咬文嚼字教学设计与反思模板.docx

1、咬文嚼字教学设计与反思模板咬文嚼字 教学设计与反思模板教学设计与反思课题：科目： 语文 教学对象： 高二 课时：2提供者：张卫东 单位： 永胜县第一中学一、教学内容分析本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课 文。本单元则主要是一些文艺评论，本课作为本单元 的第一课，认真学好它，对打开学生的思路，启发学 生去探讨问题，加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认 识，将起到非常重要的作用。这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一 篇短小精悍的小论文。他告诉人们无论阅读或写作， 都要有焦文饺子的精神，刻苦自勉，追求艺术的完美。 在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作 者的观点，理清论证思路；一方面

2、引导学生培养咬文 嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教 学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、 质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将 这种思维习惯运用到自己的学习中。二、教学目标亠、知识与能力：1、了解作者及作品;2、理清全文的脉络结构，把握作者 的思想情感。二、 过程与方法：1、课前预习，理解文中所选的诗 词及诗歌背景；2、品味文中的妙语佳句，从而体 会作者的观点。三、 情感态度与价值观：1、领会作者提出的“咬文 嚼字”和思想情感有密切关系的主张；2、学习作者严谨的治学态 度，学习过程养成“咬文嚼字”的习惯。三、学习者特征分析通过高中年级的语文学习，学生储备了议论

3、文学习的相关要素，也具备了理解 般散文的能力。但是存在“抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难”的问题；并且通过 年级的学习，高 学生没有了较强的求知欲和表现欲，容易出现倦怠心理，能够积极发表个人观点的人较少。四、教学策略选择与设计针对学习者特征分析中提到的相关情况，为了提高学生学习文艺评论的兴趣，在教学过程中我特别加入了很多趣味性强且能够体现主旨的句子和故事，以初读 精读 探讨 总结的方式，通过诵读、小组讨论等方式进行学习和把握。五、教学重点及难点1、 教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨；2、 教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在 平常的学习中“咬文嚼字”。六、教学过程教师活动

4、学生活动设计意图、导入新课：请你为下面 的诗句添加动词，并分析其 妙处。轻风（）细柳，淡月（） 梅花。轻风（摇）细柳，淡月（映） 梅花。 苏东坡轻风（舞）细柳，淡月（隐） 梅花。 黄庭坚轻风（扶）细柳，淡月（失） 梅花。 苏小妹认真思考 交流不同 意见、壬通过诗 歌导入新 课，激发 学生兴 趣。一、知识积累作家作品朱光潜(1897 1986) 现代美学家、文艺理论家。 笔名孟实、孟石。安徽桐城 人。代表作文艺心理学诗 论谈美书简等。西方 美学史是第一部系统论述 西方美学历史的著作。结合课本 上的相关介 绍，了解作 者，并做好 补充。相关背 景知识介 绍能帮助 学生掌握 相关知识 点，更好 的理

5、解课 文内容。一、信息师选1、什么是“咬文嚼字”？思考，翻阅通过查解题：咬文嚼字，在平时词典阅资料，的语言运用中的意思是：指查阅资料理解词过分斟酌字词或死抠字眼，回答问题义，同时讽刺不必要地抠住字眼不明确作者放，不领会文章精神，或者赋予这个当众讲话时炫耀自己的学词的新识。通常是贬义的。在原文相关、/ : 意、。2、作者如何解说咬文嚼文段寻找答字？用文中语句回答。案，并作出明确：第三自然段“但圈点勾画是在文学，无论阅读或写作，对学生我们必须有一字不肯放松的提出学习谨严。”思考作者赋要求，使作者赋丁这个成语新的予这个词新学生进入意义：斟酌文字的分量，实际的意思的用学习情就是调整思想情感，因而对文途

6、境。学作品的语言必须有一字不 肯放松的谨严态度，只有这 样，才能逐渐达到艺术的完梳理全文美。做好相关记理清文3、 梳理结构内容：第一部分（1 5段）：文字与 思想感情有密切的关系。第二部分（67段）：文字联 想意义的使用，有善用和误 用两种。第三部分（第8段）结语： 时时求思想感情和语言的精 炼与吻合，才会逐渐达到艺 术的完美。录章思路四、合作探究()阅读13段，找出阅读原本文的基本观点。阅读原文，文，明白明确：无论阅读或写作，找出观点作者观点我们必须有一字不肯放松的谨严。1、活动：请用“酒、好、在草稿本上喝”二个字，看看最多能组记录自己的通过分成几组话，各自的意味是什思考，并在析例子，么？班

7、上交流自明确语言酒好喝 酒的味道不己的意见表达的规错律之。喝好酒一一要喝质量好的酒酒喝好一一劝客人开怀畅饮思考问题喝酒好一一适量饮酒对身体有好处好喝酒 酒的质量不错，可以放心喝结合所学知通过朗好酒喝一一批评一个人识，读和分析是酒鬼分析比较比较，理通过以上练习总结出做好记录解作者举语言表达的一个基本规律是小组交流意例说明的什么？见观点明确：句式不同，句子包含的感情不同。3、分析演员替郭沫若改台词的例子。（1）婵娟骂宋玉说：你是没骨气的文人！”你这没骨气的文人！”（2）石秀骂梁中书：总结你这与奴才做奴才！ ”归纳通过思（3）红楼梦中茗烟骂金考总结，荣：明白不同你是个好小子，出来动句式的句一动你茗大

8、爷。”子包含的（4）郭沫若：情感不同你有革命家的风度。”阅读原文，你这革命家的风度。”结合课下注思考：比较这组句子，解理解这几说说在用字上有什么变化？句话的意在表达效果上有什么区别？思。理解诗从中得到什么启示？句明确：通过“你这” “你分析其是” “你有”的比较，说明中的不同不同句式的句子包含的情感小组讨论韵味。不同。关键看哪一个更能表分析不同意达作者当时的思想感情。因 为文学就是借文字表现思想 感情的。（一）阅读第4段，读味王若虚改史记中“李广结合多媒体射虎”的选段，上的诗句，1、广出猎，见草中石，以为分析其中的背诵巩虎而射之，中石没镞，视之，不同意味，固全诗石也。射之，终不能复入石并作出总

9、通过比矣。（史记原句）结。较不同， 明白作者2、以为虎而射之，没镞，既的观点是知其为石，因更复射，终不字眼不能入。（王若虚改句）结合前面的同，意境知识进行总不同。3、尝见草中有虎，射之，没 镞。视之，石也。思考：这三则材料讲的都是结归纳李广射虎的故事。第一则里 有多个石字，你认为哪 个写得好？为什么？明确:文字一增一减，意思考回答相味不冋。斟酌文字，实际上应问题是调整思想和感情。通过父（二）阅读第5段，分析流练习语“推”和“敲”的故事。言表达能思考：结合题李凝幽力和归纳居全诗意境，分析用“推”理解诗句、能力。和“敲”各自有什么效果？分析不同意再读朱光潜先生的分析，你境如何评价他的观点？体会作者

10、观明确：字眼不冋，意境占八、体会作不同。者的观小结：朱光潜先生举上点。面三个例子是为了说明什么？找出观点明确：文字和思想感情举例说明、有密切关系，通过想不同句式，感情象开阔思不同。维不同。文字增减，意味字眼不同，意境 不同。（四）分析第二部分1.文字有直指意义和联 想意义。文字联想意义的运 用有两种情况，请各用一个 成语。明确：A.正面：点石成 金总结归纳、 做好记录 在文中作出 相应的圈点 勾画锻炼总 结归纳能 力B.负面：陈词滥调2 以下苏轼在无锡惠山 品茶一事，比较这三句，哪 一句更富文学色彩？说明理 由。独携天上小团月，来试人间 第二泉惠山泉水泡小龙团茶 独携小龙团。来试惠山泉明确：朱

11、光潜先生的观点：文学的语言要富有联想 意义，善用联想意，可点石 成金。3.作者对套板反应持 什么态度？有什么弊端？明确：反对。弊端：套 语滥调，全无新奇。（五）阅读第三部分1、阅读第8段，归纳什 么是咬文嚼子？为什么要咬 文嚼字？怎样咬文嚼字？咬 文嚼字的目的是什么？明确：咬文嚼字就是 字不肯放松的谨严态度。因为文字和文章的思想 情感有密切关系。咬文嚼字就是要有严谨 的态度，刻苦自励，精心玩 索，推陈出新。咬文嚼字的目的是逐渐 达到艺术的完美总结诗圣杜甫的“为人性僻 耽佳句，语不惊人死不休” 是不同时代作家追求的一面 艺术旗帜。许多文人作文时 都有咬文嚼子的精神，我们 作为新代的年轻人，在我

12、们的日常学习中，一定要以 古人为榜样，养成一字不肯 放松的谨严态度。聆听总结、 回忆诗句 体会情感拓展延 伸，形成 自己的观 点。七、教学评价设计主要从两个方面对学生的学习情况进行评价：、通过课前预习、课上表现、课后练习等方面从整 体上评价学生在这节课上的收集信息、解决问题、 相互交流等学习效果。、针对本节课合作学习的内容建立了相应的评价 标准。要求学生自己根据量表进行自我评价，同时 对本小组的其他同学进行评价，然后把评价结果反 馈给教师和学生本人。八、板书设计见附件九教学反思朱光潜先生的咬文嚼字的主要观点是阅读和写 作要有谨严精神，要留心玩索。要求思想感情和语言 精练的相互吻合。也就是说，咬

13、文嚼字的本质是斟酌 文字来调整思想和情感。文章可谓观点鲜明，要训练一 学生运用纲举目张法来理清思路。文章脉络清晰，旁 征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质，这是全 文的难点，教学中必须突破。文中的文学素养很深厚， 教师应利用课文对学生进行文学素养的熏陶，这是培 养学生兴趣的关键。我在教学过程中把握住了教学重点与难点，对于文中 出现的古诗词，也请学生们结合注解进行了品析。其 中的一个亮点是多媒体设计应为学生赏析诗歌营造 最佳的氛围。我们知道诗歌赏析若加之以相应的媒体 介入，会使学生完全融入诗歌，最大限度激发学生的 想象力和内在潜能，最大限度发挥其鉴赏水平，诸如- 以图片、背景音乐与诗歌所表现的

14、意境相呼应，自然 会达到一种最佳的效果，有利于学生接受。在反思中， 我觉得充分利用多媒体教学的优势，进行兴趣调控， 使之用于课堂教学，既可以激发兴趣，又可是课堂妙 J 趣横生，因此，多媒体设计是备课环节中不可或缺的 一环。咬文嚼字，虽然在课前我做了比较充分的准备，但这两节课还是留下不少遗憾的地方。首先，这两节课还不能充分地让学生自主探究学 习。在第一节课，我先让学生进行基础知识的学习和 积累，然后就带领着学生去阅读课文，理解作者的观 点，理清作者论述的思路、方法等；在第二节课，主 要是让学生能够学以致用，老师出一些炼字练习让学 生当堂练习，当堂讲评。在这两节课中虽然学生也能 根据老师提出的问题去回答，炼字练习也能完成，但 是我总觉得学生只是在老师的引领下去阅读课文，按 老师设计的问题去解答，学生没能自主去阅读课文， 学习课文，在学习课文中也没能提出自己的疑问，这 样对学生的自主学习能力和创新能力的提高都是不 利的。第二，课堂气氛不够活跃。虽然在课前我进行教学 设计时已经考虑到内容的趣味性，但学生在回答问题 时还不够踊跃，学生的思维还不够活跃。我觉得这两 节课在提高学生学习的积极性还做得不够，还需继续 努力。