七年级生物下册导学案.docx

1、七年级生物下册导学案第四单元第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】：1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 2、从猿到人的进化 【重点】：1、人类起源于森林古猿 2、人类起源和发展的过程【难点】1、采用对比的方法观察四中现代类人猿 2、人类的起源与发展的示意图3、总结人类在起源和发展过程中在形态、实用工具等方面的变化【学习过程】：学习目标一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿【自主学习】1、结合已有知识和阅读P2第3段完成（1）请举例说明人类起源的说法。（2）被现代人广泛接受的是什么观点？是谁提出来的？2、阅读P3“观察与思考“完

2、成（1）完成P3“观察与思考”讨论1-3（2）现代类人猿与人类的共同祖先是什么？它们过着什么样生活方式？【思考与讨论】1、人类和现代类人猿有哪些相同点？2、现代类人猿还能进化为人吗？3、本小组在学习过程中存在的疑惑有_【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_，。讨论后存在的疑惑是_。【课堂练习】1、研究结果表明，人类和现代类人猿的骨骼在结构上差不多完全相同，内脏结构也非常相似，人和现代类人猿的胚胎在五个月以前几乎完全一样这些事实说明（ ）A人是由现代类人猿进化来的 B人比现代类人猿高等 C人和现代类人猿有共同的祖先 D现代现代类人猿将来可以进化成人2、留在森林里的古猿进化形成了（ ） A、

3、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、类人猿 3、现代类人猿和人类共同的祖先是（ ） A、黑猩猩 B、长臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩学习目标二：从猿到人的进化【自主学习】阅读P4-5“从猿到人的进化”完成1、1千到2千万前，东非地区的热带雨林变成稀树草原对森林古猿的生活产生什么影响？ 2、什么是化石？“露西”骨骼化石有什么特点，由此可推测她的运动方式是怎什么？这种运动方式对人类进化有何重要意义？【思考与讨论】1、森林古猿能够进化成人的原因是什么？2、森林古猿能够进化成人的证据是什么？3、从石器来看，他们已经具备哪些能力？4、现代类人猿能进化成人类？为什么？5、本小组在学习过程中存在的疑惑有_【图形

4、分析】分析图4-4“人类起源与发展示意图” 完成1、 从运动方式、制造和使用工具能力、着衣等方面分析人类起源和发展的构成是怎样的？ 2、人是生物圈的中的重要一员，如何处理好人与生物圈之间的关系？【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_，。讨论后存在的疑惑是_。【课堂练习】1、下列关于人类和现代类人猿叙述中，不正确的是（ ） A现代类人猿的生活方式为树栖，而人在陆地上生活 B现代类人猿的生活方式主要是在攀援，而人的运动方式为直立行走C人能够制造并使用工具，现代类人猿不会制造工具 D人和现代类人猿都能直立行走 2、直立行走使古人类能够（ ）A将果实从树上摘下来 B保护环境，减小对环境的依赖C将

5、前肢解放出来，使用工具 D扩大活动范围，利于生存3、使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（ ）A生活环境的改变 B降雨量的加大 C气温的变化 D身体结构的变化4、下图是人类的起源和发展过程，请回答（1）由图可知，人类的体型一代一代地向着_的方向发展，这样_肢得到解放，促进了_的发育，在与自然界斗争的过程中，人类_的工具越来越复杂；_越来越发达，在群体生活中产生了_。（2）黑猩猩能利用树枝取食洞穴内的蚂蚁，与人类使用工具的不同是_（3）AG中大脑的重量由小到大的顺序是_学习目标三：区分观点和事实【自主学习】阅读P6“技能训练”1、什么是观点？什么是事实？【思考与讨论】1、对于同一个事实，因研

6、究的方法和手段不同，会不会形成不同的观点？2、如何区分事实与观点？3、完成短文中的问题。【书后作业】【课后作业】【学习反思】第四单元第一章第二节 人的生殖课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】：知识与技能：1）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。2）描述受精过程以及胚胎发育过程。【重点】：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育的过程。【难点】胚胎的发育；胎儿和母体间的物质交换。【学习过程】：一、自主学习（学习新知）1.人类新个体的产生要经历 结合，在母体内完成 ，再由母体产出，这一过程是靠 完成的。2.男性主要的生殖器官是 ，功能是产生 ，分泌 ；女性主要的生殖

7、器官是 ，功能是产生 ，分泌 。3. 睾丸产生的 和卵巢产生的 ，都是生殖细胞。它们在 里融合形成受精卵。受精卵不断进行细胞分裂，逐渐发育 ，胚泡最终植入 ，这就是怀孕。4.胎儿生活在子宫内半透明的液体中，这种液体是 ，通过 和 从母体获得所需要的营养物质和氧。5.一般来说，怀孕到第 周时，胎儿就发育成熟了。成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道产出，这个过程叫做 。6.人体胚胎发育是在母体 内，胚胎发育时间一般为 天左右。二、合作探究（小组讨论）1.男性生殖系统的主要结构有哪些？这些结构各自功能是什么？ 2.女性生殖系统的主要结构有哪些？这些结构各自功能是什么？3.精子和卵细胞是从哪相遇结合的？最终又

8、在哪 “安家落户”发育成熟的？4.胎儿在母体子宫内是怎样“吃喝”“呼吸”“排出废物”的？5.胎儿与母体间的物质交换途径： 胎儿 胎盘 母体6.我们应该怎样对待父母？怎样报答父母的生育和养育之恩？三、小组交流（成果展示） （针对探究问题，小组之间展示交流，并要求学生点评，教师适时补充）四、拓展延伸（知识拓展）1计划生育是我国的一项基本国策，小明的妈妈采取结扎输卵管的避孕措施，这种措施能（ B ）A使卵细胞不能形成 B.使卵细胞不能受精C.使受精卵不能进入子宫 D.使性激素不能分泌2医学上把人类能感受到的疼痛感分为12个级别，级别越高，感受到的疼痛感就越大。母亲分娩时的疼痛感觉为12级。（XX百科

9、：疼痛的级别）五、课堂小结（知识回顾）六、随堂测试（知识巩固）1.受精卵分裂开始于（ ） A.卵巢 B.输卵管 C.子宫 D.阴道2.产生卵细胞、形成受精卵及胚胎发育的场所分别是（ ）A.卵巢 输卵管 子宫 B.卵巢 阴道 子宫C.输卵管 子宫 卵巢 D.卵巢 子宫 子宫3.男性和女性生殖系统中主要的生殖器官是（ ）A.输精管和卵巢 B.输精管和子宫 C.睾丸和卵巢 D.睾丸和子宫4.下列结构中，能产生精子和分泌性激素的结构是（ ）A.精囊腺 B.前列腺 C.睾丸 D.附睾5.一个人的生命开始于是（ ）A.受精卵 B.卵细胞 C.胎儿 D.婴儿6.胎儿和母体进行物质交换的场所是（ ）A子宫 B

10、输卵管 C脐带 D胎盘7.胎儿从母体获得营养物质和氧气的正确途径是（ ）A.母体 胎盘 脐带 胎儿 B母体 胎盘 脐带 胎儿C.母体 脐带 胎盘 胎儿 D母体 脐带 胎盘 胎儿8右图是排卵、受精、受精卵发育，植入子宫内膜的连续过程，回答下列问题：（1）填写下列标号的器官名称： 。（2）器官的功能是和。（3）精子和卵细胞结合的场所是 。 （4）胚胎发育的场所是 。（5）胎儿产出的通道叫 ，胎儿发育成熟从母体中产出的过程叫。【课后反思】：第四单元第一章 人的由来第三节 青春期课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】： 知识目标： 1.知道青春期的特点和青春期的卫生常识。2.能正确

11、描述青春期的生理、心理变化 。【重点】：1.青春期是一个重要的发育时期；2.青春期的生长发育有哪些变化和卫生【难点】：【学习过程】：一、 自主学习（学习新知）1、任务一青春期的身体外形的变化：_是人的一生中身体发育和智力发展的黄金时期，也是生长发育重要变化的时期。 1 _是青春期的一个显著的特点。2 _以及_等器官的功能也明显增强。进入青春期后，男女生的 也迅速发育，发生一些生理现象，如男孩出现 ；女孩出现 。2、任务二青春期的心理变化：心里特点：内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流；有了强烈的 ，但遇到挫折又有 ，渴望得到家长和老师的关怀。性意识也开始萌发，愿意与异性接触，或对异性产生朦

12、胧的 。这些都是正常的心理变化。二、合作探究（小组讨论）1如图表示的是男女一部分性器官的发育趋势，据图回答（1）从图中可以看出，在童年期，性器官的发育特点是 ，几乎处于 状态（2）性器官发育的主要时期大约从 岁到 20岁，这一时期被称为 期（3）性器官发育成熟是人体 发育的最主要特征，从图中看，女子青春期发育大约开始于 岁，男子青春期发育大约开始于 岁。 表现为 性发育早于 性。2、什么叫第二性征？_3、男性的第二性征包括？女性的第二性征包括？男女出现第二性征的原因是什么？_4、 为什么会来月经？月经期间妈妈会告诉你注意什么？三、小组交流（成果展示）（针对探究问题，小组之间展示交流，并要求学生

13、点评，教师适时补充）四、拓展延伸（知识拓展）认识自我：小时候，我们常会踮起脚尖、伸长脖子、抬起脸蛋，问着爸妈：“什么时候，我才能长得和你一样大？”而今终于长大了每个人都有不同的成长节拍：有的快，有的慢。不管你的节拍如何，你总会长大的！不要意味地羡慕别人，我们需要的是了解一些青春期常识，养成良好的生活习惯，健康快乐地度过16岁的花季！请你根据所学的知识回答： （1）每个同学生命的起点都是_，孕育生命的摇篮都是在_。（2）同学们进入青春期的第一个信号是_。在这个时期，男、女同都出现了正常的生理现象，分别是_、_ 。（3）青春期是同学们一生中_和_的重要时期，因此应该集中精力学习。（4）小明进入青春

14、期，有了强烈的独立意识，你认为他下列做法可行的是_。 我已经长大，我的事不用你管； 内心世界复杂，不想跟家长交流；生活中的矛盾心理，主动与老师或家长交流；我行我素，不听老师的劝告五、随堂测试（知识巩固）1.人一生中身体和智力发展的黄金时期是（ ） A、童年期 B、青春期 C、幼儿期 D、成年期2.进入青春期，人体发育最迅速的器官是（ ） A、肌肉 B、心脏和肺 C、骨骼 D、生殖器官3.青春期内，男性和女性会出现的新生理现象是（ ） A.遗精和月经 B.第二性征和肺活量变化 C.心输出量增加 D.身高增加，体重增加4.女子出现骨盆宽大、乳腺发达、声调较高等第二性征是由于（ ）A、生长激素 B、

15、雌性激素 C、雄性激素 D、甲状腺激素【课后反思】：第四单元第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】：1、了解人体需要的主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。及缺乏症状。2、加深科学探究的一般过程，提高科学探究的能力。【学习重点、难点】：重点：营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。难点：各种营养与人体生命活动的关系。【学习过程】：一、自主学习1、食物中含有_ 、_ 、_ 、_ 、_ 、_ 等六类营养物质。2、组成细胞的主要有机物是_ 、_ 、_ 并确为生命活动提供能量。3、糖类、脂肪、蛋白质共同点：（1）都是组成细胞的主要_ ；

16、（2）都能为生命活动_ 。不同点：（1）糖类：举例_ 、 、_ _ 。食物来源： 、_ _ 、_ 。作用：主要为_ 。 （2）脂肪：食物来源：_ 、_ 、_ 。作用：人体的备用的_ _ 。（3）蛋白质：食物来源：_ 、_ 、 _ 、_ 。作用：构成_ 的主要物质，促进人体的_ ,以及受损细胞的_ 和_ ，为人体的生命活动提供 _ 。4.大约占体重60%-70%的是 。它的作用是_ 。5、无机盐 无机盐种类 缺乏时症状 食物来源含钙无机盐含铁无机盐含碘无机盐含锌无机盐含磷无机盐6维生素(1)、特点：不是构成细胞的_，不为人体提供_，需要量很_，但很重要。一旦缺乏时，会影响正常的_，甚至_。(2)

17、、常见种类及缺乏症：维生素A 缺乏症_食物来源于_；维生素B1缺乏症_食物来源于_；维生素C 缺乏症 食物来源于_；维生素D缺乏症_食物来源于 。二、合作探究： 学习任务一：阅读书本2124页小组探讨7、病人不能正常进食时，往往要点滴葡萄糖液，为什么？8、病人几天不吃食物，身体明显消瘦，为什么？9、测定食物中的能量：（小组讨论）提出问题: _ _ 做出假设: _ 实验数据记录：_ _ 分析得出结实验结论 做课本P24讨论题学习任务二：阅读书本2427页小组探讨10、小明经常吃钙片补钙，但医生还是诊断他缺钙，可能是什么原因？小明要多吃什么好？11、有人一到晚上就看不清楚，是什么原因？吃什么食物可

18、以治疗？三、拓展延伸：12、儿童、青少年以及伤病员为什么需要多吃一些奶、蛋、鱼、肉？13、为什么体育锻炼是减肥得好方法？四、课堂总结： 14、食物中的营养物质 糖类：人体最重要的_ 物质。来源_ 。蛋白质：构成_ 的主要物质，是生长发育、受损细胞的 和 、为人体的生命活动提供 。三大营养物质之一，来源于 。脂肪：贮备_ 物质。来源于_ 。水：构成人体_ ，也是人体重要的_ 物质。来源于_ 。无机盐：构成人体_ 的重要材料，来源于_ 。维生素：促进人体_ 。来源于_ 。五、随堂检测15、牛奶中含有较多的_ ，可以促进身体的生长，增强体质。所以青少年学生每天应喝一定量的牛奶。（ ）A、蛋白质、钙

19、B、蛋白质、糖类 C、维生素A、钙 D、维生素A、糖类16、青少年处于生长发育的关键时期，每天需要补充一定量的蛋白质。下面有关蛋白质在人体作用的叙述，不正确的是。（ ）A、是构成人体细胞的基本物质 B、人的生长发育、组织更新离不开蛋白质C、能为人的生理活动提供能量 D、是人体的主要供能物质17、常吃素不得夜盲症的原因是_。18、含维生素C多的食物不能高温烹调和长时间贮存的原因是_。课后反思：第四单元第二章 人体的营养第二节 消化和吸收课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】：1.描述人体消化系统由哪些器官组成的。2.描述食物的消化过程。3.分析小肠的结构与功能相适应的特点。【

20、重点】：1.人体消化系统的组成。2.食物的消化过程。【难点】1.记住人体消化系统的组成。2.记住食物的消化过程。【学习过程】：第一课时（食物的消化）一、自主学习 阅读教材内容完成知识要点标记，以小组为单位自主完成1、消化： 的过程。2、人体的消化系统是由 和 两部分组成。其具体的组成器官请你根据填写下面的表格 口腔 、咽 食道 _ _ _消化系统 _的组成 肛门 _ （分泌_,含_ ） _ （分泌_,含_） _ _ （分泌_,含_ _） _ （分泌_，含_） _ （分泌_,含_）二、合作探究（一）探究：馒头在口腔中的变化趣味导读：取一小块馒头放在口中咀嚼，咀嚼一会儿后你有什么发现吗？你也许发现

21、了馒头或面包咀嚼一会 儿会变甜，你知道为什么会这样吗？根据下表列出的实验 方法步骤，填写实验现象，再根据实验现象分析原因。试管编号1号2号3号馒头形态等量馒头碎屑等量馒头碎屑等量馒头块清水或唾液2亳升唾液2毫升清水2亳升唾液搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌放在37 水中恒温10分钟 加入碘液2滴现象(1)以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时，其对照组为第_ 种处理。(2)以“唾液”为变量时，其实验组为第_种处理。(3)有同学提出：“除了以上三种处理外，还要进行第四种处理：就是将馒头块与清水放入试管中搅拌。”你认为_(填“有”或“没有”)必要。(4)2号试管内的馒头，未加 ，淀粉未被 酶分解，所以淀粉遇

22、碘显 色。(5)1号试管内因为加了 ， 酶在适宜的温度下将 分解成了 ，所以，加 液后 (变蓝或不变蓝)。（6）由上实验可以看出，什么物质使淀粉的性质发生了怎样的变化？这种物质存在于人体的那个结构中？实验结论： 。（二）淀粉、脂肪和蛋白质的消化（阅读课本3132页内容，结合图21，思考）1.哪条曲线表示脂肪的消化过程？2. 图中表示淀粉被消化过程的曲线是_；蛋白质被消化的起始部位是 _；淀粉、脂肪、蛋白质被消化的主要部位是 _。3. D中含有哪些消化液？第四单元第二章 人体的营养第二节 消化和吸收课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：第二课时（营养物质的吸收）（三）了解小肠适于消化食物

23、和吸收营养物质的结构特点1、阅读课本30页并观察彩图，回答小肠有哪些适于消化食物和吸收营养物质的结构特点？2、概括出小肠适于消化和吸收的特征有哪些？A.适于消化的特征： 。B.适于吸收的特征： 结论：人体吸收营养物质的主要器官是 。三、小组交流（成果展示） 四、拓展延伸（知识拓展）一位同学吃西瓜,不小心将一粒西瓜子咽了下去。这粒西瓜子在他的体内有什么样的经历呢?五、课堂小结（知识回顾）通过本节课的学习，我们知道了食物中的营养物质有些必须经过消化后才能被吸收，淀粉在开始被消化，在 被彻底消化成；脂肪在 被消化成；蛋白质在开始被消化，在被彻底消化成；这些成分最终在被吸收。六、随堂测试（知识巩固）1

24、. 下列器官分泌的消化液中不含消化酶的是（ ）。A. 小肠分泌的小肠液 B.口腔唾液腺分泌的唾液淀粉酶B. C.胃内胃腺分泌的胃液 D.肝脏分泌的胆汁2.淀粉、蛋白质、脂肪在消化道内的消化顺序是（ ）A.淀粉、蛋白质、脂肪 B.脂肪、蛋白质、淀粉C.淀粉、脂肪、蛋白质 D.蛋白质、淀粉、脂肪3.人喝了牛奶以后，牛奶中的蛋白质和脂肪被消化的主要场所是（ ） A.口腔 B.食道 C.胃 D.小肠4.在盛有一定植物油的试管内，要使植物油消失，配制的消化液可能是（ ）A.唾液、胃液、肠液 B.胃液、胆汁、唾液C.胆汁、胰液、肠液 D.胰液、肠液、胃液5. 小明的爸爸患了胆囊炎，恶心厌油。这是由于下列哪

25、种物质的消化过程受到了影响？ A. 脂肪脂肪微粒 B.蛋白质氨基酸C.淀粉麦芽糖 D.脂肪微粒甘油脂肪酸6.在消化道内，淀粉和蛋白质被消化的起始部位分别是（ ）。A.口腔和胃 B.口腔和小肠 C.胃和口腔 D.小肠和口腔7.大量饮酒后，受到最直接伤害的器官是( )。 A.胃 B.小肠 C.口腔 D.大肠8、有些对胃刺激性较强的药物，通常都是装在用淀粉制成的胶囊中。这样做的好处是（ ）A、病人用药时，容易吞咽 B、能减缓药物对胃的刺激C、保证药物全部进入小肠 D、抑制药物的吸收和药效9、甘油和氨基酸分别是由什么营养物质分解来的?( ) A.淀粉、蛋白质 B.蛋白质、脂肪 C.脂肪、淀粉 D.脂肪

26、、蛋白质11.下图表示人体消化吸收过程，一表示消化液（为肠液）。纵向箭头表示消化液对相应物质的消化作用，abc分别表示淀粉、蛋白质和脂肪的最终消化产物。有关分析正确的是( )A和发挥作用的场所都是小肠B为唾液，能将淀粉分解为葡萄糖C与都只含一种酶，但酶种类不同DX表示大肠，是a、b、c被吸收的主要场所121822年6月2日，法裔加拿大人艾莱克斯圣马丁在打猎时胃部受伤，美国军医威廉姆比尔蒙特为了挽救他，只能将圣马丁的胃壁与腹部的皮缝在一起，留下了一个不能完全闭合的“窗口”。比尔蒙特开始通过圣马丁的“窗口”研究胃的作用。他看到了从胃壁上可以缓缓流出一些液体；把瘦肉块放入胃中，两个多小时就“消失”了。（1）比尔蒙特看到的“液体”，就是胃壁分泌的 。（2）将瘦肉块放入胃中，两个多小时就“消失”了，其实就是胃的 功能，说明胃可以分解 ，因为胃液中有 。（3）如果将肥肉放在胃中，能否被消化？ 。理由是 。13“小子吃饭狼吞虎咽”、“小子吃饭细嚼慢咽”，这两种吃法中哪种更有利于人体健康？谈一下你的理由。【课后反思】：第四单元第二章 人体的营养第三节 关注合理营养与食品安全课型：新授 主备人： 审核人： 班级： 姓名：【学习目标】：1、举例说出什么是合理营养.2、 关注食品安全.3、尝试设计一份营养 合理的食谱.4、 认同环境保护与食品安全之间的统一性.