1、模拟上课范文及案例1.模拟上课不是上课,没有学生,只是有评委老师;2.模拟讲课要把整堂课表达给评委,恰似有学生在场;3.模拟讲课的程序和真正的上课一样,老师的激励性语言,课堂结构的准确把握,总之就是上课的套路一样不能少;4.面对评委讲课,要特别会表演,要把评委当成学生,当然学生不会回答你的任何问题总之就是和正常的上课是一样的,只是没有学生而已模拟上课范文: 1.引入师:同学们,伴随着金黄的落叶,秋天来到了我们身边。学校准备组织大家去秋游,但是遇到了一个问题想请你们来解决,一起来看看。(出示第60页例五主题图)“四年级同学去秋游,每套车票和门票49元,一共需要104套票,应该准备多少钱买票?”师
2、:“应该准备多少钱买票?”对于这句话,你怎么理解?师:你觉得应该用49*104,算出它们的积是多少是吗?师:哦,你有不同的想法,你说。师:你的意思是,不需要算出准确的钱,只用估算出一个近似值就行了。为什么?师:哈哈,你想到了我们平时生活实际,我们只要准备大概需要的钱,售票处的阿姨自然会帮我们算的。师:你们分析的很有道理。是呀!准备多少钱买票,的意思就是:大约需要准备多少钱?只需要估算出49*104约等于多少就行了(板书:49*104)。(今天我们就来学习三位数乘两位数的估算)2探究(1)师:你会估吗?请每位同学先想一想,你打算怎么估?把你估算的过程用算式写下来。(2)师:看来很多同学都有自己的
3、方法了。3汇报师:哪位同学愿意把你们的方法展示给大家。好,你说。(1)师:4950,104100,50*100=5000(2)4950,104110,50*110=5500(3)104100,49*100=4900(4)4950,50*104=5200(5)4950,104105,50*105=52504讨论、对比师:我们班的同学太厉害了,真聪明,想出了这么多估算的方法。在这么多种方法中,你觉得哪种估算方法更适合,更符合实际,为什么?好,请在小组内交流自己认为最适合的估算方法。看谁的理由最充分能说服大家。5汇报师:小小辩论手,来,说说你的选择和理由。(1)师:哦,你最喜欢第一种,计算方便。(2
4、)师:你们组考虑得真周到,第二种,多估了,还可以多余一些钱,防止有什么意外发生。(3)师:我喜欢第5种,最准确。(4)师:他们小组有意见了,第五种虽然准确,太难算了。是呀,估算还要从“计算简便去考虑”那一、三都很准确。(5)师:你们又想反驳,嗯,我们洗耳恭听。什么,第一和三虽然好算但都估小了,钱肯定不够。(6)师:你们一直在点头,什么意思?你们赞同第二种,计算简便,又比较接近准确值,又符合实际。师:是呀!同学们都有各自自己的想法以,这很不错。但是我们在进行估算时,要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。6师:买好了门票,大家来到了游乐场。首先映入眼帘的是“弹跳飞人”项目。想玩吗?(想)弹跳
5、飞人每人每次需要12分钟,四年级104人大约需要花费多长时间?照这样的速度,在这次秋游中,每个同学是否都能玩到弹跳飞人?师:你说。你的方法是104*121200分钟。你的呢?104*121000分钟师:四年级同学全部玩结束,大约需要1000分钟,你有什么想法?师:少估了都相当于17小时,太长了,肯定不能让每同学都玩到弹跳飞人。这里我们可以用把两个因数四舍五入法来估算就可以了。师:怎么刚才要多估,而现在少估就可以了?那你认为乘法到底该怎么估算?师:我把同学的意见归纳起来就是:估算时,一是要使计算简便(把两个因数看成整十或整百数),二是要根据实际情况采用不同的方法,在做准备的时候可以把因数估计大些
6、,有的时候也可以用四舍五入法使结果更接近准确。总之,方法不是一尘不变的要因题而异。7这里还有很多游玩项目呢?不过也有一些数学问题等着我们去解决,请看。(1)摩天轮最大载重量是5000千克,四年级学生平均体重大约是25千克,四年级104人可同时乘坐吗?(2)海盗船一次可以乘坐38名游客,全天只能运行16次,全校680学生能不能全部玩到?师:选择你喜欢的数学问题,并用你喜欢的方法来解决。8秋游即将结束,同学们要返回学校。从游乐园到学校的距离是11千米,同学们乘车返回,客车每分种大约可以行833米,14分种能否返回学校?(进入课堂,面带微笑,正对着评委,鞠躬!)各位评委老师好,我今天模拟上课的题目是
7、 人教版五年级下册第七单元 折线统计图一、创设情境,导入新课1.上课!同学们好!请坐! 谈话交流:同学们,你们喜欢机器人吗?老师搜集了一些参加机器人大赛的作品,咱们一起欣赏一下(假装有ppt)。如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况,可以怎样做?这是老师收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。(课件出示统计表)我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表,根据这一统计表,你知道了什么? 为了更好地进行分析,我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示?(课件出示条形统计图)2分析统计图。思考:从这张统计图中,你了解到哪些信息?生自由发言,读懂条形统计图。这是我们之前学过的条形统计图,它
8、有什么优点?(可以清楚看出数量的多少。)师:用你的手势,试着比划一下从2006年到2012年,参赛队伍数量的变化情况。(教师手指条形统计图,从2006年开始)师:如果把大家手势运动的路线画下来,想像一下会是什么呢?预设:弯曲的线,一段一段的线。3.揭示课题师:老师把我们的手势画了下来,请看大屏幕,这就是我们今天要学习的折线统计图。 板书:单式折线统计图 二、合作交流,探究新知 1.初步认识折线统计图的画法 请同学们认真观察,折线统计图是怎样画的?(课件演示画法) 2.比较条形统计图和折线统计图的异同 (1) 相同点 师:请大家仔细观察这两幅统计图,你能发现它们有什么相同的地方吗?同桌之间互相说
9、一说。 预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。 小结:他们的相同点是都能表示数量的多少。板书:都能表示数量的多少 (2) 不同点 师:那我们再找找它们的不同点是什么? 师:对,它们呈现的形式不一样。一个是用条形来表示的,一个是用点和折线来表示的3. 认识折线统计图 师:你们觉得和条形统计图相比,折线统计图有什么特点?小组之间的同学一起交流交流。 师:折线统计图上有点和线那我们先从点开始研究。谁愿意找一个点来介绍一下? 预设:2007年上的点表示那年的参赛人数是394人。 师:除了这个还能发现什么吗? 预设:这一年的参赛人
10、数最少。 师:非常正确,我们能从一个点观察到这么多的信息,那别的点又表示什么呢?谁愿意再来说一说? 师: 现在我们能知道点的高低代表什么了吗?预设:表示参赛人数的多少。 小结:点能表示数量的多少 师:现在我们来研究统计图上的折线,请你找一段折线,说说这一段表示什么。 预设: 2009年到2010年的这段线,表示人数增加了。 师:那你能知道人数增加了多少吗?预设:人数增加了35人。 师:很好啊,现在我们一起拿出我们的手,用手势来比划一下表示数量上升的折线。 师:都表示好了吗?既然这样倾斜是表示数量上升的,那你还能从这个统计图中找到别的上升的线段吗?谁能来找一段人数增加最大的线段? 预设: 200
11、7年到2008年的线段表示人数增加最多。 师:都同意吗?倾斜的角度越大,表示增加幅度越大。那减少的呢?你能找到表示人数减少的线段吗? 预设: 2006年到2007年这段线表示参赛人数减少了。 师:所以,你知道这条线的作用是什么吗? 小结:折线表示数量增加或减少的趋势。 师:看来啊,折线统计图不仅能够看出数量的多少,而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。 板书:表示数量多少,看出数量增减变化。 4. 分析发展趋势 师:中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化?你有何感想?你能预测2013年参赛队伍可能是多少吗? 小结:折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少,还能通过线的起伏看出数量的增
12、减变化,并从中发现数量的发展趋势。 三、 动手绘制,阅读思考 师:打开课本第105页。你能根据统计表(陈东0-10岁的身高情况)完成下面的折线统计图吗?并从 画好的折线统计图中找一找、填一填师:想一想,画折线统计图时,先画什么?再画什么?要注意什么?师:小结方法:描点、标数、连接。(学生自主动手,教师巡视)(1)陈东从()到()岁时长得最快,长了()厘米。(2)陈东身高115厘米时是()岁。(3)陈东3岁时的身高可能是()厘米。你是怎么想的?12岁时?(4)陈东会一直这样长下去吗?小结:利用折线统计图进行预测时,既要考虑图的趋势,也要考虑生活实际。要把数学和生活结合起来,学习数学才更有价值。四
13、、课堂总结,回顾反思我们一起来回顾一下这节课,你们获得了哪些新知识和方法?单式折线统计图点数据的多少线数据的增减变化 找准点标好数连好线(依次连接)(进入课堂,面带微笑,正对着评委,鞠躬!)各位评委老师好,我今天模拟上课的题目是 人教版五年级下册第七单元 折线统计图一、创设情境,导入新课(1)谈话:大家喜欢吃木糖醇吗?老师这里有三瓶,不过有瓶被小朋友偷吃了两粒,吃掉两粒的那一瓶重量自然就变得轻一些。重量变轻了我们就可以称它为(拖长音,表示疑问。)你能帮我找出次品来吗?如果用天平来称,至少几次才能保证找到次品呢?(2)方法讨论 方法一:一个一个地称重量,共称3次。请一个学生上讲台当天平演示:方法
14、二:同时称,天平左边放1瓶右边放1瓶下边放1瓶,如果天平平衡,下边1瓶为次品;如果天平不平衡,翘起来的1瓶为次品。板书:平衡剩下的是次品不平衡翘起的是次品师:同学们真了不起!只称1次就从3瓶中找出了次品,如果是混进了2187瓶中(课件出示)用天平至少称几次能保证找处这瓶次品呢?(学生猜测2186次,1093次等)那到底称几次呢?要解决这个问题,大家觉得2187这个数据是不是有点大呀?解决问题时,面对一些比较庞大的数据,我们往往可以采取一种策略,谁知道是什么?(简化)二、合作探究,深入讨论(1)策略化繁为简(随机板书),也就是把数据转化地小一些,就是两位同学说的化简。简到什么程度呢?3瓶刚才我们
15、研究过了,现在我们研究几瓶好呢?5瓶和我们书上的练习题1刚好一模一样,我们就先来研究如果5瓶当中有1瓶次品,用天平称称,至少几次保证找到?(2)汇报展示。(拿小磁铁在黑板上演示) 方法一:先拿2瓶放在天平左右两端,如果天平不平衡,翘起来的1 瓶为次品;如果天平平衡,再拿2瓶放在天平左右两端,如果天平不平衡,翘起来的1瓶为次品;如果天平平衡,剩下1瓶为次品。 方法二:天平左边2瓶右边2瓶剩下1瓶,如果天平平衡,剩下1瓶为次品;如果天平不平衡,把翘起来的2瓶再称1次,这时翘起来的那1瓶为次品。 板书整理: 5(1,1,3)(1,1,1) 2次 5(2,2,1)(1,1) 2次 (3)现在研究了5瓶
16、但距离2187瓶还是很远那研究几瓶呢?取一位数中最大的“9”吧,可以画一画,也可以像黑板上一样写一写。 (4)学生讨论 根据学生汇报整理,(注意“保证”可以称出次品的前提) 板 书: 9(3,3,3)3(1,1,1) 2次 9(2,2,2,2,1)2(1,1) 3次 9(4,4,1)4(2,2)2(1,1) 3次 9(1,1,1,1,1,1,1,1,1) 4次 (5)观察上表,发现规律: 提问:称的次数少的那组有什么奥秘吗? (6)引导:把9瓶分成了三组,也就是把总数分成了三组。称一下就可以把范围缩到最小。 (7)师:那是不是其他数也有这样的规律呢?举个例子如果12瓶时有同学可以说一说用刚刚发
17、现的规律来称,怎么称? 学生回答整理板书:13(4,4,4)4(2,2)2(1,1) 3次 (8)验证规律:有更少的方法吗? 学生汇报预设: (9) 12(6,6)(3,3)(1,1,1,) 3次 12(3,3,6)(3,3)(1,1,1) 3次 12(2,2,2,2,2,2)(1,1) 4次 小结:尽量分成三份,保证称的次数少。 三、拓展练习,升华提高 师:有了上面的探究,我们来试试解决问题。现在有27瓶口香糖,其中有一个较轻的是次品,保证找到次品,最少称几次就一定能找到次品? 学生汇报后师课件出示: 27(9,9,9)9(3,3,3) 3(1,1,1) 共3次 (2)如果是81瓶呢? 学生
18、汇报后,师课件出示:81(27,27,27)27 共4次 (3)首尾呼应:猜猜接下来我会问几瓶? (2187瓶)需要称几次?(7次) 4回顾全课,总结梳理 这节课我们学习了什么? 策略:化繁为简 主题:找次品 方法:尽量分成三份,保证称的次数最少 板书找次品化繁为简 5(1,1,3)(1,1,1) 2次 5(2,2,1)(1,1) 2次 9(3,3,3)3(1,1,1) 2次 9(2,2,2,2,1)2(1,1) 3次 9(4,4,1)4(2,2)2(1,1) 3次 9(1,1,1,1,1,1,1,1,1) 4次 尽量分成三份,保证称的次数最少Welcome ToDownload !欢迎您的下载,资料仅供参考!
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