沪教版三年级上语文第一单元教案汇总.docx

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沪教版三年级上语文第一单元教案汇总

1信

教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字。

了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思,并积累主谓结构的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。

默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：

“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。

2.理解课文内容，体会句子的含义：

“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

1.板：

1信（齐读）

信是心灵沟通、情感交流的纽带。

今天我们学习的这篇课文是首儿歌，以孩子特有的视角和口吻，描述了和小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，替它们写信的有趣故事。

想必大家会喜欢。

2.尝试朗读第一节课文。

出示：

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多（慢，重音轻读）的信——

【自由读--指名读--指导朗读】

二、初读课文，解决生字，读通诗句。

1、自由读课文。

2、学习字词。

重点：

“雏”“巢”字形。

（出示雏鸟的图片）“雏鸟”的意思就是刚出生的鸟。

3、交流，指名朗读课文，评议（焦点：

读通课文了吗？

读懂了些什么？

）

（1）指名读课文，评议。

（2）谁还想读给大家听？

你可以把自己感受最深、读得最有味道的诗句呈现给大家。

生：

老师，我发现这首诗很有意思。

我想读给大家听听这句：

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。

替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。

生：

我有同样的感觉。

我是这样读的，……

生：

我觉得这位同学读得很好。

我也想尝试一下，……

4、指导全体学生朗读课文。

三、再读课文，理解诗句的意思。

1、老师这里有句话，你们看和诗句的意思是不是差不多?

出示：

我也要给自己写一封封信，

让我的心和别人的心贴在一起，心心相印。

a有感情地朗读，

b默读课文，找到有关语句，体会意思。

（最后一节）

c比较：

意思差不多，诗句的位置变化更灵活，意境更含蓄。

2、尝试练习：

（口头）

●替雏鸟给妈妈写，／让妈妈快回巢，／天色已近黄昏。

我要替小鸟给妈妈写信，告诉她天色已近黄昏，快点回巢。

●替花朵给蜜蜂写，／请快来采蜜，／花儿已姹紫嫣红。

我要替花朵给蜜蜂写信，告诉她花儿姹紫嫣红，快来采蜜。

……

小结并过渡：

用自己的话把诗句的意思说出来，就是把诗句的意思解释出来。

同学们，你们能根据诗歌完成下面的填空吗？

3、出示填空，并完成。

媒体出示：

（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。

四、读写结合，尝试写诗。

过渡：

同学们，你们也做一回诗人，学着课文的样子来写信。

1、学生编诗。

出示：

（1）替花朵给蝴蝶写，。

（2）替小鸟给人类写，。

（3）替树给鸟写，。

（4）替树给树写，。

（5）替草给花写，。

（6）替地球给太阳写，。

【学生自由选择两句写】

2、交流。

参考答案：

（1）替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

（2）替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

（3）替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

（4）替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（5）替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。

（6）替地球给太阳写，让我们合作，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让空气变得更加新鲜。

五、复习巩固

1.复习字词：

雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封

2.试试你身手：

先把词语补充完整，再试着说几个：

例：

风（平）浪（静）

山（清）水（秀）风（和）日（丽）

情（深）谊（长）窗（明）几（净）

3.熟读背诵课文

六、拓展。

给父母、师长、朋友、同学写一封信。

2、茉莉花

教学目标

1、在阅读中独立认识“逛、摊、疏、施、苞”10个生字；积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。

2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，体会关键语句的意思，背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

教学重点、难点

1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理三、教学准备：

自制多媒体课件、茉莉花。

四、教学过程

一、导入新课

1、（出示茉莉花图片）想让学生介绍茉莉花，然后教师简介

2、板题、齐读、

二、学习生字词语，整体感知课文。

1、学习生字词语。

2、学生自读课文，边读边划出表示时间的词。

（每小节开头都有表示时间的词：

一天、回家后、初夏的一天早上、盛夏时节、过了一段时间。

通过划词，使学生了解一般的观察日记的写作顺序。

）

3、指名分节读文

三、细读课文，理解内容。

1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：

可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。

”

（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？

完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思。

板书：

盼望不再关心

（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，请学生说说茉莉花的有了哪些变化？

（根据学生回答在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

）

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？

（体会“惊喜”的意思）

板书：

惊喜

（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：

它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。

（3）练习朗读第4节，指导背诵。

媒体出示：

爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香

5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

四、复习巩固

1、读词语：

2、完成词句活动室。

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、

蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

3、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。

过了几天，一朵朵白色的小花开放了。

它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业。

用两、三句话介绍自己喜欢的花。

*3我画什么

教学目标

1.在阅读中认识9个生字，积累8个词语。

联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2.默读课文，边读边想，体会人物的品质。

3.有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。

4.体会孩子纯洁善良的心灵。

教学重点、难点：

体会感受人与人之间的那份关爱和爱心。

教学准备：

1、回家阅读《神笔马良》的故事，并简单写写故事的主要内容或感受。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、 引入新课。

1、 我们中国有许多优美的神话故事，昨天老师布置大家阅读了《神笔马良》的故事，谁来说说这个故事讲了些什么？

【学生交流】

过渡：

有五位小朋友也在看这个故事，他们在想用神笔干什么呢？

2、揭示课题*3我画什么（齐读课题）

二、整体感知。

1、学生自读课文。

想想：

课文主要写了一个怎样的故事？

（根据提示）

【回答要求不能高，说出自己读懂的意思就可以了，鼓励互相补充。

】

2、课文写到了哪些小朋友？

你能在插图上把他们的名字写在旁边吗？

学生交流，简单说说你是怎样认出他们的？

师小结：

作者是通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写这五个小朋友的。

三、品读重点语段，体会孩子纯洁善良的心灵

过渡：

这些小朋友是怎么说怎么想的？

1、指名分角色读课文。

过渡：

孩子们想到如果拥有一支神笔，画什么都能立刻变成真的，个个兴高采烈。

此时，王斌认真地提议只准画一次，孩子沉思了一会儿之后，又七嘴八舌地说了起来。

2、品读8-16节，体会孩子纯洁善良的心灵。

出示：

大家沉思了一会儿，有七嘴八舌地说了起来。

“听我说，我要给我们的足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。

”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画个大凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。

”

“我……”张小丽欲言又止。

“说呀，你。

”大家着急地催促。

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。

”

同学们静下来，都在想：

假如有一支神笔，又只能画一次，一定先让小丽画。

因为，大家都知道，他的爸爸、妈妈在拐角的工厂做工。

那是一家盲人工厂。

1）自读。

在这些小朋友中，你对谁的印象最深？

他（她）是怎样说的？

当时的语气是怎样的？

2）交流。

3）指导朗读。

a.重点抓住提示语“慢条斯理”“欲言又止”

b说话训练：

假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画画。

因为__

____________________________________。

【引导学生用自己的语言来回答：

大家都希望盲人能有一双明亮的眼睛看到美丽的世界。

】

四、小结并拓展。

1、师小结：

从这篇课文中，我们感受到了人与人之间的那份关爱和爱心。

2、拓展（二选一）

1）假如你有一支神笔，又只能画一次，你最想画什么？

请你写成一段通顺的的话。

2）模仿课文中的三种对话形式，写一段对话。

4刮脸

教学目标：

1、在语言环境中认识生字7个；区别形近词“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。

2通过读句，体会“但是”在句子中的转折作用，并在老师的指导下学会用“……但是…….”造句。

3、默读课文，边读边思考，找出表示人物特点的语句，在交流中指导朗读。

4、分角色朗读课文，体会孩子渴望长大的迫切心情。

教学重点、难点：

通过学生读课文中小贝当神情、动作、语言的句子，体会小贝当渴望长大的迫切心情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课。

1、板题4刮脸

2、学生质疑：

什么叫刮脸？

谁会刮脸？

过渡：

小贝当只是一个二年级的孩子，他没有胡子，所以根本不需要刮脸，那他为什么会想到刮脸呢？

请小朋友带着这个问题去默读课文。

二、整体感知。

1、学生自读课文。

思考：

小贝当为什么会想到刮脸？

你从那句句子中知道的？

2、根据学生回答出示句子。

理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。

他指着边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：

“我要像他一样。

”

1）指名交流。

2）“我要像他一样”这句话是什么意思？

从这句话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢？

3）小贝当是一个孩子，可他总想学着大人的样子，说明什么？

4）句式练习：

才上二年级的小贝当要理发师为他刮脸，他。

【幼稚、天真、非常想长大】

【学生稍作准备---指名回答】

5）指导朗读。

三、精读课文，理解体会。

过渡：

其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大，请你们再默读课文1-7节，用“——”划出有关的句子，默读完以后进行四人小组讨论。

1、学生默读课文，划句。

2、小组学习。

3、全班交流。

小贝当大摇大摆地走进理发店。

他嚷道：

“我要剃头!

”

1）“大摇大摆”是什么意思?

（用动作来理解，说明很神气）

2）说话训练：

他嚷道：

“我要剃头”，生怕。

【可以先让学生讨论一下，感受到小贝当生怕理发师听不到他的声音，俨然已经把自己当成大人的一种心理状态。

如果这个填空学生有困难，可以再一次重申“嚷”的字义，引导学生关注小贝当为什么要这么大声地说话。

】

3）指名读，齐读A。

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：

“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”

1）从哪些词语中体会出小贝当非常想长大？

2）说话训练：

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，地对老板地说：

“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”

3）指导读句。

小贝当大声喊道：

“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?

”

1）理发师迟迟不来给小贝当刮脸，他着急了，大声喊道，（指名读）

2）男女生对读，齐读．

过渡：

课文中还有一句句子也特别能表现小贝当的天真可爱，出示句子：

小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

（1）指导朗读。

（“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人）

（2）学习用“但是”说一句话。

4．小结：

课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点。

我们以后写作中要学习这样的写法。

5.分角色朗读课文。

四、复习巩固。

1、出示：

选字填空。

闲闪闯

南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯（）烁，橱窗里的商品琳琅满目。

人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆（）入的。

步行街可真是休（）的好场所!

2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。

（找出错别字）

出示：

（第一组）剃刀脸起讨论容光换发

（第二组）捡庞车轮传剃调换

五、拓展。

展开评选“小笑星”活动，让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，并用几句话写下来。

5童年的朋友

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字；联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2、有感情地朗读课文，做到读正确，不加字，不漏字，不读破句。

3、默读课文，按要求圈划词句，理解句子的意思。

4、联系课文内容，体会联想句的作用。

5、激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

教学重点、难点：

联系课文内容理解“形影不离”的意思，体会联想句的作用；懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一．   谈话说话，揭示课题

1启发谈话：

小时候，你有哪些朋友？

你的好朋友是谁呀？

为什么他能成为你的好朋友呢？

2每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。

你的童年的朋友，你的曾经的最爱。

3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。

让我们一起走进第5课，揭示课题。

二．   默读课文，学习生字新词

1． 默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？

他们之间发生了一些什么事呢？

2． 交流

3． 找找生字词语，

拳玻璃纽羹邦憋稍

拳击家玻璃纽扣形影不离硬邦邦

一心一意稍微克制、

三、学习课文，练习说话

过渡：

课文中怎样描写这只小熊的呢，请你课文找出描写玩具小熊的句子。

（一）陈旧、憨态可掬的小熊

1、自读课文，找出课文中描写玩具小熊的句子。

“小熊坐在我的面前，一身巧克力色。

两只眼睛一大一小……就投降了。

”

2、质疑：

作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？

作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。

我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。

（二）和“我”形影不离的小熊

过渡：

在好久好久以前，我和这只玩具小熊形影不离，课文的第三小节正是写了那时的情景，谁愿意来读读？

1、 指名读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。

2、 交流、出示：

“那时我走到哪里都带着它。

吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。

睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。

”

（1）指名读这几句话，想想说明了什么。

（2）有感情朗读这几句话。

（挑战读、小组读）

（3）   想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？

所以说“我”和小熊是――形影不离。

3、引读：

那时候________为了它_________可它__________

4、 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：

“___________________________。

”此时此刻，小作者的心里充满了内疚，所以_____________________________。

（他永远也不想当拳击家了）

7、齐读第一节和最后一节

你从课文的开头和结尾体会到了什么？

（急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。

）

8、究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢？

（小作者和童年朋友之间深厚的感情）

是啊！

那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。

四、词句活动室。

1、  动动小脑筋：

给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

和同桌比一比，看谁组得多。

 青（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）

 京（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）

2、试试你身手：

照样子写词语，看谁写的多

一心一意（       ）（       ）（       ）（        ）

【不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美】

3、你来评一评：

读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？

（1）   那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

（2）   当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。

当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。

五、有感情朗读课文

【板书设计】

                     6、童年的朋友

               我——（形影不离）——小熊

                 亲密 喜爱 互相关心

                （练拳——改变主意）