《寻隐者不遇》教学设计.docx

1、寻隐者不遇教学设计寻隐者不遇教学设计 寻隐者不遇教学设计1教学要求：1学会6个生字。认识5个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1认生字。课题上有4个字，读一读：寻 隐 者 遇2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1借助汉语拼音读课文。2画出本

2、课要求学会和认识的生字，读一读。3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。2提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言 采 药 深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下问童子，（满怀期望）言师采药去。（感到失望）只在此山

3、中，（又有了希望）云深不知处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、复习生字1开火车读卡片（包括认识的字并

4、用要求会的字口头组词。2读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文1个别、集体等多形式朗读。2练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1口头选词填空。师父 童子 诗人（ ）松下问童子，（ ）言师采药去。（ ）只在此山中，（ ）云深不知处。2完成课后练习3。3填空，再读一读。,采药去。只在此山中，。寻隐者不遇教学设计2教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。2.能够熟读、背诵这两首诗。3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才

5、能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。2.指名背诵。3.齐背。4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今天，再学习两首古诗。（板书课题）二、范读课文，整体感知。三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（gun）、雀（qu）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳

6、雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了登鹳雀楼这首诗。今天我们就来学习这首诗。2.范读全诗。3.指名读诗。4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？（太阳.黄河）（2）太阳又称为什么？（日）（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山渐渐落下去。（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。

7、（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示）傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？结合进行语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写）（滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地）（8）指导朗读第1.2两句。讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到的由青山.白日.黄河构成的气势壮阔的图景。（9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。（10）讲解第3.4句。千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，尽头。

8、更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。（11）指导读第3.4句。指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以常常被人们引用。登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。第二课时一、给下列加点字选择正确的解释1.白目依山尽（A白天的太阳B落日）2.欲穷千里目（A与“富”相对B穷尽，尽头）二、默写登写鹳雀楼。第二课时课前导语：1.背诵第一首古诗。2.你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习古

9、诗二首中的第二首寻隐者不遇。（板书课题，教学生字：寻经xn.者zh.遇y。）一、指导释题。寻：寻找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。二、教师范读课文。三、学生试读课文。四、了解大意。1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？五、理解诗句1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采

10、药去”是什么意思？（说师傅采药去了。）教学：药yo（药品.中药.采药.西药）。从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？2.齐读第1.2句。3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？学生自由发言，老师指导。4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？师傅到哪里采药去了5.童子又是怎样回答的呢？（1）现在来学第3.4句（2）指名读第3.4句6.释疑：“只在此山中，云深不知处。”“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。7.现在谁会说，童子是怎么回答的？我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？学生自由回答。教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。9.感悟意境。诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。六、背诵课文七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子