、不可控制

25、C、外部、稳定、不可控制 D、外部、不稳定、不可控制5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验属于A、实验室实验研究 B、描述性研究 C、随机化现场实验研究 D、单一个案实验研究6、桑代克认为学习是一种A、顿悟过程 B、尝试-错误过程 C、同化过程 D、自行发现过程7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是A、知识 B、应用 C、综合 D、评价8、心智技能的特点是A、 观念性、内稳性、展开性 B、观念性、内稳性、简缩性 C、 物质性、外显性、简缩性 D、物质性、外显性、展开性9、教育心理学研究的主要方向是A、学生的品德教育 B、教师的教学活动 C、课堂管理活动 D、学生的学习活动10、教师自编测验

26、的稳定性、可靠性是指有效测验的A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度二、多选1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反应概率的条件作用范型包括A、惩罚 B、消极强化 C、积极强化 D、无强化2、与实验室实验比较，随机化现场实验具有A、教学情景真实 B、内部效度高 C、外部效度高 D、实验条件控制严格3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是A、非常容易的 B、极难的 C、成败机会参半的 D、有风险的4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是A、外加性表象 B、动作性表象 C、映象性表象 D、象征性表象5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括A、归属学习 B、观察学习 C、归总学习 D、并列结合学习6

27、、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是A、直观示范 B、讲解操作程序 C、操作实践 D、获得动觉映象7、为促进学习迁移，合理安排教材的原则是A、从一般到个别 B、逐渐分化 C、综合贯穿 D、难点分散8、反映操作条件作用消退规律是A、积极强化 B、消极强化 C、无强化 D、惩罚9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有A、教师的表扬 B、同伴的肯定 C、厌烦、疲劳的解除 D、学习需要满足10、学绩测验个人内差评价的意义在于A、 了解学科学习的强项弱项 B、了解学科进步情况 C、了解在团体中的相对位置 D、有利于因材施教三、填空1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称作 。2、

28、根据皮亚杰的观点，在婴儿期 的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。3、无论操作技能还是心智技能，都是在 过程中逐步形成的。4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习 。5、罗杰斯认为学习是学习者 的自我实现。6、可以把诱因与期望看作是动机中起 作用的成分。7、源于内部动机的学习是出于对 本身感兴趣。8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行 。9、教育心理学所研究的心理发展是指个体从出生到心理成熟阶段（成年期）所发生的 。10、马斯洛认为 是最基本的需要。四、名词解释1、 观察学习 2、 相关研究法 3、 学习迁移 4、 图式 5、品德五、简答1、简述教育的“准备性原则”。2、简述操作模仿的含义及操作行为的特点。3、简述练习的有效条件。4、简要说明行为矫正技术的基本原则及遵循的原则。5