小学音乐数蛤蟆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学音乐数蛤蟆教学设计学情分析教材分析课后反思数蛤蟆教学设计教学目标：1认知目标：通过教学活动，引导学生记忆乐曲主题，通过速度、力度来感悟音乐的特点。2能力目标：通过教学活动，能用自然、欢快的声音演唱歌曲数蛤蟆，随音乐进行动作表演。3情感目标：通过教学活动，引导学生感受音乐带给我们的快乐。做过保护动物的好孩子。教学重点：引领学生用自然、欢快的声音演唱歌曲数蛤蟆。教学难点：感悟不同歌曲带给我们的地方特色，积极创编，乐于展现。教学准备：多媒体课件、电子琴、图片等。一新课导入猜谜激趣师：欢迎大家来到快乐的音乐课堂！你们喜欢小动物吗？都是有什么？生答：师：老师也有喜欢的小动物，请听谜语，看看谁能猜出来

2、？“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大！”生答：（一起告诉老师）师：对，小青蛙。谁知道青蛙又叫什么？（你知道的可真多）生答：师：蛤蟆是对青蛙和蟾蜍的统称，我们一起来认识一下它们（教师出示图片）别看青蛙和蟾蜍长的有点丑，可它们的本领很大哦，白天它们会在泥穴或者草丛里休息，到了晚上就出来捉害虫，它们可都是保护庄稼的小英雄呢！大家喜欢和蛤蟆做好朋友吗？老师这里有一个关于蛤蟆的故事，想听吗？师：在一个美丽的荷塘里，住着许多快乐的蛤蟆，它们整天呱呱呱的叫着唱着，过着无忧无虑的生活。有一天有两只贪玩的小蛤蟆玩起了捉迷藏的游戏，喔，太开心了！它们在池塘里边游边远，越游越远，天渐渐

3、的黑了，它们这才想起来要回家！坏了！找不着回家的路了！怎么办啊？同学们如果你们迷路了会怎么办？(办法可真多！)可是小青蛙怎么办呢？小兄弟俩都急哭了！这时候乌龟爷爷看到了：“喂，你们怎么哭了啊？”两只小蛤蟆告诉乌龟爷爷它们找不到家了。乌龟爷爷说：“你们别着急，只要你们跳过一片片的荷叶，就可以找到家了”。两只小蛤蟆一听，这还不简单嘛！乌龟爷爷又说了：“要跳过荷叶可不简单，每片荷叶都有要求的，只有完成了荷叶姐姐交给的任务才能跳过去的！”两只小蛤蟆犯愁了，怎么办啊？“我们能不能找小朋友帮助我们啊？”乌龟爷爷说“可以，你们问问小朋友们愿意帮助吗？”“同学们，大家愿意伸出友谊之手吗？”生答师：这么有力的回

4、答，看来大家都是有爱心，喜欢助人为乐的好孩子。其实呀，任务很简单，就是学习歌曲数蛤蟆。大家有信心吗？-贴题目歌曲简介：数蛤蟆是一首儿童数字游戏歌曲，采用民族五声音阶创作而成，歌曲的节奏紧凑，歌词语音简练，形象生动，为一段体结构，极具地方风格。二、新课教学1、听情绪师：首先让我们跳到第一片荷叶上看看是什么任务：听听这首歌的情绪是怎样的？（请你竖起小耳朵仔细听）师生首次听音乐生答（从大家的回答中可以感受到你们对歌曲的感悟力是极棒的！）2、听歌词师：请看第二个任务是什么呢？：这首歌曲的速度是怎样的？师生复听歌曲生答3、节奏练习师：老爷爷说了：“我现在老眼昏花了，想数蛤蟆可是数不清了，还是你们帮我数吧

5、”请听问题：2/4 X X X X | X X X | X X X X | X X X | 一只 蛤蟆 几张 嘴， 几只 眼睛 几条 腿 请回答：难度升级，仔细听，记得跟上老师的速度幺：两只蛤蟆再次升级，三只蛤蟆（哈哈，有的同学都数晕了！）数蛤蟆的游戏好玩吗？课下请大家接着数，比比谁的小脑瓜最灵。4、大家想不想唱着数呢？5、请同学们跟着老师的琴声小声跟唱歌曲，找一找歌曲中不理解的部分。A.跟唱歌曲：B、师：在刚才的学唱中，你们还有不明白的地方吗？找学生提出问题：（老师有一个问题想和大家交流一下：）你知道：蛤蟆不吃水太平年，荷儿梅子梭是什么意思啊？ C、请大家讨论一下。还是老师来帮你们吧！ 师：

6、解释：这首歌曲是四川民歌，它采用了地方方言。“荷儿梅子梭，水上漂”这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。6、请同学们再次跟唱歌曲，记得找找歌曲中有相同的旋律吗？A、生回答。B、相同的旋律用不同的速度、力度表现，效果会怎样？以组为单位试一下吧。C、生答。D、用你自己喜欢的力度再次演唱歌曲。7、刚才一只蛤蟆没有难倒大家，咱们试试唱一下两只蛤蟆吧！两只竟然没有难倒你们，太厉害了！8、提问：你们知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了？生答：害虫解释：很好！庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年。我们要用什么样的声音来演唱歌曲，展现太平年呢

7、？生：欢快、活泼，高兴的心情演唱。师：让我们带着这种心情一起来演唱歌曲。9、刚才上课时大家都说有自己喜欢的小动物，你能用我们刚才所学习的旋律把你喜欢的小动物唱出来吗？四人一组，快来试试吧！A、学生创编，教师指导，播放背景音乐。贴数蛤蟆B、小组展示。C、（除了蛤蟆，老师还比较喜欢小兔子）真巧，我也比较喜欢小兔子，还做了一首数兔子的歌曲呢，请大家一齐来读一下。D、读的真好！加上喜欢的动作唱出来会怎样？老师很期待，大家起来试一下。拓展延伸：10、师：在我们全体同学的努力下，终于帮助两只小蛤蟆找到了家，这时候乌龟爷爷看着满池塘里蹦蹦跳跳的蛤蟆，想起了他小时候爱唱的童谣花蛤蟆A、请大家伸出双手一起读童谣

8、花蛤蟆贴B、这首童谣的歌词真有趣，想不想站起立跟着音乐再来感受一下？可以加上自己喜欢的动作。（听动读）11、有一位非常厉害的作曲家把乌龟爷爷唱的童谣加上了旋律，A、我们一起来听！放音乐B、好听吗？这可是我们的民歌，让我们唱起来吧，记得思考一下，这首花蛤蟆与我们刚刚学习的数蛤蟆有什么不同？C、讨论。师准备贴的纸条12、瞧，老师这儿总结了它们的风格特色，谁能帮老师对上号呢？找生上台贴纸条。13、这节课，我们所学习的四川民歌数蛤蟆给人的感受是欢快、活泼的，民歌花蛤蟆则给人以诙谐、生动、形象的特点。14、其实，具有地方特色的歌曲还有很多，每首曲子都有它独特的魅力!请同学们课下继续收集这方面的音乐资料吧

9、。数蛤蟆学情分析本课对于学生来说并不是太困难，它是一首四川的儿童数字游戏歌曲，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧凑，给人深刻的印象。歌曲为一段体，歌词语音简练，形象生动，易于朗朗上口，很好的表现了蛤蟆跳水、游水的情景，衬词“太平年”“荷儿梅子梭”的运用具有地方特色，增添了活泼的情趣。二年级学生的特点，活泼好动，但已经形成了良好的学习风气，会听课，敢于表现，大胆发言，对于欢快的歌曲有着独特的钟爱，本课学习的是有关动物的歌曲，更是喜爱，学习兴趣极高。这个年龄阶段的孩子有着极大的想象空间，思维发散，在创编环节会展现出无穷的潜力。他们在游戏中学习听赏，效果事半功倍，无时无刻不在感受音乐所带给他们的快乐。在教学

10、中达到了预期的效果，他们在快乐中学习，在学习中进步，不管是师生互动，还是小组合作都非常默契，很好的完成了教学任务。人民教育出版社音乐二年级上册第二课单元数蛤蟆效果分析泰安市 我在我校录播教室执教了数蛤蟆，整体效果良好，现在分析如下：1课堂上能够体现趣味性。导入采用猜谜语的形式，抓住学生的激情，并通过讲故事带动学生爱心的体现，抓住孩子乐于伸出友谊之手，帮助小蛤蟆完成荷叶姐姐交给的任务，时刻以兴趣为主，引起学生的注意，表扬回答问题的孩子，及时给予了鼓励，增强了他们的自信心。在学生展示成果的环节，让孩子们畅所欲言。多给以他们交流的机会，体现小组合作的能力。 2课堂上能够体现学生学习的主体地位。引领学

11、生快速走进音乐课堂，主动寻找任务学习歌曲，学会总结。注重学生自学能力的培养，放手让学生去创作。让他们感受到音乐的魅力，在快乐中学习，在学习中快乐。3课堂上能够做到师生、生生互动。特别是在歌词的创编环节，激发学生大胆发挥想象力，积极创编，演练创作内容，教师做到了及时引导，和学生的交流不断。但有时感觉给学生的空间还是不够。4.多媒体课件的应用，大大吸引学生的眼球，形象生动，很好的辅助了教学，学生从听觉、视觉多方面感官的综合应用，提升了他们思维的空间度。主要存在的问题是，我的语言不够精炼，不规范，有些繁琐。以学生为主体的意识非常强，提问学生的时候给学生的思考时间还是不够，应变能力还有待于提高。数蛤蟆

12、教材分析本课面对的是二年级的学生，他们好奇、好动，愿意参加各种活动；模仿力强，能模仿教师的简单节奏；他们以形象思维为主，对音乐的认知还很少，利用多媒体的直观性，辅助学生对音乐进行认知是很好的手段。数蛤蟆是一首流行于四川的儿童数字游戏歌曲。歌曲采用我国民族五声音阶创作而成，商调式，四二拍，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧密，以八分音 符和十六分音符节奏为主。曲调生动活泼饶有趣味。歌曲有三个乐句组成一个乐段结构（4+6+4），商调式，二四拍。歌词语言简练，形象生动的表现了蛤蟆跳水、游水的情景。这首歌具有一定的“启智性”可以帮助学生熟悉量词的用法，例如：数蛤蟆是用“只”数嘴巴是用“张”数腿是用“条”等等。

13、此外该歌曲还可以培养学生的速算能力，歌曲具有形象生动的特点。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且是歌曲结构更加完整，学生学习歌曲在音准方面并无困难，但节奏方面的难点颇多，在教学中还需要多加练习。 数蛤蟆评测练习1、学生能用自然、欢快的声音演唱歌曲数蛤蟆，随音乐进行动作表演。2、我们所学习的四川民歌数蛤蟆给人的感受是（欢快）、（活泼）的，民歌花蛤蟆则给人以（诙谐）、（生动）、（形象）的特点。3、节奏练习考查：2/4 X X X X | X X X | X X X X | X X X | 数蛤蟆教学反思本课人们教育出版社音乐教材二年级上册第二单元的内容。教活动内容为引导学生能用自然、流畅

14、的声音用感情演唱歌曲数蛤蟆，欣赏歌曲花蛤蟆，感悟不同地区的民歌特色。 数蛤蟆是流行在四川的儿童儿童数字游戏歌曲，歌曲旋律欢快、活泼，节奏紧凑，给人深刻的印象。歌曲为一段体，歌词语音简练，形象生动，易于朗朗上口，很好的表现了蛤蟆跳水、游水的情景，衬词“太平年”“荷儿梅子梭”的运用具有地方特色，增添了活泼的情趣。整个教学目标的制定始终贯彻了新课程标准中，面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。根据音乐课程标准的要求，我将教学程序设计为：猜谜激趣蛤蟆故事导入课题节奏接龙聆听感悟学习歌曲创编

15、演练感悟不同展示评价、活动拓展延伸九个紧密相连的环节，层层深入，以解决本课启发学生根据所学旋律创、演歌词的能力。上完这节课我感觉不足的地方还有很多，首先对于自己的语言不够满意，不精练，太罗嗦，普通话不标准这是基本功做的不好。其次，在面向全体这一要求上，还有欠缺，因为学生在集体创编歌词的环节上，有的同学思维较慢，时间有限，只能照顾到完成较快的同学，给以展示的机会，其实，孩子的想法很多，空间很大，教师没有足够的耐心等待。展示中，所创作的歌词，有的同学创作的不够押韵，此时教师应指导学生用简短的语言进行尝试，给以肯定。在他们没有方向时，应及时的给以指导。在以后的教学中我要分配好时间，不再犯类似的错误，

16、在今后的教学中，对于上面的这些缺点一定会多加注意，及时改正。数蛤蟆课标分析本课的设计理念来自于课标的精神。音乐课程标准指出：义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。从课程性质和课程基本理念中，我们都可以感觉到，标准更加突出音乐学科的特点：实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。