《两小儿辩日》说课稿.docx

1、两小儿辩日说课稿两小儿辩日说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是文言文两则中的第二则两小儿辩日，下面我将从教材、学情、教法 、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课：一、说教材1、教材编排：文言文两则共包括学弈和两小儿辩日两则故事。2、内容简析：两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。3、选编目的：在六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心

2、致志，善于观察事物，实事求是。可以让六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。故事的内容和阐述的道理比较适合学生的认知水平，故事中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。通过教学能激发学生阅读文言文的兴趣，带领学生走进古色古香的文言文世界，受到经典文化的熏陶浸染。4、教学目标：（1）会写“辩”这个生字。（2）朗读两小儿辩日，运用掌握的学习方法疏通文意。（3）理解故事内容，学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。教学重难点：（1）正确、流利地朗读课文。（2）掌握学习文言文的

3、方法，读懂文章的意思，了解故事内容。（3）在疏通文意的基础上，读出古文的韵味；理解两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度。二、说学情学生现在已经六年级下学期了，通过前面五年半的学习，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感悟，主动学习。三、说教法教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点，我制定了以下教学方法：1.以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导，学生为主体的原则。2.推论法：通过

4、教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文的内容。3.勾画法：学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自主学习能力。4.多媒体教学法：运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于理解重点词句。四、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生学会，而是使学生会学。根据本组教材特点和我班学生情况，我准备采用以下学法：读中感悟法，谈论法，探究法，让学生通过多种感官参与获取知识，全方位的调动学生积极性，使学生全身心的投入到课堂教学中，促进学生的思维发展。作为教师应该注重培养学生独立阅读方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文

5、，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获，体味更多的学习乐趣。五、说教学流程（一）温故知新，导入新课1.复习旧知，背诵学弈。过渡：上节课，我们学习了一个让我们深受启发的故事学弈，哪位同学能说一说自己从这个故事中学到的道理？（1）指名说说学习学弈后受到的启发。示例：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。（2）指名背诵学弈。2.导入新课。师：同学们，今天这节课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一

6、个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读两小儿辩日。（教师板书课题。）（二）多样读文，初步感知1.教师介绍补充资料，引导学生了解背景知识。列子 名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。他隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。他先后著书二十篇，十万多字，编成列子一书，均已失传。两小儿辩日选自列子。列子中有寓言故事百余篇，如黄帝神游愚公移山夸父追日杞人忧天等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深省，具有很高的文学价值。2.学生自由朗读课文，要求读准字音。3.指名读课文，检

7、查学生的朗读情况。（1）指名读课文，教师相机正音。需注意的字音：“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，读音为“zh”。（2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿曰：“我以/日初出远，而/日中时/近也。”一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”孔子/不能/决也。两小儿/笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 4.教师范读课文。5.师生合作读课文。过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述

8、部分，男女同学分别读两小儿所说的话。预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，这为下面理解文言文的内容做好了准备。（三）合作交流，理解文意1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。预设：学生再次用自己喜欢的方式读课文，结合注释看看自己能理解哪些句子的意思。2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。预设：学生回答时，教师利用课件出示相关句子，并相机强调重点词语的意思。故原因，缘故。去离。则就。为（此不为）是。决裁决，判断。3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？预设：

9、学生交流方法，教师总结板书。如，结合注释、联系上下文、联系生活经验、联系已经掌握的知识、反复朗读等。4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？预设：由学生说出不理解的句子，其他学生帮忙解答。学生都不能解决的问题，教师相机点拨。5.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？预设：采用复述故事的方法引导学生加强对句子意思的理解，先让学生同桌互相讲，再抽学生在班上讲。参考译文：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就

10、像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”教法总结：对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法指导和总结，并采用说一说、帮一帮、讲一讲等多种形式加以运用和巩固。（四）研读课文，重点探究过渡：这两个小朋友真有趣！他们争论的话题也很有意思！我们再来读一读课文，看一看他们各自的观点和依据分别是什么。1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。（1）思考：两小儿争论的问题是

11、什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？预设：两小儿的第一句话表明了他们各自的观点，我们可以总结出他们争论的问题是太阳什么时候离人近？两小儿的后一句话分别阐述了他们各自的理由，也是支撑他们各自观点的依据。出示相关句子：一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”明确：一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据太阳的形状大小来判断的。（教师板书：一儿日始出时去人近远者小而近者大。）出示相关句子：另一小儿的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”明

12、确：另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（教师板书：一儿日初出远近者热而远者凉。）（2）结论：他们辩论的结果是什么？明确：孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。（3）讨论：针对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？预设：引导学生积极发表看法。针对“太阳什么时候离人近”这个问题，学生的理由只要充分即可，允许存在不一样的答案。教师要注意保护学生大胆发表自己见解的积极性。（4）揭秘：教师补充资料，揭示“两小儿辩日”这个故事中的科学知识。预设：教师适时补充课外资料供学生阅读，引导学生弄明白其实太阳在早上和中午离我们的距离是一样的。日初出大、日中小的原因：早晨的太阳看起来比中

13、午时大，这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。同一个物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初出凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。在夜里，太阳照射到地面上的热量消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热量照射到地面上，并被地面吸收一部分

14、热量，所以感到热。2.探究人物形象的特点，从中获得启发。（1）引导学生说说自己对两小儿和孔子的认识。示例：两小儿聪明可爱、善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑、勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（2）引导学生畅谈从这个故事中受到的启发。预设：可以引导学生从以下三个方面来谈启发：一方面，从两小儿的角度，谈在学习和生活中善于思考、大胆质疑的重要性；一方面，从孔子对待“太阳什么时候离人近”这个问题的态度不能决的角度，谈在学习中要实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不虚伪；一方面，从孔子对待“太阳什么时候离人近”这个问题的态度和“孰为汝多知乎”这句话的

15、角度，谈学无止境，一个人要活到老学到老。（五）朗读背诵，作业设计1. 复述故事，熟读成诵。（1）学生分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代语言或文言文进行表演。）（3）学生练习背诵课文。2.完成本课对应训练。六、说板书设计板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。我是这样设计本课板书的：七、说教学反思我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的意思、概括故事的主要内容，进而感悟蕴藏在故事中的道理。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生接触文言文的机会较少，能做到正确断句、流利朗读就已经很不容易了。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的故事和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有把每句话的意思都弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。