四年级数学应用加法运算律进行简便计算.docx

1、四年级数学应用加法运算律进行简便计算小学数学新课程标准教材数 学 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构应用加法运算律进行简便计算教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学内容：苏教版四年级上册p：5960页 教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简

2、便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。 2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。 教学重点：运用加法运算律进行简便计算 教具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫 1、从课题出发：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思 板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 2、抢答小比赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。 并说说先算什么，体会“凑”的思想。（板书：凑） 3、举例：46 师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百？ 师：看来

3、连加中也藏着不少学问，可不是那么简单，今天我们就来研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。 复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答比赛可以激活学生的已有经验，从而带动新知学习，又可以调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。 二、学习例题 1、出示例题图 师：谁能用自己的话将题意说一遍？ 师：你会列式解答吗？写在练习本上。 交流各自算法并相应板书： 29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+（46+54） =129（人） =29+100 =129（人） 师：比较这两种方法，你更喜欢哪一种，为什么？（再次强调“凑”） 运用了什么运算律？

4、优化算法，体验简便运算的优点 2、试一试 出示题目：69+75+25 78+（47+22） 师：先观察，怎样才能简便运算？ 师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？ 谁能具体地说一说？谁再来说一说？ 着重讲第二题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。 师：请在练习本上写出过程。 展示交流 试一试，先让学生说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动学生的思考积极性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。 三、练习巩固 1、“想想做做”第1题 师：比一比，看谁能很快说出每

5、组气球上三个数的和？ 调换书上气球的顺序：64 19 36 38 18 32 79 59 21 师：你是先算谁和谁？为什么？ 38 18 32 师：你有不一样的想法吗？ 79 59 21师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？（当方法多种时，选择最简便的方法） 拓展：361+72+439+128 师：这一题，你想如何解决呢？ 2、“想想做做”第4题 师：打开书，完成第4题。只观察，用小弧线将先算的两个数连起来，比比哪组完成得又好又快。 独立完成后交流 3、“想想做做”第3题 a:出示：175+201 师：这一题你能简便运算吗？ 只有两个数，如何凑呢？ 换个思路，可不可以先“拆”？ 拆谁？ 出示：

6、175+199 师：你想对哪个数动个小手术？ 出示：238+402 354+102 105+216 354+298 204+499 216+99 （对书上第3题稍加改动） 师：同桌先互相说一说，你打算对每题中哪个数动手术，怎么动？哪一种方式更好？（体会对接近整百的数动手术的优点） 分组完成在练习本上 b：拓展：361+72+439+128 师：这一题，共四个数，你又想如何解决呢？ c：拓展：1+2+3+4+100 师：一百个数呢？ 讲数学王子高斯7岁时运用简便运算计算1加到100的故事 d：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b） 师：你能迅速说出这一题的结果吗？ 4、“

7、想想做做”第6题 师：独立完成第6题，并思考：你有什么发现？ 交流各自的发现：1、加数都是200，另一个加数越大，和越大 被减数都是200，减数越大，差越小 2、把两个得数加起来，结果都是400 把两个结果相减，结果分别是20、40、60 在练习的过程中，着重于让学生通过“先观察不动笔”“同桌相互说”等方式，使学生的思维动起来。而不总是“笔动”。用“思维的动”代替“笔动”，并用语言将思维的过程表述出来，从多方面促进学生的思考。 四、总结 师：这节课你有哪些收获？ 布置课堂练习：“想想做做”第2题，第5题 2007-11-13 教学反思：这一节是一人一课。课前作了比较充分的准备，本课结束之后，感

8、受比较深的有这样几点： 1课堂语言要多“磨” 数学课堂的语言以科学，简洁，严谨为第一要义。另外还要富有一定的感情色彩和启发性。哪怕只是一句小小的表扬，一个过渡，一个追问，都要做到言而不废。 张兴华和他的弟子们的座谈会我们的成长经历中就提到了对于课堂语言的磨练。徐斌老师为了将自己的课堂语言更能为低年级学生所接受，坚持每天听鞠萍，孙敬修的童话朗读磁带，我们又为何不可在课前将课堂上所讲的每句话磨上几遍呢？ 2教案设计要多“思” 在教案设计过程中，要学会多向自己提问：这个环节的目的是什么？一定要有吗？有没有更好的？明确每个环节的作用，杜绝课堂时间浪费在无用的环节的现象，使每个环节都能充分发挥作用。可是

9、启发，可是新授，可是练习 在教案设计的过程中，另外还要多从学生的角度来思考。要让每一个设计能调动学生的积极性，启发学生的思考。而不仅仅让教案成为一纸空文。 3学生思维要多“动” 数学是思维的运动。而在教学过程中，往往会发现许多学生仅仅停留于完成作业的层次上，因为思维过程不是一个可以量化衡量的物体。所以只有通过学生的说，通过学生的看来体现。语言是思维的外壳，语言表述得清晰，完整，同样能反映一个学生的思维过程。 另外在设计练习过程中，我强调学生不动笔，让学生先观察思考，再讨论。观察也是一种帮助学生思考的方式。而许多学生并未意识到观察的重要性，也未曾认真观察过，以致在作业中常有题目未读，或读不懂就下笔的情形，因此在平时的教学过程中，要学会让学生多观察，以察促思。XX文讯教育机构WenXun Educational Institution