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1、硕士研究生入学考试教育心理学题库硕士研究生入学考试教育心理学题库一、单项选择题1.两岁多的幼儿在于成人交往过程中学会了正确使用你、我、他 三个人称代词，按加涅的学习结果分类属于（）A.动作技能 B.语言联想 C.智力技能 D.语言信息2.根据斯金纳强化程式分类以下属于定比强化的是（）A.按时发工资 B.随堂测验 C.计件工资 D.老虎机 3.在教学生学习作文的过程中，老师先给学生提供一段没有总括句的段落让学生补充使之成为一篇完整的段落，而后我们提供一段不完整的文字要求学生加上一个佐证材料和总括句 最后学生可以根据老师所给主体句，就写出几个佐证材料和总括句这种行为塑造技术属于（）A.连锁塑造 B

2、.逆向连锁塑造 C.常规塑造技术 D.自下而上的塑造技术4. 当父母在做饭儿童给父母递过一把勺子，他认为自己是在做一项重要的活动发挥了重要作用，指的是艾里克森那个阶段（）A.自主-羞怯 B.主动感-内疚感 C.勤奋感-自卑感 D.以上都不是5.奥苏泊尔认为命题学习必须以（）为前提A.概念学习 B.表征学习 C.组合学习 D.接受学习6.加涅认知策略学习中内部条件的必要条件是（）A. 特殊的智力技能 B. 语言信息 C. 操作程序规则 D. 规则 、概念、辨别等较简单的智力技能7.下列选项中对激进建构主义认识错误的是A.认为真正的学习是发生在主体遇到适应困难的时候 B.反对僵死的、统一的课程目标

3、，提倡课程目标的开放性和弹性C.反对一味的灌输知识 D.强调为了增加可能是情景教学，应当为学生提供虚拟情境 8.学生的学习仅仅属于他们快乐的手段和生命存在的方式，这种学生属于（）A高趋低避型 B低趋高避型C高趋高避型 D低趋低避型9. 为自己失败找借口 对别人吹毛求疵 的学生属于A高趋低避型 B低趋高避型C高趋高避型 D低趋低避型10布鲁纳认为，学习的实质就是（）A形成成条件反射 B形成情境的整体完型 C同化 D主动地形成认知结构11加涅提出了5类学习结果，其中，“利用符号与环境相互作用的能力，即学习怎么做的一些知识”的学习是（）A 认知策略 B 言语信息 C 智力技能 D 运动技能12婴幼儿

4、在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）A 符号表征学习 B 概念学习 C 命题学习 D 接受学习13将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（）A 动作技能 B 智力技能 C 言语信息 D 态度14下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）A 规则学习 B 信号学习 C辨别学习 D 连锁学习15小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习。A言语信息；B智慧技能；C动作技能；D态度。16小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类

5、，这里发生的学习是（）。A言语信息；B态度；C动作技能；D智慧技能。17教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到小数点为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是（）A防止学生产生厌倦情绪 B可以突出认知策略学习 C防止学生课业负担过重 D突出数学概念与规则的学习18根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？A感知运动B前运算C具体运算D形式运算19教学内容，方法，分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条

6、原则是（）A因材施教原则 B启发性原则 C巩固性原则 D量力性原则20产生式的迁移理论事实上是（）的现代化A相同要素说B概括原理说C关系理论D形式训练说21以下哪一概念不是由巴普洛夫提出的（）A第一信号系统和第二信号系统 B反射、反射弧和反馈 C操作性条件反射 D动力定型22巴甫洛夫认为人类的好奇心和求知欲就是建立在（）基础上发展起来的 A经典性条件反射 B操作性条件反射 C反射的需要 D探究反射23当表扬与事物多次结合作用在某个个体身上，结果表扬具有重要的强化作用，这是A、动力定型B、二级条件作用C、第一信号系统D、观察学习24狗听到主人唤它的名字就跑过来，是（）A无条件反射 B第一信号的条

7、件反射 C第二信号的条件反射 D本能的反射25将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个轻微的电击。再次电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。刺激安排是遵循了（）程序A同时性条件反射 B后置条件反射 C痕迹条件反射 D延迟条件反射26在学习中，对字的读音的细微区分的抑制是（）A消退抑制 B分化抑制 C外抑制 D超限抑制27“贾斯珀问题解决系列”录像教材是为（）教学模式设计的A抛锚式教学B认知学徒制C情境性认知D分布式认知理论28提出结构匹配理论的心理学家是（）A霍利约克B安德森C格林诺D金特纳29学习的实质在于

8、形成习惯学说的是（）A桑代克的联结试误说B巴甫洛夫的经典条件反射实验C华生的刺激反应理论D托尔曼的认知目的说30小明编了段广告，画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看这个广告的人在饮酒后比较倒胃口。在这个例子中，条件刺激是： A. 人们在酒吧饮酒的画面 B.看到垃圾桶时人们恶心的感觉 C.垃圾桶的画面 D.人们在看到广告前关于饮酒的感觉31一只狗通过条件反射训练，能够通过蹭某些的粗糙的墙面来挠它的耳朵，可突然它又用它的爪子挠耳朵了。这是一个什么现象的例子？ A.自发恢复 B.本能漂移 C.动态平衡 D.一级条件反射 E.二级条件反射32下列哪种不属于经典条件发射和操作条件反射的差异

9、A形成条件不同B是否需要特定的刺激 C消退的方式不同D建立的联结不同33小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩就停止哭闹。重复几次之后，一旦小孩哭闹，家长就给予糖果。家长给予糖果的行为得到了（）A正强化 B负强化 C 惩罚 D34属于无强化的消退程序的实例是（）A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬35桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）效果律练习律准备律动机律36学生抓紧完成作业，以避免家长的监督，这种现象属于：（） A 条件反射 B 逃避条件作用 C 回避条件作用 D条件37上门推销保险

10、的同志们每推销出一份保险就能得到保额最高30%的佣金，他们之所以能保持不畏严寒酷暑如此高的推销积极性，而尽管不是每次上门都能推销出去是因为啥？ A.固定比率强化 B.固定间隔强化 C.可变间隔强化 D.可变比率强化 E.逐次趋近38属于负强化的例子是（） A惩罚一个孩子让另一个孩子看看 B 孩子去医院看病就不再发烧 C 孩子犯错时拿走他喜爱的玩具 D孩子表现不好就饿他一会儿39在桑代克的迷笼实验中，小猫在碰到开关后，逃出了迷笼。多次之后，小猫一被放入迷笼就去碰开关。这个现象符合桑代克提出的学习律中的（）A 效果律 B练习律 C准备律 D接近律40如果狗的主人想用行为塑造的方法教狗接住飞盘，那么

11、她应该？ A.只要狗不去追飞盘就责骂它 B.如果没接住飞盘就让狗面壁思过 C.只有当狗成功得接到飞盘时才给与强化 D.从最开始，只要狗捡起或嗅嗅飞盘就强化它 E.把飞盘的视觉刺激和无条件刺激配对41下列描述的强化中,符合普雷马克原则的是:A,做完作业之后就可以出去玩B,如果你能坚持一个星期准时到校,就奖励一朵小红花C,如果这次考试成绩优秀,就给你买玩具D,如果帮忙做家务,就给零花钱42一个孩子出现打人行为，因此父母规定一个月不能吃肯德基，这属于A负强化 B惩罚I C惩罚II D惩罚III43当考虑到榜样作用在学习过程中的影响时，下列哪一项不是决定因素？ A.对榜样强化的特征 B.榜样行为的持续

12、长短 C.榜样人物的性别 D.榜样行为的功能和价值 E.被榜样化行为的种类44阿尔波特班杜拉认为个体能通过观察其他人的某些行为被加强而学习到新行为。他把这种现象叫做？ A.社会惰性 B.替代强化 C.症状取代 D.功能独立 E.场依赖型45为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（）A经典条件反射 B操作条件反应 C人的悟性 D替代惩罚46儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）A避免学生观看这类影视片B对有模仿行为的儿童进行说理教育C影片中尽量少描写反面人物D影视片应使观众体验到“恶有恶

13、报，善有善报”47.社会学习理论的根源是（） A. 心理分析 B. 行为主义 C. 人本主义 D. 认知理论48观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以后在一定条件下观察者表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。这是（）A直接的观察学习 B抽象性观察学习 C创造性观察学习 D间接的观察学习49通过语言或影视的图像而呈现的榜样是（）A活的榜样 B符号性榜样 C诫例性的榜样 D活生生的人50小孩子考试成绩没达到90分，主动退给父母一半的零花钱，这是（）A、及时强化B、惩罚C、负强化D、自我强化51在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题

14、与未加标题相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是（）A同化论 B生成论 C联想论 D图示理论52认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科知识结构。”这是下面哪种理论的观点？ A有意义接受学习理论 B认知结构学习理论 C建构主义学习理论 D 人本主义学习理论53在加涅的学习与记忆的信息加工模型中，与信息加工活动的动力有关的系统是（）A加工系统 B执行控制系统 C期望系统 D记忆系统54加涅的信息加工模式不包括 A信息流B期望事项C 执行控制D认知调控55（）把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结

15、理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。A完型顿悟说 B认知目的说 C认知发现说 D有意义接受说56强调知识的情境性属于（）的观点A皮亚杰 B信息加工心理学 C行为主义心理学 D社会建构主义57根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式（）A练习 B反馈 C学徒关系 D经验58建构主义是学习理论中行为主义发展到（）以后的进一步发展A信息加工 B认知主义 C客观主义 环境主义59在当代领域，（）是教育心理学的一场革命。A行为B认知 C人本 D建构60下列哪个学习理论同时强调认知作用和学习的主动性？A人本主义学习理论 B 建构主义 C 完形顿悟说 61随机通达的教学是由（）

16、提出的A斯皮罗 B马斯洛 C维特罗克 D列昂节夫62下列情形中没有使用支架的是（）A教师给学生做示范B优秀学生给差生讲解应用题C教师告诉学生，物理很难学D计算机提示学生如何解题63发生认识论中的同化过程是：A,和感觉、运动阶段相对应的过程B，修改图式的过程C，和表征思维相对应的过程D，与顺应相对立的过程64某学生把学习看作是获得成长的手段。该学习动机属于()A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 内部动机65张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金，他也努力学习获得了奖学金，后来张刚学习更加努力了，他这么做的原因是为什么？A外部强化 B间接强化 C替代强化 D自我强化66提出关于外部

17、动机使用不当会导致内在动机的抵消的观点的理论流派是A、成就动机理论B、自我效能感理论C、自我决定理论D、归因理论67一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人：A 成就动机水平高B 成就动机水平低C 避免失败的动机较高D 不确定68个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什麽”和“怎麽做”问题的知识称为（）A 感性知识 B 理性知识 C 描述性知识 D 程序性知识69儿童在看动画片时，看到上面的情节可以推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是（）A儿童观察力强 B思维的逻辑性 C儿童想象力发展快 D儿童头脑中贮存了相关情节的脚本70

18、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现？（）A 正例 B规则 C反例 D变式71我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是（）A 便于语音编码 B 便于动作形象编码 C 提高学习兴趣 D 便于语言和形象双重编码72智力技能形成的三个阶段依次是（）A 原型定向、原形内化、原型操作 B原型操作、原型内化、原型定向C 原型定向、原型操作、原型内化 D原型内化、原型定向、原型操作73下面有关操作技能的特点正确的是（）A 物质性、外显性、展开性 B 观念性、

19、内潜性、简缩性C 物质性、外显性、简缩性 D 观念性、内潜性、展开性74下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）A 练习包括有意义的重复和反馈B练习就是不断地重复C 练习中存在高原现象D 练习有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式75利用二十四节气歌记住二十四节气名称，这一策略属于（）A.计划策略 B.复述策略 C.组织策略 D. 精细加工策略76皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从学习迁移理论来看，这种观念与（）接近A形式训练说B关系转换说C产生式理论D学习定势说77布鲁纳强调原理的学习是为了增强( )。 A.水平迁移和一般迁移 B.垂直

20、迁移和一般迁移 C.水平迁移和特殊迁移 D.垂直迁移和特殊迁移78下面有关动机论述错误的是（）A动机决定行为的方向B动机是一种个性心理特征C动机是先天因素与后天因素的结合D动机是行为的启动机制79某一学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的哪一种需要的满足？A求知需要B自尊需要C归属和爱的需要D自我实现的需要80马斯洛将求知、美的需要列入下面哪一种需要之中A缺失需要B成长需要C安全需要D自我实现需要81（）的呈现可以排除概念学习中无关特征的干扰A正例B反例C变式D图式82 利用做笔记策略来阅读文章属于（）迁移A顺向迁移B特殊迁移C近迁移D高通路迁移83于1948年首先用投射法对成就动机进

21、行实验研究的心理学家是（）A麦克里兰B阿特金森C莫里D布鲁84与学习活动本身相联系的学习动机属于（）A间接的远景性动机B直接的近景性动机C间接的近景性动机D直接的远景性动机85实施启发式教学的关键在于（）A反馈信息B合理设置课堂环境C创设问题情境D作业难度86 布卢姆从教育目标和教育任务出发的学习分类不包括（）A认知领域B情感领域C意志领域D动作技能领域87“寻求理解是行为的基本动因”是谁的理论基本假设？A控制点 B人本 C自我效能感 D自我价值理论88认为“人是积极的有机体，具有与生俱来的心理成长和发展动力是，使其努力掌控环境中的挑战”是A 自我价值 B人本 C归因理论 D自我决定理论89下

22、列关于知识表征的说法正确的是（）A表征是意义或观念的最小单元B表象表征多是事物的抽象意义C知识储存于个体头脑中的部分 称为个体知识或主观知识D图示包括实体图示 概念图示 动作图示二、多项选择题1.在皮亚杰的具体运算阶段随着（）的获得，儿童获得了思维的可逆性A.分类 B.归纳 C .集中化 D.排序2.斯金纳认为巴氏的实验，狗对刺激（铃声）产生分泌唾液的反应属于（）A.应答性行为 B.经典性条件的行为 C.第一信号系统引发的反应 D.操作性条件作用3.母亲对孩子说“你吃完这些青菜才能吃火腿。”这种现象属于（）A.普雷马克效应 B.正强化 C.操作性条件作用 D.塑造4.建构主义的哲学思想渊源是（

23、）A.英国哲学家洛克的白板说B.莱布尼兹的天赋观念说 C.康德的先验认识论 D.后现代主义5. 班杜拉认为自我效能形成因素的言语说服中方法包括（）A建议 B劝告 C解释 D自我引导6. 德韦克认为（）以下那些是对的A能力实体观的学生倾向于，建立表现目标B能力实体观的学生倾向于，建立掌握目标C能力增长观的学生倾向于，建立表现目标D能力增长观的学生倾向于，建立掌握目标7.下列关于程序性知识和陈述性知识说法正确的有（）A.陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础B.陈述性知识和程序性知识是对人的头脑内的个体知识的分类，而不是对客观知识的分类C.对于同一个知识点，学习者既可以掌握他的陈述性知识，也可

24、以掌握它底色程序性知识D.安德森称之为“知识编辑”，是个体把陈述性知识转化成程序性知识的过程8在教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期，西方教育心理学中兴起了（）A 认知学习理论 B 人本主义理论 C行为主义 D 建构主义9布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为（）A社会文化研究 B家庭环境研究 C学校环境研究 D班级气氛研究 E主动性研究 F反思性研究 G合作性研究10下列陈述中，正确的是（）A 人类的学习与动物的学习有本质的区别B 学生的学习是人类学习的特殊形式C 学习是人和动物普遍存在的一种现象D 人类所有的学习都是高级学习11从性质上看，人的学习是（）过程A 自觉

25、的 B 有目的的 C 发展性的 D 积极主动的12根据冯忠良关于学习的分类，技能的学习包括A 心智技能学习B 解决问题技能学习C 运动技能学习D 操作技能学习13下列选项属于强化的方式有：A正强化B负强化C惩罚D间断强化14观察学习又称替代学习，是指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者作出与之相对应的行为的过程。观察学习这有这样三个特点是（）A观察学习并不必然具有外显的反应B观察学习并不必然以来直接强化C认识过程在观察学习中起着重要作用D观察者一定要有外显性的操作示范反应15按照奥苏泊尔的观点，教学应遵循（）A 接受学习原则B 逐渐分化原则C 整合协调原则D 先行组织

26、策略16托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。为了证明自己的观点，他做了许多实验，其中经典的有（）A攻击学习实验 B位置学习实验 潜伏学习实验迂回实验17布鲁纳认为，学习一门学科包含几乎同时发生的过程有（）新知识的获得知识的转化评价编码18奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有哪几个重要的认知结构变量？A可利用性 B可辨别性 C稳定性 D结构性19人本主义重视（）A教学的过程B教学的内容C教学的方法D教学的结果20罗杰斯认为，有意义学习的四个要素是（）A个人参与学习B自发学习C全面发展D学生自我评价21罗杰斯认为，促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素，促进学习的心理气氛

27、因素包括（）A真诚一致B评价标准严格C无条件积极关注D同理心22能够引发学习动机的有A自我实现需要B认知需要C正强化D诱因23学习动机与认知建构过程以（）为中介A学习情绪状态的唤醒B学习准备状态的增强C学习注意力的集中D学习意志的提高24下列哪些方法可以用于学习动机的激发（）A创设问题情境，实施启发教学B根据作业难度，恰当控制动机水平C充分利用反馈信息，给予恰当的评定D妥善处理奖惩，维护内部学习动机25陈述性知识的表征方式有（）A概念B命题C表象D图式26由于个体所处的客观环境对人的要求不同，人的学习需要在内容和水平上也存在着差异，这种差异主要表现在学习需要的哪些方面A 指向性B 意识水平C

28、意识倾向D 意识追求27下列选项中，属于组织策略的是 A,复述B、记笔记C、列提纲D.画关系图28“举一反三”和“闻一知十”所说的是1.A,正迁移 B,纵向迁移 C,特殊迁移 D,顺向迁移2.A同化迁移 B顺应迁移 C重组迁移 D逆向迁移（单选）29 期望理论强调，动机可被看作是（）主要因素的产物。A个体达到目标的期望B个体逃避失败的强度C个体实现目标的难度D目标对于个人的价值30 态度的构成包括（）因素A认知B情感C意志D行为倾向31 班杜拉等人的研究指出，自我效能感的形成因素有（）A直接经验B替代经验C言语说服D情绪的唤起32 自我决定理论将动计划分为A内在动机B内化动机C外在动机D外化动

29、机33 多伊奇的目标结构理论认为现实的群体目标结构有（）A合作型目标结构B竞争性目标结构C独立性目标结构D个体化目标结构34 概念形成模式教学的阶段包括A呈现概念的定义或数据B罗列概念的原型C验证概念的猜想D分析思考过程和思维策略35 概念的获得形式与概念的教学方法相对应的是A形成：规则-例子-规则B形成：例子-规则-例子C同化：规则-例子-规则D同化：例子-规则-例子36Hewson分析了原有概念遇到新概念时，个体对新概念的处理方式，指出纳入新概念的可能方式有（）A机械记忆B概念对比C概念更换D概念获取37 Chinn&Brewer考察了如何转变学生对科学原理所持的不适当观念和误解，认为影响学生立场转变的因素有A学生先前知识的性质B新的替代模式和理论的特征C改变学生观念时呈现信息的方法D学生对反常数据进行加工的深度38 在概念转变的影响因素中，学习者先前知识经验的()特征影响转变的可能性A可信度B强度C一致性D坚信度39 波斯纳等提出概念转变（顺应）的条件有（）A对原有概念的不满B新概念的可理解性C新概念的合理性D新概念的有效性40 在陈述性知识学习步骤的基础上，程序性知识的学习还包括（）相互联系的部分。A模式识别B概念校正C激活执行D动作序列41 有固定答案的知识是（）