沪教版三年级上语文第一单元教案汇总.docx

1、沪教版三年级上语文第一单元教案汇总1信教学目标1. 能在阅读的过程中独立认识本课6个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思,并积累主谓结构的词语。2. 正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”3. 了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点1. 练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2. 理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧”教学准备：多媒体课件教学过程:一 、导入新课1.板： 1信 （齐读）信是心灵沟通、情感交流的纽带。今天我们学习的这篇课文

2、是首儿歌，以孩子特有的视角和口吻，描述了和小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，替它们写信的有趣故事。想必大家会喜欢。2. 尝试朗读第一节课文。出示： 我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多（慢，重音轻读）的信【自由读-指名读-指导朗读】二、初读课文，解决生字，读通诗句。1、自由读课文。2、学习字词。重点：“雏”“巢”字形。（出示雏鸟的图片）“雏鸟”的意思就是刚出生的鸟。3、交流，指名朗读课文，评议（焦点：读通课文了吗？读懂了些什么？）（1）指名读课文，评议。（2）谁还想读给大家听？你可以把自己感受最深、读得最有味道的诗句呈现给大家。生：老师，我发现这首诗很有意思。我想读给大家听

3、听这句：替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。生：我有同样的感觉。我是这样读的，生：我觉得这位同学读得很好。我也想尝试一下，4、指导全体学生朗读课文。三、再读课文，理解诗句的意思。1、老师这里有句话，你们看和诗句的意思是不是差不多?出示：我也要给自己写一封封信，让我的心和别人的心贴在一起，心心相印。a有感情地朗读，b默读课文，找到有关语句，体会意思。（最后一节）c比较：意思差不多，诗句的位置变化更灵活，意境更含蓄。2、尝试练习：（口头）替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天色已近黄昏。我要替小鸟给妈妈写信，告诉她天色已近黄昏，快点回巢。替花朵给蜜蜂写，请

4、快来采蜜，花儿已姹紫嫣红。我要替花朵给蜜蜂写信，告诉她花儿姹紫嫣红，快来采蜜。小结并过渡：用自己的话把诗句的意思说出来，就是把诗句的意思解释出来。同学们，你们能根据诗歌完成下面的填空吗？3、出示填空，并完成。媒体出示：（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。（2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。四、读写结合，尝试写诗。过渡：同学们，你们也做一回诗人，学着课文的样子来写信。1、学生编诗。出示：（1）替花朵给蝴蝶写， 。（2）替小鸟给人类写， 。（3）替树给鸟写， 。（4）替树给树写， 。（5）替草给花写， 。（6）替地球给太阳写， 。【学生自由选择两句写】2、交流。参考

5、答案：（1）替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。（2）替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。（3）替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。（4）替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。（5）替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。（6）替地球给太阳写，让我们合作，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让空气变得更加新鲜。五、复习巩固1. 复习字词：雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封2. 试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：例：风（平）浪（静）山（清）水（秀） 风（和）日（丽）情（深）谊（长） 窗（明）几（净）3.熟读背诵课文六、拓展。 给父母、师长、

6、朋友、同学写一封信。2、茉莉花教学目标1、在阅读中独立认识“逛、摊、疏、施、苞”10个生字；积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，背诵课文第4节。4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点、难点1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的

7、道理三、教学准备：自制多媒体课件、茉莉花。四、教学过程一、导入新课1、（出示茉莉花图片）想让学生介绍茉莉花，然后教师简介2、板题、齐读、二、学习生字词语，整体感知课文。1、学习生字词语。2、 学生自读课文，边读边划出表示时间的词。（每小节开头都有表示时间的词：一天、回家后、初夏的一天早上、盛夏时节、过了一段时间。通过划词，使学生了解一般的观察日记的写作顺序。）3、 指名分节读文三、细读课文，理解内容。1、读读课文的第24小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第2节。（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。（2）指名读句子，说说“老样子”指什

8、么样子？（3）媒体出示，“因为_，所以，我不再关心它了。”（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思。板书：盼望 不再关心（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。3、学习第3节。（1）媒体出示第3节，请学生说说茉莉花的有了哪些变化？（根据学生回答在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。）（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）板书：惊喜（3）练习朗读。4、学习第4节。（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，

9、理解“似雪如玉”。（3）练习朗读第4节，指导背诵。媒体出示： 爱太阳长枝鼓蕾开花送香5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。四、复习巩固1、读词语： 2、完成词句活动室。茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝3、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来： 茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。 五、拓展作业。 用两、三句话介绍自己喜欢的花。 *3 我画什么教学

10、目标 1. 在阅读中认识9个生字，积累8个词语。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。 2. 默读课文，边读边想，体会人物的品质。 3. 有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。 4. 体会孩子纯洁善良的心灵。教学重点、难点： 体会感受人与人之间的那份关爱和爱心。教学准备：1、回家阅读神笔马良的故事，并简单写写故事的主要内容或感受。2、多媒体课件。教学过程：一、 引入新课。1、 我们中国有许多优美的神话故事，昨天老师布置大家阅读了神笔马良的故事，谁来说说这个故事讲了些什么？【学生交流】过渡：有五位小朋友也在看这个故事，他们在想用神笔干什么呢？2、揭示课题 *3 我画什么 （

11、齐读课题）二、整体感知。1、学生自读课文。想想：课文主要写了一个怎样的故事？（根据提示）【回答要求不能高，说出自己读懂的意思就可以了，鼓励互相补充。】2、课文写到了哪些小朋友？你能在插图上把他们的名字写在旁边吗？学生交流，简单说说你是怎样认出他们的？师小结：作者是通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写这五个小朋友的。三、品读重点语段，体会孩子纯洁善良的心灵过渡：这些小朋友是怎么说怎么想的？ 1、指名分角色读课文。过渡：孩子们想到如果拥有一支神笔，画什么都能立刻变成真的，个个兴高采烈。此时，王斌认真地提议只准画一次，孩子沉思了一会儿之后，又七嘴八舌地说了起来。2、品读8-16节，体会孩子纯洁善良

12、的心灵。出示：大家沉思了一会儿，有七嘴八舌地说了起来。“听我说，我要给我们的足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画个大凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”“我”张小丽欲言又止。“说呀，你。”大家着急地催促。“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”同学们静下来，都在想：假如有一支神笔，又只能画一次，一定先让小丽画。因为，大家都知道，他的爸爸、妈妈在拐角的工厂做工。那是一家盲人工厂。1）自读。在这些小朋友中，你对谁的印象最深？他（她）是怎样说的？当时的语气是怎样的？2）交流。3）指导朗读。a.重点抓住提示语“慢

13、条斯理”“欲言又止”b说话训练：假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画画。因为_。【引导学生用自己的语言来回答：大家都希望盲人能有一双明亮的眼睛看到美丽的世界。】四、小结并拓展。1、师小结：从这篇课文中，我们感受到了人与人之间的那份关爱和爱心。2、拓展（二选一）1)假如你有一支神笔，又只能画一次，你最想画什么？请你写成一段通顺的的话。2）模仿课文中的三种对话形式，写一段对话。 4刮脸教学目标：1、在语言环境中认识生字7个；区别形近词“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。2通过读句，体会“但是”在句子中的转折作用，并在老师的指导下学会用“但是.”造句。3、 默

14、读课文，边读边思考，找出表示人物特点的语句，在交流中指导朗读。4、 分角色朗读课文，体会孩子渴望长大的迫切心情。教学重点、难点：通过学生读课文中小贝当神情、动作、语言的句子，体会小贝当渴望长大的迫切心情。教学准备：多媒体课件。教学过程:一、导入新课。1、板题 4刮脸2、学生质疑：什么叫刮脸？谁会刮脸？过渡：小贝当只是一个二年级的孩子，他没有胡子，所以根本不需要刮脸，那他为什么会想到刮脸呢？请小朋友带着这个问题去默读课文。二、整体感知。1、学生自读课文。思考：小贝当为什么会想到刮脸？你从那句句子中知道的？2、根据学生回答出示句子。理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指着边上那位脸腮光净、容光焕

15、发的先生说：“我要像他一样。”1）指名交流。2）“我要像他一样”这句话是什么意思？从这句话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢？3）小贝当是一个孩子，可他总想学着大人的样子，说明什么？4）句式练习：才上二年级的小贝当要理发师为他刮脸，他 。【幼稚、天真、非常想长大】【学生稍作准备-指名回答】5）指导朗读。三、精读课文，理解体会。过渡：其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大，请你们再默读课文1-7节，用“”划出有关的句子，默读完以后进行四人小组讨论。1、学生默读课文，划句。2、小组学习。3、全班交流。小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!”1）“大摇大摆”是什么意思? (用动作

16、来理解，说明很神气)2）说话训练：他嚷道：“我要剃头”，生怕 。【可以先让学生讨论一下，感受到小贝当生怕理发师听不到他的声音，俨然已经把自己当成大人的一种心理状态。如果这个填空学生有困难，可以再一次重申“嚷”的字义，引导学生关注小贝当为什么要这么大声地说话。】3）指名读，齐读A。小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”1）从哪些词语中体会出小贝当非常想长大？2）说话训练：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜， 地对老板地说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”3）指导读句。小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”1）理发师迟迟不来给小贝当刮脸，

17、他着急了，大声喊道，（指名读）2）男女生对读，齐读过渡：课文中还有一句句子也特别能表现小贝当的天真可爱，出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。(1)指导朗读。(“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人)(2)学习用“但是”说一句话。4小结：课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点。我们以后写作中要学习这样的写法。5. 分角色朗读课文。四、复习巩固。1、出示：选字填空。闲 闪 闯南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯( )烁，橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆(

18、)入的。步行街可真是休( )的好场所!2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字)出示 ：(第一组) 剃刀 脸起 讨论 容光换发 (第二组) 捡庞 车轮 传剃 调换五、拓展。展开评选“小笑星”活动，让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，并用几句话写下来。5童年的朋友教学目标：1、在阅读中认识本课生字；联系课文内容理解“形影不离”的意思。2、有感情地朗读课文，做到读正确，不加字，不漏字，不读破句。3、默读课文，按要求圈划词句，理解句子的意思。4、联系课文内容，体会联想句的作用。5、激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。教学重点、难点： 联系

19、课文内容理解“形影不离”的意思，体会联想句的作用；懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。教学准备：多媒体课件。教学过程：一 谈话说话，揭示课题1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？2 每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第5课，揭示课题。二 默读课文，学习生字新词1 默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？2 交流3 找找生字词语，拳 玻 璃 纽 羹 邦 憋 稍拳击家 玻璃

20、纽扣 形影不离 硬邦邦一心一意 稍微 克制、三、学习课文，练习说话过渡：课文中怎样描写这只小熊的呢，请你课文找出描写玩具小熊的句子。（一）陈旧、憨态可掬的小熊1、自读课文，找出课文中描写玩具小熊的句子。“小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小就投降了。”2、质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。（二）和“我”形影不离的小熊过渡：在好久好久以前，我和这只玩具小熊形影不离，课文的第三小节正是写了那时的情景，谁愿意来读读？1、指名读课文

21、，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。2、交流、出示：“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。”（1）指名读这几句话，想想说明了什么。（2）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读）（3） 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊是形影不离。3、引读：那时候_为了它_可它_4、小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“_。”此时此刻，小作者的心里充满了

22、内疚，所以_。（他永远也不想当拳击家了）7、齐读第一节和最后一节你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。）8、究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢？（小作者和童年朋友之间深厚的感情）是啊！那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。四、词句活动室。1、 动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。 青（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 京（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、试试你身手：照样子写词语，看谁写的多一心一意（ ）（ ）（ ）（ ）【不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美】3、你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？（1） 那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（2） 当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。五、有感情朗读课文【板书设计】 6、童年的朋友 我（形影不离）小熊 亲密 喜爱 互相关心 （练拳改变主意）