新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值.docx

1、新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值您现在正在阅读的新课程理念下如何发挥小学数学|教学的育人价值文章内容由收集!本站将为您提供更多|的精品教学资源!新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值课程改|革正在各地轰轰烈烈地展开，很多教师都自觉地将数学课程标准提|倡的教学理念落实在自己的教学行为中，把如何转变学生的学习方式作为重要的研究|课题。这对于培养和造就一代有创新精神和实践|能力的人才具有非常深远的现实意义。然而，无论是资深专家的课程|标准解读，还是一线教师的课改经验推广，或者是此起彼伏的观摩课、展示课、研究|课等等，或多或少反映了这样一个事实，

2、那就是忽视|了小学数学教学的德育功能。镜头之一：数学成了“缺德”课|一堂内容为低年级“统计”的观摩课，教师预设的教学重点是以一|代二。上课伊始，教师安排了一个四人小组的夹弹子比赛。不知是学|生过于紧张还是其他什么原因，到了规定时间，每个小组夹的弹子个|数还是很少，在已画好格子的学习纸上不能体现出以一代二的优势。可能是这种情况在|试教中从未出现，执教教师“灵机一动”：“大家表现很好，老师给每组加|上个”。全体听课者哗然众所周知，统计|的一个重要原则就是必须尊重事实，强调用数据说话|。如果按自己的意愿任意篡改原始素材，那么统计结果就含有“水分”。在当今社会舆|论大喊“打假”声中，教师如此应变，笔者

3、认为已失去了统计教学的价值，对学生形成正确|的统计观念也非常不利。镜头之二：德育成了数学教学的花瓶一堂“解决问题”的公开课，教|师用课件投放出生机勃勃的春天，一群小朋友在植树，显示“种柳树24棵”，|画外音“是杨树的4倍”，要求学生编题并列式计算。由于情|境创设得好，学生学得非常主动，连还未学过的两步|计算应用题也分析得头头是道，真正实现了不同学生得到了不同|的发展这一目标。小结时教师问：“从刚才解决问题|的过程中，你学到了什么？”学生回答说要选择有用的信息|，编的题条件和问题要有联系，解答时要仔细审题，正确计算等，该说的都说完了，|教师还在追问，学生面面相觑，听课者也不知|教师葫芦里卖的是什

4、么药。教师见问不出什么，只好自己说：“我们还要像|画中的小朋友一样积极参加植树活动，为绿化家乡、绿化祖国出一份力。|”原来上课前两天刚好是3月12日植树节应该说这位|教师具有良好的育人意愿，然而把德育当做数学教学的点缀，牵强附会，生|拉硬扯，把数学课上成思想品德课，不但收不到应有|的效果，反而会倒了学生的胃口，导致学习兴趣和教学质量的下降。小学生的道德是|在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为学生|在校的重要活动场所之一，对其进行德育责无旁贷。那么，怎样在小学数学|教学中对学生进行德育呢？一、利用教材中的显性资源W老师在教学“圆的认识”时，|课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世

5、界上第一位将圆周率算到小|数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。课堂上|教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学|生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的|理想和信念。中国数学史是小学数学教学的一个重要组|成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、|数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。|教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。每一项数学成果都是一|部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培|养爱国主义思想和民族自豪感。二、挖掘教材的隐性资源尽管数学知识是抽象和概括|的，但其中也蕴

6、含了许多德育因素与机会。对于教师来说，关键不是|数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。|只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。小学教材里，自然数的认识|分为四个阶段，分别是二十以内、百以内、万以|内及多位数的认识，随着学生年龄的增长，认数的范围从小到大，由近及远，但|是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的很多数|据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就能感悟到|做人的道理。像这样的隐性资源，教师应充分挖掘|，使之成为学生道德修养的途径。认的数较小时，可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭|几次，自己又为父母盛了几次等。认的数大了，可以收集一些|家庭、家

7、乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，在对比中体验今|天生活的美好。充分利用教材的隐性资源，定能使数学教|学发挥出更大的育人价值。三、开发学生熟悉的生活资源数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育|的基石。因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的|内容，创设情境，触动学生的心灵。由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为|经常性的话题。然而，不管教师三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，S老|师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电|有多少。该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪|些条件。学生提出

8、：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费，一盏电灯（|一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电，一个教室有几盏灯（几个吊扇），全校有几个教室|等。学生自愿组合，分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少，再|取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（|一个吊扇）一小时要用几千瓦电，另一部分收集其他相关的数据。课堂上，当|计算结果出来后，学生都大声惊叫。这时，不需教师说什么|，学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性，纷|纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做到，因为有时候|办公室也有“长明灯”现象传统的数学课程不|大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总留有人为编造

9、的痕迹。本堂|课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探|索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。并且|通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了|“随风潜入夜，润物细无声”的效果。四、利用学生学习中的错误资源数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培|养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的|科学态度。然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。教师|要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度，应把学生犯错的过程|看成尝试和创新的过程，要把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在|新的视角对其价

10、值进行重新定位，因“题”制宜|地处理好来自学生的错误，并让其折射出德育的光芒。针对学生解答应用题时计算|错误率居高不下的问题，教师甲采取的措施是：批评订正加大练习量再错误|再批评不但学生厌烦，教师也筋疲力尽，而且搞得师生|关系非常紧张。教师乙认为这是学生学习过程中不可避免的现象，虽然急在心里|，但没表露出来，而是寻找教学的契机。教师乙编了这样一|道题：校卫生室为给每个教室消毒，特意购买了24|00克“消毒原液”。按照说明，这种原液必须配置成0.4的稀释液才能喷洒|，否则影响人体健康。经过计算，全校各室喷洒一次需20千克药水，购买的原|液能喷洒几次？有些学生在第一步乘法计算时移错了小数点，结果为

11、|2400（201900.4）2400|8003（次）；有的不注意把单位名称转化为相同的，结果为2|400（200.4）24000.|0830000（次）。结果相差如此遥远，引起了学生的思索，最|后找到了错误的原因。但教师并未因此罢手，让学生想象：|如果校医按这些同学的计算结果去喷洒，会出现什么后果？学生|纷纷回答要么把人毒死，要么毫无消毒效果。进一步引导学生讨论：你得到了什么启示？|学生明白了：认真细致的工作，不但是对自己负责，也是对别人负责的表现，|粗心马虎会无意中造成对别人的伤害，是很不道德的行为。对待犯错的|学生要宽容，但对待错误本身决不能放过。不合格的作业，哪怕只是一|个错字、一个小

12、数点也要强调订正，因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造|成很大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，|敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德。观察内容|的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，|能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当|有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓|。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多|角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。|在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住|事物的

13、不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观|察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨|前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：|乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯|定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“|这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓|住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起|了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆|水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼|儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇|，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特

14、征见景生情，幼儿不仅|印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，|记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿|联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力|中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样|，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练|说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当|众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，|自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住|练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐|的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相

15、迎，声音亲|切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和|我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习|惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式|，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话|的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有|困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其|说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说|话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用|眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓|住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

16、长期坚持，不断训练，幼儿说话胆|量也在不断提高。五、利用教师自身的独特资源课本、报刊杂志中的成语、|名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章|中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么|?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5|分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后|黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的|3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上|抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、|300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富|。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随

17、心|所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师作为最易被学生模仿的对象，言谈|行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学|教师首先要有严谨、负责的态度。如进行概念教学时，运用数|学语言要完整、精练、确切；板演要有条有理，书写规范，如避免“圆”和“园”等|的混用。教师以自己的言行时时事事给学生做出严谨求实的表率|，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。好的数学教师，一定是受学生|欢迎的教师，因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。教师的形象和教师|体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的|。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵|活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，|而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并|从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响。