第八单元教案.docx

1、第八单元教案24.寓言二则提古小学 王舒教材分析：寓言两则通过精炼、生动的语言阐述故事，让学生通过对寓言故事的学习懂得做人的到来，学以致用。教学目标：1教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。2继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。教法学法：采用“提探拓”教学模式教学，学生先根据教师展示的问题情境，自主提出问题；然后通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典

2、自学生字、词。（三）带着问题读课文。1寓言故事中的两个人都是怎样的人？2他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1指名读课文，指正读音。“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。2出示卡片，让学生看拼音读词。3分析字形结构，识记生字。“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。（五）理解词语。1学生提出预习中不理解的词语，质疑。2教师释疑，引导学生理解词语。（六）学习揠苗助长。1读题，知题意。教学过程中，教师

3、引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2知作者。揠苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读课文，了解内容，检查自学。（1）揠苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了

4、。4精读课文，理解内容，提出问题。（培养阅读理解能力）（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办

5、法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。（7）“筋疲力尽”说明了什么？“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截

6、。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5细读悟道理。（拓展学习，深入明理，学以致用。）指名读第3自然段，讨论。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会

7、。你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。作业设计:背诵课文板书设计: 揠苗助长千万不可第二课时一、 揭示课题 （激发兴趣） 1、今天，让我们继续学习24寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2、出示图片。二、初学寓言，了解内容 （培养朗读、概括能力）1、那么这两个小动物之间发生了怎们的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。2、鹬蚌相争的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。3、有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。首先请同桌互相说一说，

8、练一练。4、指名表述，适时表扬。三、细读寓言，深入理解，提出问题1、故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。2、指导学生分角色朗读。3、指名朗读，教师点拔。四、联系文本，理解人物 （练习朗读，理解人物心理）1、抓住：鹬 猛地 用尽用气威胁 筋疲力尽 蚌 急忙牢牢地 毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。2、正在这时，有个渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答）3、全班分角色朗读。4、这样一个结果，这个故事的三个主人公分别会怎么想呢？（引导学生理解鹬后悔不该轻易吃蚌，而且在身处困境时，

9、还威胁蚌。蚌不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔夫嘲笑鹬和蚌互不退让，结果两败俱伤，让自己轻易获利。五、拓展延伸 （培养想象与说话能力）1、对于鹬蚌，这是多么悲哀的结局呀，如果上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？现在鹬咬着蚌，蚌夹着鹬，它们会怎么说，怎么做呢？请同学们想一想告诉我。2、同学们通过读了这样的故事，你们明白了什么道理？六、作业设计： （培养学生的领悟能力；培养阅读理解与说话能力）1、同学们都记住这个故事，并且记住了它的寓意了吗？好，历史上有许多人正是记住了这个故事的道理，而避免了两败俱伤的祸患，下面请大家看一下。2、出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“将相和”的故事。指名说

10、出寓意。3、课后请大家思考：如果你和同学发生了矛盾，互不相让时，应该怎么办？并且把这个故事介绍给家长，让他们也知道这个故事，明白这个道理。板书设计鹬蚌相争渔翁得利鹬啄威胁 蚌夹毫不示弱 教学反思： 25.争论的故事提古小学 王舒教材分析：本文是一篇通过故事揭示道理的文章。课文写盛老师给同学们讲兄弟两争论的故事，并引导学生交流听后的感受说明做事应把握好时机。教学目标：1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重难点：抓住人物对话有感情的朗读课文，并能有条理的口述课文中的故

11、事，领悟文中蕴含的道理。教法学法：采用“提探拓”教学模式教学，学生先根据教师展示的问题情境，自主提出问题；然后通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。教学时间：二课时教学准备：小黑板、挂图、录音教学过程：第一课时一、导入新课 （激发兴趣）1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎（

12、2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思考：（培养学生的概括能力）课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文15自然段，提出问题。1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻）4、引读

13、4、5段5、齐读盛老师的话。四、学习生字倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红五、作业设计：1、读熟课文。2、抄写生字新词。六、板书设计： 25.争论的故事太多的争论浪费时间 第二课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？（要求讲清事情的起因、经过、结果。练习复述故事）（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ，并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个 的办法，可大雁 。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（

14、二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。（1）四人小组准备（2）请同学讲（3）学生根据要求进行评价（三）结合板书：两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗？（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。（学习表演故事）二、学习课文，探究问题，领悟道理 （练习说话）1、自由读一读剩下的部分2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地

15、争论下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。（提高朗读水平）（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔 （练习语言表达与仿写能力）（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争论、饭桌上的对话。四、作业设计：继续编故事板书设计：25争论的故事讲

16、兄弟俩 争论不休盛老师 问 同学们 各抒己见听 赞许教学反思：26剪枝的学问提古小学 王舒教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学重难点：能流利的朗读课文，理解课文内容。教法学法：采用“提探拓”教学模式教学，学生先根据

17、教师展示的问题情境，自主提出问题；然后通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、 你知道为什么吗？4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、 看了课题，你想知道什么？二、初读指导 （检查反馈读书情况）1、 自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下

18、文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练，提出问题，探究问题。1、 直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？（“不解”板书）（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（5）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪

19、掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四、布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。板书设计： 26. 剪枝的学问减少-增加第二课时一、听写生字词 （复习巩固）二、提出问题，探究问题。1、导读第3自然段。（1）指名读。（2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3） 王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4） “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5） 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1）

20、 指名读。（2） 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3） 齐读“春天到了飞舞“这三句话。（4） 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（5） 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。（1） 指名读。（2） 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3） 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4） 那么剪枝的学问到底是什么？（5） 齐读第五自然段。（设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”。教学时，我们可以先把这四个词

21、语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。）三、 总结全文1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。四、作业设计：1、把这个故事讲给别人听。2、完成练习册。3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。板书设计：教学反思：习作8 肚子再也不疼了提古小学 王舒教材分析：本

22、次习作着重体现语文课程标准中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。教学目标：1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、能编写一个帮助小朋友挑食害处的童话。3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。教学重难点：在练说的基础上，编写童话。教法学法：采用“提探拓”教学模式教学，学生先根据教师展示的问题情境，自主

23、提出问题；然后通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1、 指导看图，这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？2、 示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？ 3、 看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？二、阅读例文，了解写法小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编的童话故事，好吗？学生轻声自读例文肚子再也不疼了。思考：（1

24、）故事里写了谁？他有什么不良习惯？ （2）小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？（3）故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？ （4）你认为哪些地方写得好？ 2、这个童话故事是编给谁看的？三、学生习作1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？2、 准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？3、学生自行习作，教师巡视（设计意图：说起小动物，孩子们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，尤其是在短短的时间内就要形成腹稿，不要说儿童，就是成年人也会觉得有些难度。这也正是这次习作的难点所在，看上去应该比较好写的

25、习作，真动起笔来却觉得思维不够开拓。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维进行大胆想象更是关键所在。因此，教学中应该通过一些形象生动、表情各异，甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现，来启发学生思维，加深学生的理解和体验，使学生有所感悟和思考，到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。）第二课时一、学生习作，教师巡视习作好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字二、交流评议1、 你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见2、 谁愿意把你的故事先给大家分享？3、评议：你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？（设计意图：由于孩子的情感体验不同，他们对画面的理

26、解也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，要注意引导孩子之间的交流，交流彼此想法等形式，鼓励孩子们说自己的故事，评别人的故事，提高口语交际和修改习作的能力。）作业设计：学生动笔将自己所说的童话故事写下来。板书设计： 习作8大胆展开想象教学反思：练习8 提古小学：王舒教材分析：训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：1、按笔顺写字。2、 多音字组词。3、读一读，照样子写句子。4、修改病句。5、熟记成语。6、 读背明日歌7 口语交际训练、演小话剧。8、 学写毛笔字。教学目标：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语

27、意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句。5、 熟记成语。6、 读背明日歌，并在读背中懂得惜时的道理。7、 通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。8、 学写毛笔字。教法学法：采用“提探拓”教学模式教学，学生先根据教师展示的问题情境，自主提出问题；然后通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。教学时间：三课时第一课时一、学用字词句1、审题，明确练习要求2、指导：学生看两组图，说说它们的意思。（1）出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么（2） 请学生讲述三个小和尚的故事。（3）出示第一组图，同桌谈论，说说图中的

28、内容，注意把故事的结果说清楚（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？（5）教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。3、练习（1）说说读了两个小故事后的想法。（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。（4）请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。 其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。4、议一议学生开动脑筋，

29、展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。二、 学写钢笔字1、审题2、指导（1）出示：晶、蒜、森（2）请学生仔细观察字形，说说自己的发现（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。3、练习（1）师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势（2） 根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。4、 反馈第二课时读读背背1、 熟记成语（1）说说怎样学习成语。（2）请学生自主学习成语。（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习）（4）归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理（5）学生练习朗读和背诵

30、。2背诵明日歌（1） 自由读，谈谈感受或提出不懂的问题（2）全班交流这首诗的意思。（3）指导学生正确断句，读出节奏。（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。第三课时做做练练 1、 交流自己的爱好。2、 明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。（师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈）3、 学生自主选取主题，给小报取名。4、 全班交流，指导抓住主题命名。5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。（1）记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。